區(qū)域分析方法“課程思政”的教學實踐與探索*
——以《技術條件與區(qū)域發(fā)展》為例

任國莉，谷 燁，王雪喬，張 武

(佳木斯大學 理學院，黑龍江 佳木斯 154007)

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。要時時牢記培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人三個問題。在高校實施課程思政是大勢所趨，教育部頒布《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，明確本科培養(yǎng)政治方向正確的合格人才不僅僅是思想政治課程教師的責任，更是高校每一位專業(yè)任課教師的責任。

根據(jù)《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合《佳木斯大學推進“課程思政”教學改革工作實施方案》(佳大發(fā)(2019)40號)與區(qū)域分析方法課程實際，進行課程思政的相關教學實踐與探索研究。

一、區(qū)域分析方法“課程思政”的特點

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。

區(qū)域分析方法是高等學校地理科學專業(yè)的一門必修核心課程。該課程系統(tǒng)地闡述了區(qū)域分析的基本內(nèi)容、理論和方法，是一門綜合性、科學性、時代性很強的學科，是地理科學專業(yè)理論和實踐的重要結合點與應用領域。因此，區(qū)域分析方法的“課程思政”同樣具有綜合性、科學性、時代性的特點。

根據(jù)本課程的性質和專業(yè)培養(yǎng)目標,通過“課程思政”教學使學生在了解和掌握區(qū)域分析的基本理論和方法的同時，結合當今世界的區(qū)域發(fā)展問題，尤其是落后地區(qū)的發(fā)展問題，培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力，樹立正確的資源觀。達到增長學生知識、提高學生素質的目的。學生通過學習，能夠形成正確科學的地理觀和環(huán)保觀，學會用可持續(xù)發(fā)展的觀點看問題，培養(yǎng)學生的社會責任感，培育學生的愛國主義情懷。

二、區(qū)域分析方法“課程思政”元素的發(fā)掘與思政教學方法

(一)明確本課程的“課程思政”的理念

為了使課程思政的效果落到實處，將知識傳授與價值引領相結合，利用地理科學核心內(nèi)容和師范教育專業(yè)優(yōu)勢,筆者在教學實踐中結合我國科技發(fā)展史、陸相生油理論、垃圾回收處理視頻短片及近年的高科技成就如載人航天、蛟龍?zhí)柼胶?、高鐵等思政案例，對學生進行徳育教育，將區(qū)域地理基礎知識與思想政治教育元素有機結合，塑造學生科學價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)保意識。培養(yǎng)學生高尚道德情操，激發(fā)學生的家國情懷和使命擔當，引導學生踐行社會主義核心價值觀。課程的核心價值觀體現(xiàn)為愛國、責任感、合作、創(chuàng)新、求真務實，實現(xiàn)立德樹人的目的。

(二)“課程思政”元素的發(fā)掘原則

1.依托課程,將“課程思政”建立在“區(qū)域分析方法課程”基礎上。

2.理論與實際相結合，培養(yǎng)學生的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)保意識。

3.引導學生感悟家國情懷，體現(xiàn)課程的愛國、責任感、合作、創(chuàng)新、求真務實核心價值觀，做有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代“三有青年”[2]。

(三)教學中多渠道挖掘“課程思政”元素

1.在專業(yè)知識體系中發(fā)掘專業(yè)課程中的思政元素

在每堂課的講授中，充分發(fā)掘專業(yè)課程中的思政元素，比如教師可以從通過技術的發(fā)展歷史等知識點中內(nèi)涵的價值觀和哲學觀中發(fā)掘思政元素，培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀。

2.結合地理專業(yè)和區(qū)域分析方法教材內(nèi)容進行拓展發(fā)掘思政元素

比如教師可以以講故事的形式從地理學科發(fā)展史、李四光等地理大師成長道路和個人經(jīng)歷中發(fā)掘價值觀；通過講解陸相生油理論，鼓勵學生汲取榜樣的力量。

3.在理論聯(lián)系實際中發(fā)掘思政元素

教師在教學中以針對性問題為線索，提出當前的熱點問題和難點，尋找解決辦法，從這一過程中找到需要呈現(xiàn)的價值觀和思維方式。比如結合“哈爾濱市--佳木斯市”快速鐵路的開通,分析技術發(fā)展對佳木斯市發(fā)展的影響。從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是、與時俱進、在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理的能力和方法,學會做事。

