開展校園日常生活勞動教育的兩個突破口*

楊靜娟

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的印發(fā)，勞動教育再次引起社會關(guān)注?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》將日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動作為實施勞動教育的三個途徑。其中日常生活勞動強調(diào)立足學(xué)生個人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立自理、自立、自強意識。日常生活勞動主要通過清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護等任務(wù)群實施，強調(diào)通過家校結(jié)合的方式開展活動[1]。常州市實驗小學(xué)在勞動教育的校本探索中，依托學(xué)生一日校園生活，以“班級內(nèi)務(wù)管理”和“校園勞動周”為突破口，以課程的方式實施日常生活勞動教育，構(gòu)建了校園日常生活勞動任務(wù)群和教、學(xué)、評一體的課程實施評價機制，倡導(dǎo)學(xué)生用勞動創(chuàng)造美、感受美，夯實勞動技能，養(yǎng)成勞動品質(zhì)。

一、校園日常生活勞動任務(wù)群的構(gòu)建

從加強學(xué)生校園日常生活勞動教育的視角出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)校園中可供學(xué)生開展日常生活勞動的項目很多，有的與衛(wèi)生工作有關(guān)，有的與整理、收納有關(guān)，有的與器具使用有關(guān)，有的與管理工作有關(guān)，還有的則與校園公益性服務(wù)勞動有關(guān)。如果我們用心觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)很多勞動項目學(xué)生并不會做或做得不到位，反映出來的是學(xué)生生活自理能力比較薄弱、日常勞動技能掌握不到位。通過調(diào)研和思考，我們將校園日常生活勞動納入勞動教育課程管理，以班級為載體，重點以“班級內(nèi)務(wù)管理”和“校園勞動周”為突破口，構(gòu)建校園日常生活勞動任務(wù)群，以課程方式對學(xué)生的校園日常生活勞動進行技能指導(dǎo)，以促進學(xué)生生活能力的提升，為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動精神和勞動品格奠基。校園日常生活勞動任務(wù)群的構(gòu)建側(cè)重在以下兩個方面：

一是針對班級內(nèi)務(wù)管理中出現(xiàn)的問題、“小崗位設(shè)置”不完善現(xiàn)象以及需要技能指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)形成“校園日常生活勞動任務(wù)群”和“小崗位設(shè)置任務(wù)群”?！靶@日常生活勞動任務(wù)群”包括擦拭桌椅、清掃教室、擦拭門窗、收拾餐具、整理書包與桌肚、整理儲物柜、整理圖書角（柜）、養(yǎng)護盆栽綠植等需要進行技能指導(dǎo)的勞動內(nèi)容?！靶徫辉O(shè)置任務(wù)群”主要針對班級管理需要，結(jié)合完善小崗位設(shè)置需求進行開發(fā)，比如在常規(guī)設(shè)置課代表、小組長、班隊委的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要增設(shè)了衛(wèi)生包干區(qū)清掃員、班級圖書管理員、電扇燈具管控員、班級衛(wèi)生督察員、日常排隊管理員、自習(xí)紀(jì)律監(jiān)督員等崗位，并圍繞工作職責(zé)設(shè)計勞動內(nèi)容，明晰崗位職責(zé)。

二是結(jié)合學(xué)生生活自理能力薄弱及學(xué)生對某些項目的興趣愛好，開發(fā)“校園勞動周”勞動實踐內(nèi)容。從一年級到六年級，形成了系鞋帶、疊衣服、包書皮、釘紐扣、包裝禮品、制作水果拼盤等系列學(xué)習(xí)內(nèi)容。“校園勞動周”本著“學(xué)會—強化—運用”的生活理念，要求人人參與、人人學(xué)會、人人能自主實踐。

二、校園日常生活勞動教育的實施策略

課程化設(shè)計校園日常生活勞動教育的內(nèi)容，在實施過程中要特別關(guān)注“知行合一”的具體落實，引導(dǎo)學(xué)生積極勞動、熱愛勞動、堅持勞動，在勞動實踐中涵養(yǎng)勞動精神，錘煉勞動品質(zhì)。

（一）勞動指導(dǎo)內(nèi)容從學(xué)生實際需求出發(fā)

在組織學(xué)生開展校園日常生活勞動時，應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的年齡特征，根據(jù)不同的年段安排相應(yīng)的勞動內(nèi)容，做到指導(dǎo)內(nèi)容與實際需求相結(jié)合，以便于學(xué)生在真實的情境中學(xué)會并鞏固勞動技能。比如指導(dǎo)低年級學(xué)生整理書包、收拾餐盤、用抹布擦桌子等，指導(dǎo)中年級學(xué)生整理儲物柜、圖書角，正確掃地、洗抹布、洗拖把等，指導(dǎo)高年級學(xué)生養(yǎng)護綠植、做好公共區(qū)域的衛(wèi)生工作等。班級中，每個學(xué)生的勞動能力不盡相同，涉及的常規(guī)勞動項目繁多，因此，架構(gòu)班級日常生活勞動教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容時，應(yīng)以學(xué)生做得不到位的事情、不會做的事情為依據(jù)，根據(jù)實際情況構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）勞動細節(jié)指導(dǎo)與經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合

