“三全育人”理念下輔導員角色定位及履職路徑研究*

李佳奇

(佳木斯大學 經(jīng)濟與管理學院，黑龍江 佳木斯 154007)

“三全育人”是黨和國家針對落實立德樹人根本任務提出的要求，高度契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律。“三全育人”理念主張將思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，輔導員作為學生成長成才的人生導師和知心朋友，應主動學習這種理念，厘清自身角色，發(fā)揮自身優(yōu)勢以促進高校育人工作質(zhì)量持續(xù)性提升。

一、“三全育人”的時代價值

隨著我國推進教育現(xiàn)代化的腳步逐漸加快，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為高校發(fā)展的首要命題。這種情形下，“三全育人”理念應運而生，它突出強調(diào)通過全員參與、全過程保障、全方位調(diào)配，才能培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)的社會主義合格建設者和接班人。此外，“三全育人”理念是集教學、管理、服務、資助、網(wǎng)絡、心理等為一體的先進育人理念，其為高校教學與管理工作的開展指明了方向，是高校育人長效機制形成與發(fā)展的堅強保障。[1]103-106因此，深入認識并終身學習“三全育人”理念，既是貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中重要講話精神的客觀需要，也是高校全體教育工作者共同推進育人工作的理論自覺。

二、“三全育人”理念下輔導員角色定位分析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！币虼?，輔導員需要明確自身在“三全育人”中協(xié)同者、陪伴者、開拓者的角色，繼續(xù)發(fā)揮思想政治教育的骨干力量，擔負起為國育才的重要使命，開創(chuàng)人人育人、時時育人、處處育人的嶄新局面。

(一)全員育人的協(xié)同者

全員育人是“三全育人”的重要組成部分，實現(xiàn)“全員育人”的關鍵在于人人參與，發(fā)揮各育人主體的合力。即全體高校教育工作者要共同推進、協(xié)同落實。黨政干部、后勤人員、專業(yè)教師、輔導員等都要參與其中。而輔導員作為學校里與學生接觸最頻繁最密切的教職工，直接面向全體學生，發(fā)揮著育人的主導力量。但是，“三全育人”的落腳點不能只聚焦輔導員這一個崗位。輔導員在發(fā)揮主導作用的同時要搞活“育人”這盤棋，聚焦全校各部門上下聯(lián)動，協(xié)同合作。在這一指導思想下，輔導員應充分利用自己了解學生的優(yōu)勢，努力傳遞好學生的需求，協(xié)助學校各職能部門有計劃、有步驟地制定育人目標，整合育人資源，開展育人活動。協(xié)同者的角色還要求輔導員應主動協(xié)調(diào)各方育人隊伍，使其目標一致、方向一致、行動一致，取長補短，形成持久的育人合力。“正是因為輔導員的協(xié)同者角色，才使得育人信息通暢化，育人渠道多樣化，育人網(wǎng)絡健全化，育人工作機制融合化發(fā)展?！盵2]86-91

(二)全過程育人的陪伴者

全過程育人，即圍繞學生成長成才全過程實施育人舉措，體現(xiàn)育人時間的延續(xù)性和長期性。輔導員要始終堅持全過程育人思想，將工作落到實處，分析學生的訴求，尊重學生的成長節(jié)奏，真誠與學生對話，傾聽學生的煩惱，熱心解決學生的實際困難，悉心照料學生成長，將全過程陪伴與守護貫穿到大學生學習和日常生活的始終。此外，輔導員的全程陪伴還要以顯性教育和隱性教育兩種方式呈現(xiàn)出來：一方面，他們宣講中國特色社會主義理論，用真情傳道解惑，豐富學生的理論知識。另一方面，他們以自身的人格魅力和道德情操感染學生，用談心談話化解學生心理危機。這種理性又用情的陪伴，于無形之中幫助學生理性面對挫折，正視人生價值、摒棄錯誤認知、合理建構學習觀，蘊含了輔導員長效育人的工作機制，高度契合了新時代學生發(fā)展需求與立德樹人根本要求，同時也深刻地踐行了輔導員職責與全過程育人的基本理念。