4.從前沿知識中發(fā)掘思政元素

課堂教學中注重授課內(nèi)容和前沿知識的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。作為地理科學的一門專業(yè)課程，雖然一些基本地理知識是一成不變，但是可以在講解理論知識時，多關注時尚前沿的應用，比如可以結合“垃圾分類處理”這一新時尚，近年的高科技成就如載人航天、蛟龍?zhí)柼胶?、高鐵等思政案例，從創(chuàng)新意識方面啟發(fā)學生，開拓學生國際視野。

(四)“課程思政”的教學方法

在講授專業(yè)知識的同時采用融入、滲透和引導(價值性引導和執(zhí)行性引導)的方法，將愛國、責任感、合作、創(chuàng)新、求真務實精神貫穿整個教學過程，引導學生為實現(xiàn)“中國夢”做出自己的貢獻。

筆者在教學中根據(jù)區(qū)域分析方法課程中涉及的實際內(nèi)容較多的特點，在教學內(nèi)容上增加區(qū)域認知實踐活動，要求學生通過文獻查詢實驗、實地考察等方式對家鄉(xiāng)的自然資源概況、產(chǎn)業(yè)結構等進行調查，并利用翻轉課堂的時機，鼓勵學生就資源的現(xiàn)狀、利用開發(fā)等方面進行討論。通過區(qū)域認知能力的實訓，一方面可以鍛煉學生的理論聯(lián)系實際能力、文獻查詢能力、實地考察等動手能力和勇于探索的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科研素養(yǎng)；另一方面可以培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)愛祖國的情懷，增強學生建設家鄉(xiāng)、建設祖國的使命感和擔當精神。做到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。鼓勵學生投身到家鄉(xiāng)和國家的建設領域，講地理應用，講地理大師故事，讓學生對區(qū)域地理感興趣，對自己的專業(yè)有認同感，并有從事相關專業(yè)工作的熱情。

三、區(qū)域分析方法“課程思政”的教學實踐與探索

(一)“課程思政”元素教學案例的選擇

本文結合課程思政的愛國、責任感、合作、創(chuàng)新、求真務實等理念，以技術、技術進步、技術條件對區(qū)域發(fā)展的影響等專業(yè)知識為載體，選取人類科技發(fā)展的歷史和我國科技界為世界發(fā)展做出的貢獻，以及我國現(xiàn)代科技的進步等案例來講解，充分展示科學技術對對區(qū)域發(fā)展的影響。講授專業(yè)課的同時進行價值引領。具體案例包括：近代以來中國科技發(fā)展歷程；陸相生油理論；“變害為利，變廢為寶”如垃圾回收處理視頻短片；近年的高科技成就如載人航天、蛟龍?zhí)柼胶?、高鐵等。

(二)“課程思政”的教學組織和實踐

1.課前教學準備

明確本節(jié)課的在教材中地位，確定教學目標，教學重點，教學難點，確定教學方法和手段，確定思政教學方法，選定參考資料(包括思政資料)，并布置給學生。了解授課環(huán)境，認識分析學生狀態(tài)，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中講授探究

針對不同的教學內(nèi)容和思政點選擇不同的教學方法，通過不同的師生活動，聚焦于學生受教育后，達到的知識目標、能力目標、素質目標和思政目標。

由電影《流浪地球》導入新課。創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣.教師根據(jù)材料提前布置任務。引入講解技術是人類控制或改變客觀環(huán)境的手段或活動，技術來自生產(chǎn)實踐和科學研究；從青銅器、四大發(fā)明、到都江堰、長城等大型工程的建設，認識到我國科技在古代居于領先地位。內(nèi)化愛國主義教育引起學生情感共鳴，激發(fā)學生的愛國主義熱情；技術分類中技術的軟件指知識經(jīng)驗等精神范疇是技術的決定性因素。讓學生了解現(xiàn)在學習的和未來要傳承的是“技術的軟件”。作為未來的人民教師，要認識到“技術是時代的選擇，歷史的傳承”。認識到自己的為人師表的責任，培養(yǎng)學生教書育人的使命感、責任感，培養(yǎng)職業(yè)道德；技術條件對區(qū)域發(fā)展的影響中技術改變自然資源的經(jīng)濟意義，可以結合大慶油田的發(fā)現(xiàn)和建成講解。引入勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的意識，融入民族自豪感和愛國主義情懷，對學生進行價值性引導，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn),勇于創(chuàng)新，為國爭光；“變害為利，變廢為寶”如垃圾回收處理，由視頻短片創(chuàng)設情境引入資源觀、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，融入要用辯證的方法看問題。