針對學(xué)生在校園日常生活勞動過程中很多細節(jié)做不到位的情況，應(yīng)注重勞動技能方面的細節(jié)指導(dǎo)，包括工具的使用、勞動時的動作姿態(tài)等。例如，在進行“清掃教室”活動時，教師指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：知道清掃教室包括邊邊角角，要有順序地進行清掃。結(jié)合實際清掃工作，學(xué)會正確拿掃把、用簸箕。掌握一些清掃的小竅門。清掃完畢，要將掃把、簸箕歸位放整齊。自覺做到不亂扔垃圾，看到垃圾能主動撿起放進垃圾桶。教師會結(jié)合自身勞動實踐經(jīng)驗，向?qū)W生傳遞一些做事的小技巧，并加強平時的巡察、指導(dǎo)。教師還鼓勵學(xué)生請教家長以獲得更多的經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些他人做事的小竅門、小視頻與同伴分享。多途徑的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會使用不同類型的勞動工具，獲得更多的勞動技能。

（三）在崗位實踐中鞏固勞動技能

在一日校園生活中，為了讓學(xué)生參與民主管理，班級或?qū)W校設(shè)置了很多小崗位，做到“人人都有小崗位”。但不少教師對指導(dǎo)學(xué)生如何做好小崗位工作基本停留在“布置工作、個別指導(dǎo)”的層面，導(dǎo)致學(xué)生換個崗位又不知道如何做。我們在安排學(xué)期班級小崗位時建立輪崗制度，鼓勵學(xué)生積極勞動、認真勞動，并開展互助勞動，讓學(xué)生學(xué)會的技能在多崗位實踐中得到更好的鞏固，在平凡的崗位勞動中逐步養(yǎng)成認真做事的品質(zhì)。

（四）家校協(xié)作開展日常勞動教育

勞動觀念的培養(yǎng)需要在多場景的勞動中進行潛移默化的熏陶。有的學(xué)生在校園里看起來很愛勞動，可是回家后自己的事情成了家長的事情，而且還覺得理所應(yīng)當(dāng)。在這種狀態(tài)下，良好的勞動觀念培養(yǎng)幾乎成了一句空話。因此，學(xué)校要做好家校溝通，用好、用足家庭資源。我們成立了學(xué)生家庭日常生活勞動指導(dǎo)與評價導(dǎo)師團，建立學(xué)生家庭勞動檔案，對學(xué)生家庭日常生活勞動提出相關(guān)要求，并請家長定期評價，以積極引導(dǎo)學(xué)生將校園習(xí)得的日常生活勞動技能運用于家庭實踐，在家庭中努力踐行“自己的事情自己做、別人的事情幫著做、家里的事情搶著做”，讓家庭成為學(xué)生勞動技能的訓(xùn)練場、實戰(zhàn)場，在不斷的練習(xí)中鞏固技能，在更多的勞動中體會家人的付出，養(yǎng)成良好的勞動觀念，愿意用自己的勞動服務(wù)更多的人。

三、校園日常生活勞動教育的評價機制

針對學(xué)校承擔(dān)勞動教育教師多、技能指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)不一等現(xiàn)狀，學(xué)校勞動教育教研組骨干力量自主研究設(shè)計了校園日常生活勞動課程評價機制。評價機制圍繞校園日常生活勞動任務(wù)群，構(gòu)建了日常生活勞動技能學(xué)習(xí)與實踐項目評價指標(biāo)、小崗位設(shè)置項目評價指標(biāo)、校園勞動周專項技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)。教、學(xué)、評一體是該評價機制的主要特征，表現(xiàn)在評價指標(biāo)既是教師進行教學(xué)指導(dǎo)的目標(biāo)要求，也是學(xué)生勞動實踐的自我規(guī)范要求，更是評估學(xué)生勞動技能習(xí)得的監(jiān)測要求（見表1）。

表1 校園日常生活勞動課程評價示例

在實施校園日常生活勞動教育的過程中，學(xué)校應(yīng)重視課程資源的建設(shè)，如組織拍攝校園生活勞動微視頻，供教師教學(xué)指導(dǎo)用；有條件的學(xué)?？梢砸劳蟹稚⒃谛@中的視頻設(shè)備進行定時滾動播放，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏固。還應(yīng)關(guān)注勞動場景中的安全性，關(guān)注勞動工具的安全、正確使用等，強化安全教育。勞動技能的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過不斷的反復(fù)練習(xí)才能內(nèi)化為一種能力，一種在遇到實際問題時呈現(xiàn)的基本素養(yǎng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生扎實做事、把小事做好，并能持之以恒地做事，使勞動成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)美，感受勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大，學(xué)會尊重勞動、崇尚勞動，愿意辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性地勞動。