疫情防控視域下大學(xué)生民族精神培育探析*
——基于對(duì)哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查

趙金梅，劉 明，劉 天

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)a.職教學(xué)院；b.外語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

民族精神是人類在長(zhǎng)期歷史積淀中形成的民族意識(shí)、民族文化、民族習(xí)俗、民族性格、民族信仰和民族價(jià)值觀等共同特質(zhì)，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。英國歷史學(xué)家湯因比的“挑戰(zhàn)-迎戰(zhàn)”理論說明民族精神具有傳承性、流變性和時(shí)代性特征，解釋了人類與自然災(zāi)難不斷斗爭(zhēng)的實(shí)踐是其產(chǎn)生的源頭和脈絡(luò)這一演進(jìn)規(guī)律。中華民族在悠久的歷史進(jìn)程中形成了以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，是五千年中華民族一脈相承的精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)和精神支撐。自2020年新冠疫情爆發(fā)以來，全國人民同心同德頑強(qiáng)抗疫，“鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神”[1]，這是人們與災(zāi)難斗爭(zhēng)中對(duì)中華民族精神的完美詮釋和時(shí)代表達(dá)。高校是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要培養(yǎng)陣地，應(yīng)該立足疫情防控視域，深入探析大學(xué)生民族精神培育的新情況新問題，探索新路徑，科學(xué)有效地利用疫情防控契機(jī)做好大學(xué)生民族精神培育工作。

一、疫情防控視域下大學(xué)生民族精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.加強(qiáng)大學(xué)生民族精神培育是貫徹落實(shí)黨的二十大精神的現(xiàn)實(shí)需要

黨的二十大為新時(shí)代黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展擘畫了宏偉藍(lán)圖，報(bào)告第五部分提出要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化人才建設(shè)支撐，把優(yōu)秀人才聚集到黨和國家的事業(yè)發(fā)展中來。習(xí)近平總書記要求青年“堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家”[2]。因此，未來青年必將承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，而世界正處于百年未有之大變局，國內(nèi)社會(huì)發(fā)展也呈現(xiàn)疫情防控背景下的新特征，社會(huì)層面、青年層面不同程度地存在對(duì)西方文明與制度的盲目崇拜，以及對(duì)我國文化及制度不自信的負(fù)面影響。新時(shí)代、新征程、新任務(wù)必然對(duì)大學(xué)生民族精神培育提出新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，高校思想政治教育要直面新形勢(shì)，破解新問題，尋找新思路，充分利用偉大抗疫精神賦予民族精神的新內(nèi)涵，引導(dǎo)大學(xué)生涵育民族情懷，堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將個(gè)人的前途命運(yùn)與黨和國家的事業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和干事創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

2.加強(qiáng)大學(xué)生民族精神培育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求

國無德不興、人無德不立[3]。高校立身之本在于立德樹人，承擔(dān)為黨育人、為國育才的重要職責(zé)。高校思想政治教育要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。新時(shí)代科技發(fā)展日新月異，國際風(fēng)云變幻莫測(cè)，多元文化錯(cuò)綜交織，各種思潮交相碰撞，部分腐朽享樂思想滋生蔓延，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中大學(xué)生面臨多種挑戰(zhàn)。因此，疫情防控視域下大學(xué)生民族精神培育工作關(guān)系到高校的政治方向和辦學(xué)定位，關(guān)系到能否落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校要牢牢抓住民族精神培育這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將疫情防控中展現(xiàn)出的民族精神的新特質(zhì)融入大學(xué)生教育培養(yǎng)的全過程，將賦予時(shí)代特征的民族精神素材進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。在大學(xué)生人生中的“拔節(jié)孕穗期”，進(jìn)行精心引導(dǎo)和培育，淬煉大學(xué)生思想品格，涵育大學(xué)生家國情懷，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.加強(qiáng)大學(xué)生民族精神培育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代要求

德智體美勞全面發(fā)展是大學(xué)生全面發(fā)展的新時(shí)代權(quán)威表述，高校要牢固樹立德智體美勞、以德為先的教育理念，構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的育人體系。大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們系好人生的第一顆紐扣，是高校思政教育的重要課題。當(dāng)代青年成長(zhǎng)于社會(huì)高速發(fā)展、物質(zhì)極大豐富、信息爆炸的時(shí)代，部分大學(xué)生存在理想信念缺失、宗旨意識(shí)淡薄、艱苦奮斗精神不足、社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、抗壓能力差、心理脆弱、以個(gè)人利益為中心等諸多問題。高校要結(jié)合大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和心理實(shí)際，進(jìn)行整體謀劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以講好抗疫故事幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)客觀世界、感悟社會(huì)發(fā)展模式、改造自身思維方式；引導(dǎo)大學(xué)生參與疫情防控志愿活動(dòng)，使其在社會(huì)實(shí)踐中磨練意志，促進(jìn)思想成熟；引導(dǎo)大學(xué)生樹立為民服務(wù)的理念,正確處理“大我”與“小我”的辯證關(guān)系；引導(dǎo)大學(xué)生勇于直面人生、社會(huì)中的各種困難與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)吃苦耐勞和敢于斗爭(zhēng)的精神，以非凡的意志品質(zhì)成就非凡的事業(yè)。