技術的進步有利于減少區(qū)域發(fā)展對非地產(chǎn)資源的依賴程度、技術的進步推動了區(qū)域經(jīng)濟結構多樣化、技術進步還為區(qū)域勞動就業(yè)開辟了廣闊的出路內(nèi)容。根據(jù)我國近年來的新科技成果，如高鐵的快速發(fā)展，體現(xiàn)了我國綜合國力、自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了勇創(chuàng)世界一流的民族志氣。增強學生的民族自信和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，追求卓越等優(yōu)秀品質，將價值導向與知識傳授相融合，樹立學習自信心!

3.課后總結反思

課后思考題聯(lián)系生活實際能進一步激發(fā)學習興趣。有助于學生更全面、靈活地掌握技術對區(qū)域發(fā)展的影響，并在實踐中訓練自己的綜合思維能力和區(qū)域認知能力，有助于系統(tǒng)、完整地掌握知識，形成地理實踐力。

4.課下延展

課下通過QQ群、微信群等方式調動學生的主動性進行思政教育。要求學生利用課下觀看“輝煌中國”等視頻資料，進行執(zhí)行性引導，傳遞正能量。

(三)教學方法和組織形式的設計

在教學實施過程，秉持OBE教學理念，運用講授法、任務驅動探究法、討論法、比較分析法等多種教學方法，結合多媒體課件，課程思政資料和網(wǎng)絡環(huán)境等教學手段，緊扣思政目標，調整教學任務，對學生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。

比如用講授法講解技術的概念及分類。用任務驅動探究法探究技術條件對區(qū)域發(fā)展的影響，引導學生閱讀相關資料，激發(fā)學生學習熱情；培養(yǎng)學生自主學習能力、探究精神與團隊協(xié)作精神。采用垃圾分類回收利用的案例教學法指出技術可以改變資源的范圍，變廢為寶，變害為利，培養(yǎng)學生學會用理論分析實際問題，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力和綜合思維能力。培養(yǎng)學生的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)保意識和辯證唯物主義觀點。即教會學生如何做人、做事,又重視學生良好道德品行的培養(yǎng)與塑造[3]。

課堂教學的組織形式采用翻轉課堂、線上授課+線下自主學習+視頻回放+輔導答疑(利用QQ群、釘釘、微信群)、小組合作探究等方式，由單一的“教師講授”形式轉變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的“教師講授+提問+學生匯報+小組合作學習+師生討論”等多種形式。調動學生的學習積極性和興趣，讓學生能成為學習主體，能緊跟授課進程，參與其中，始終關注學生學習效果。

(四)“課程思政”教學評價與考核

根據(jù)本課程特點，進行考核方式改革，以課前預習準備，課堂小組合作探究表現(xiàn)、課堂討論的積極性、作業(yè)和課后活動的達成度進行成績評定，引導學生主動學生、積極參與、課外投入，真正掌握地理知識和技能，激發(fā)專業(yè)學習興趣。除了常規(guī)的課外作業(yè)方式外，增加了理論聯(lián)系實踐的內(nèi)容，要求學生學會結合某一具體實例進行分析，如分析“哈爾濱市-佳木斯市”快速鐵路的開通對佳木斯市發(fā)展的影響。同時鼓勵同學們在課堂上對實踐題目進行討論和生生互評。

四、結語

通過對區(qū)域分析方法的“課程思政”教學實踐過程回顧總結分析，可以看出雖然取得了一些效果，但在實踐教學過程中仍然存在一些問題。如選擇什么樣的思政教學案例才能達到知識目標、能力目標、素質目標和思政目標的統(tǒng)一？如何能全面考核學生的學習效果，尤其是德育與價值塑造等方面的效果等。在今后的教學中還還需要進一步研究解決。努力實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一，著力培養(yǎng)具有責任擔當?shù)牡乩砜茖W專業(yè)的高素質應用型人才。