(三)全方位育人的開拓者

全方位育人強調(diào)育人空間的擴展與延伸，即育人者需要在教育空間上實施育人舉措，以保障學生在德智體美勞等方面協(xié)同發(fā)展，共同進步。學生的成長空間多維而立體，輻射學習生活、實踐勞動、人際交往、心理發(fā)展等諸多方面。輔導員的日常育人計劃囊括了黨的先進理論傳播宣講、黨團和班級建設、學生日常事務管理、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、網(wǎng)絡思政教育等。這些都以“潤物細無聲”的形式根植到學生的成長過程中，契合了全方位育人的工作理念。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，促使輔導員全方位育人工作的實施要從校內(nèi)向校外過渡，從線下向線上過渡，從傳統(tǒng)講授向互動交流過渡。努力挖掘一切符合學生素質(zhì)發(fā)展需求的資源，如完善校園基礎設施建設、營造濃厚學習風氣、優(yōu)化學習生活場所建設等，以保障育人空間的完整性、系統(tǒng)性。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息的復雜性也使得學生的價值觀很容易受到一些不良思潮的誤導，輔導員要主動凈化網(wǎng)絡空間資源、環(huán)境資源，給予學生正確的價值引導，培養(yǎng)學生積極向上的情操。

三、“三全育人”理念下輔導員履職路徑

“三全育人”理念的應用與創(chuàng)新在很大程度上轉(zhuǎn)變了輔導員的角色定位，同時也強化了輔導員的育人責任。如何運用這種理念更精準地培育學生、服務學生是輔導員首要解決的問題，也是時代賦予輔導員全新的使命。所以，輔導員應該奮力轉(zhuǎn)變，在思想上武裝自我；樹牢意識，在行動中增強本領；開拓進取，在實踐中創(chuàng)新方法。通過這些有效路徑穩(wěn)步提高工作效能。

(一)奮力轉(zhuǎn)變，提高認識站位

從名稱來看，輔導員最初的定位是政治輔導員。然而隨著時代發(fā)展，輔導員承擔了對學生素質(zhì)全面發(fā)展全面關心、負責，為學生成長服務等思想政治教育工作的諸多內(nèi)容。在全國高校全力構建“三全育人”發(fā)展格局的背景下，輔導員更應該奮力轉(zhuǎn)變，在全員育人中明確自身位置，提高認識站位。[3]143-147一方面，輔導員要轉(zhuǎn)變育人觀念，充分理解“三全育人”的深刻內(nèi)涵，不斷增強自身政治自覺，認識到“三全育人”是現(xiàn)代高校落實黨和國家立德樹人根本任務的重要舉措，是做好學生日常思想政治教育工作的出發(fā)點。輔導員要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引導，堅持守正創(chuàng)新，全面貫徹黨的教育方針，不斷接受與適應新時代帶給思想政治教育的挑戰(zhàn)與變化，結(jié)合新時代對高校思想政治教育提出的新要求、賦予的新內(nèi)涵豐富自身理論武裝，并將之轉(zhuǎn)化為自身工作的行動指南。不斷提高政治站位，在實踐中逐步探索，繼續(xù)發(fā)揮“三全育人”理念下輔導員開展學生思想教育骨干力量的作用，增強工作的實效性。另一方面，輔導員要轉(zhuǎn)變角色身份。輔導員隊伍較為年輕，是學生的良師益友，是學生成長成才的推動者，其工作性質(zhì)與內(nèi)容決定了他們對學生的思想特點更為了解，能夠幫助其他育人角色更為順利地融入學生的思想政治教育過程。因此，輔導員不僅要主動承擔育人職責，發(fā)揮角色優(yōu)勢，更要自覺凝聚高校各部門，使各個育人主體發(fā)揮相應的作用。憑借自身的聯(lián)絡屬性，平衡育人環(huán)節(jié)，挖掘育人要素，整合育人資源，找準關鍵連接點，將整個育人過程串聯(lián)起來以符合學生身心發(fā)展規(guī)律。從傳統(tǒng)的“單肩挑”育人向各部門協(xié)同育人轉(zhuǎn)變，做好各類育人主體的協(xié)調(diào)工作，以便學校其他各部門育人合力最大限度發(fā)揮出來，共同保障學生健康成長。