二、疫情防控視域下大學(xué)生民族精神培育的調(diào)研分析

1.研究設(shè)計(jì)與樣本概況

(1)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷涵蓋五大類問題:①問卷人基本信息②對(duì)民族精神了解情況③大學(xué)生民族精神現(xiàn)狀④高校培育民族精神情況⑤疫情防控背景下民族精神培育現(xiàn)狀及其對(duì)策。

(2)調(diào)查問卷發(fā)放和回收情況。電子調(diào)查問卷通過在線工具“問卷星”編寫，通過微信發(fā)放，時(shí)間為一周。本次調(diào)查回收答卷591份。參與問卷調(diào)查的本科生共588人，其中一年級(jí)180人，占比30.46%，二年級(jí)206人，占比34.86%，三年級(jí)200人，占比33.84%，四年級(jí)2人，占比0.34%；研究生3人，占比0.51%。男生236人，占比39.93%，女生355人，占比60.07%。群眾122人，占比20.64%，團(tuán)員432人，占比73.10%，黨員37人，占比6.26%。以性別、年級(jí)為自變量，以政治面貌為因變量進(jìn)行交叉分析，可以看出，隨著年級(jí)的增高，團(tuán)員、預(yù)備黨員的占比隨之增高。

2.結(jié)果與分析

(1)知識(shí)掌握方面：在考察大學(xué)生對(duì)民族精神相關(guān)內(nèi)容了解中，民族精神的基本特征和民族精神內(nèi)涵這兩道題分別有67.17%和81.05%的同學(xué)回答正確。對(duì)民族精神的理解，88.83%的同學(xué)選擇知道，9.64%的同學(xué)選擇不太了解，1.52%的同學(xué)選擇不知道。在問及“您認(rèn)為災(zāi)難和民族精神有聯(lián)系嗎？”這一問題時(shí)，75.3%的同學(xué)選擇有關(guān)系，11.34%的同學(xué)選擇沒有關(guān)系，13.37%的同學(xué)選擇不清楚。以政治面貌為自變量，以認(rèn)為民族精神與災(zāi)難有無聯(lián)系為因變量進(jìn)行交叉分析，可以看出，隨著思想認(rèn)識(shí)的提升，大學(xué)生對(duì)民族精神與災(zāi)難關(guān)系的認(rèn)識(shí)更深刻。

(2)在民族精神狀態(tài)方面：有65.14%的同學(xué)選擇民族情緒高漲，15.91%的同學(xué)認(rèn)為民族自豪感有待提高，17.6%的同學(xué)選擇急需培養(yǎng)民族自豪感，1.35%的同學(xué)選擇民族精神缺乏。在問及“您去過紀(jì)念館或者烈士陵園嗎？”這一問題時(shí)，68.87%的同學(xué)選擇去過多次，15.91%的同學(xué)選擇去過1-2次，15.23%的同學(xué)選擇沒去過。在問及“您能說出幾個(gè)與民族精神相關(guān)的事件？”這一問題時(shí)，35.87%的同學(xué)能說出5個(gè)以上，24.53%的同學(xué)能說出3-5個(gè)，33.5%的同學(xué)能說1-3個(gè)，6.09%的同學(xué)一個(gè)說不出來。對(duì)“您去過紀(jì)念館或者烈士陵園嗎？”和“您能說出幾個(gè)與民族精神相關(guān)的事件？”兩道問題進(jìn)行交叉分析,可以看出，去過紀(jì)念館和烈士陵園次數(shù)越多的同學(xué)對(duì)民族精神的理解掌握越好，這表明參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生民族精神培育至關(guān)重要。

(3)在愛國主義問題方面：95.43%的同學(xué)認(rèn)為愛國先愛人，尊重師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩，愛父母家人朋友，有仁愛之心，90.52%的同學(xué)選擇要了解傳承傳統(tǒng)文化，87.99%的同學(xué)表達(dá)要關(guān)心國家大事，渴望報(bào)效祖國，79.36%的同學(xué)選擇天下興亡匹夫有責(zé)。在問及“您認(rèn)為提倡國貨運(yùn)動(dòng)是愛國主義行為嗎？”這一問題時(shí)，67.37%的同學(xué)選擇是，同等條件下愿意購買國貨，19.97%的同學(xué)選擇不是，購買國貨與愛國無關(guān)，4.23%的同學(xué)選擇不是，是狹隘民族主義，6.43%的同學(xué)選擇從未考慮此問題。在選擇“當(dāng)個(gè)人利益與集體利益、國家利益發(fā)生矛盾時(shí)，您會(huì)怎么辦？”時(shí)，62.77%的同學(xué)選擇前者服從后者，6.77%的同學(xué)選擇后者服從前者，3.72%的同學(xué)選擇以個(gè)人利益為主，26.73%的同學(xué)選擇兼顧?？梢钥闯?，對(duì)于“個(gè)人利益與集體利益、國家利益發(fā)生矛盾時(shí)，您會(huì)怎么辦？”這一問題，選擇以個(gè)人利益為主的同學(xué)中，有27.27%認(rèn)為購買國貨就是狹隘民族主義，這表明部分大學(xué)生應(yīng)提高社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