(二)樹牢意識，提升育人實效

輔導員不同于高中班主任，不必要以權威者的姿態(tài)包辦學生的任何事務。一方面，輔導員要樹牢參與意識。輔導員所面對的00后大學生性格迥異，他們樂于嘗試新鮮事物的同時追求成就感的獲取。大學生的這些共性特質(zhì)也決定了輔導員要遵循學生成長規(guī)律，以參與者的身份指導學生建設班團、策劃活動，有針對性地提出建議、意見，引導學生學會自我教育、自我管理，為學生提供施展才華的平臺，培養(yǎng)學生處理事務能力。學生從踏入大學校門開始，輔導員便會陪伴其走過漫長的四年，而這四年是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，所以輔導員要通過查閱檔案、深入寢室、談話交流等形式，初步摸排學生成長發(fā)展狀態(tài)，按照學生四年的發(fā)展目標做好學生思想政治教育頂層設計。大一期間以開展學生入校思想教育為主，陪伴學生適應大學生活；大二到大三期間引導學生開展學業(yè)學風建設活動，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富專業(yè)知識的同時錘煉學生參與比賽、活動的能力；大四要以促進學生盡快就業(yè)為重點開展就業(yè)意向摸排、就業(yè)困難學生幫扶、就業(yè)指導講座等專題教育，對學生就業(yè)給予系統(tǒng)的指導。輔導員要全程參與學生的成長過程，圍繞現(xiàn)實問題提供服務。另一方面，輔導員要樹牢陪伴意識，循序漸進助力學生成長成才。作為與學生接觸最密切的青年工作者，輔導員不僅要用學識教育學生、用人格魅力熏陶學生，更要用心陪伴學生。[3]143-147輔導員要著眼于幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗、掌握學習規(guī)律、指導學生調(diào)試心理狀態(tài)，維護增進學生心理健康，在學生價值觀出現(xiàn)偏頗時及時矯正等，使學生在潛移默化中接受正確的思想、觀念、價值、情感、態(tài)度的影響，這種影響對學生的未來發(fā)展將產(chǎn)生不可磨滅的作用。

(三)開拓創(chuàng)新，構建育人平臺

輔導員長期從事學生工作，不僅要創(chuàng)新工作方式方法，還要創(chuàng)新育人模式，這樣才能形成持久的育人效應。一方面，輔導員要積極構建第二課堂育人平臺。思想政治教育僅靠理論教育難以滿足學生需求，必須推進第一課堂與第二課堂共融共建。輔導員要積極創(chuàng)建校本特色項目，組織開展學科技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、寒暑假社會實踐、志愿服務等，以促進學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展，滿足學生多樣化、個性化發(fā)展需求。輔導員要努力優(yōu)化第二課堂育人建設方案，使其圍繞學生專業(yè)素養(yǎng)提升，能力提升，推進第二課堂育人與學校培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，凸顯學生受教育者主體地位。此外，輔導員要著重打造“知識—技能—實踐”三位一體的育人體系，增強思想政治教育與社會主義核心價值觀的有效融合，使學生在參與實踐鍛煉中獲取知識，錘煉技能，促進學生“智”與“情”共同發(fā)展。[4]181另一方面，輔導員要構建新媒體育人平臺。新媒體技術的廣泛應用為學生提供了海量教育資源，輔導員要充分認識到這一優(yōu)勢，樹立新型教育理念，豐富和創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和方式。依托微博、微信、抖音、網(wǎng)絡論壇、易班等平臺加強對大學生思想價值引領，協(xié)同各部門推進智慧校園建設，建立覆蓋廣、質(zhì)量優(yōu)的思政教育有效資源信息庫，引導學生參加網(wǎng)絡文化活動，建立健全網(wǎng)絡文化育人機制，實現(xiàn)育人廣度和時效的延伸。此外，輔導員還要著眼于“大思政”格局，協(xié)同思政教師建設網(wǎng)絡課程，制定網(wǎng)絡育人目標，打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡精品課程，強化學生理想信念教育，發(fā)揮網(wǎng)絡文化育人的作用，引導大學生規(guī)范運用網(wǎng)絡實現(xiàn)自我教育、素質(zhì)提升、人格完善，守住“三全育人”的根本出發(fā)點。

綜上所述，推進“三全育人”理念的具體實施，光靠輔導員的微薄力量是不夠的。政府要加大力度扶持，學校要提供機制保障，家長要提供輔助支持，協(xié)同優(yōu)化“三全育人”的環(huán)境與氛圍，構建“三全育人”生態(tài)格局。[4]181為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學生做出貢獻。