(4)在高效培育民族精神方面：在問及“您通過哪些渠道了解中華民族精神的？”這一問題時(shí)，88.32%的同學(xué)選擇思政課，81.73%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)媒體，68.87%的同學(xué)選擇書籍課本，62.27%的同學(xué)選擇輔導(dǎo)員。在問及“大學(xué)生民族精神培育可通過什么途徑獲得？”時(shí)，93.74%的同學(xué)選擇理論學(xué)習(xí)，88.32%的同學(xué)選擇社會(huì)實(shí)踐，82.23%的同學(xué)選擇校園文化，82.06%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)。在問及“疫情背景下大學(xué)生民族精神培育有必要嗎？”這一問題時(shí)，96.28%的同學(xué)選擇有必要，3.72%的同學(xué)選擇沒必要。在問及“疫情防控視域下如何加強(qiáng)大學(xué)生民族精神培育？”時(shí)，74.11%的同學(xué)選擇網(wǎng)上云實(shí)踐活動(dòng)，70.9%的同學(xué)選擇線上專家講座，76.48%的同學(xué)選擇加強(qiáng)校園媒體宣傳，64.47%的同學(xué)選擇黨員起帶頭作用。對(duì)“疫情背景下高校培養(yǎng)民族精神有必要嗎？”和“您是通過哪些渠道了解中華民族精神的？”這兩道問題進(jìn)行交叉分析，可以看出，在“疫情背景下高校培養(yǎng)中華民族精神有必要嗎？”問題中回答沒有必要的同學(xué)中，59.09%是通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解民族精神的，而回答有必要的同學(xué)中，90.33%是通過思政課了解中華民族精神的，這說明高校思政課在培育民族精神方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、疫情防控視域下大學(xué)生民族精神培育現(xiàn)狀分析

通過對(duì)問卷調(diào)查的整理分析,高校針對(duì)大學(xué)生民族精神培育做了大量工作，大學(xué)生總體上對(duì)民族精神內(nèi)涵有理性的認(rèn)識(shí)和較為準(zhǔn)確的把握。但是，綜合高校思想政治教育工作主體及客體實(shí)際，疫情防控視域下大學(xué)生民族精神培育工作仍存在亟須解決的問題。

1.思政課作用發(fā)揮不充分

思政課作為培育大學(xué)生民族精神的主渠道，教師的整體理論素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量需要提升。表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不系統(tǒng)，抗疫精神內(nèi)容和相關(guān)素材融入不全面不及時(shí)；教學(xué)方法和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，老師照課件宣講，導(dǎo)致課堂講授枯燥乏味，學(xué)生心有旁騖；受疫情影響學(xué)校多以線上授課為主，課堂內(nèi)容呈現(xiàn)不直觀，學(xué)生被動(dòng)聽教，缺乏互動(dòng)和共鳴，影響吸收理解。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)不豐富

學(xué)生工作作為大學(xué)生民族精神培育的主陣地，教育主體忙于學(xué)生日常事務(wù)性管理，對(duì)大學(xué)生民族精神培育方面主導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)、主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。表現(xiàn)在：相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有側(cè)重點(diǎn)，個(gè)別社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，虛多實(shí)少，流于形式；受疫情影響，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足，大學(xué)生缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合、在實(shí)踐中深化理論認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生作為高校思想政治教育的接受者，具有特定年齡階段所具有的性格特點(diǎn)和心理特征，在受教育者的主體性方面表達(dá)不充分。表現(xiàn)在：學(xué)生黨員和學(xué)生干部作為學(xué)生骨干，帶頭參與意識(shí)不強(qiáng)，示范作用發(fā)揮不充分；受社會(huì)多元文化和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響，部分學(xué)生對(duì)主旋律教育的參與意愿不強(qiáng)，把大量精力和時(shí)間放在刷抖音、看小說等業(yè)余活動(dòng)中。

4.校園文化育人功能發(fā)揮不足

部分高校的校園文化建設(shè)沒有突出新時(shí)代大學(xué)生民族精神培育工作的要求，重視程度不高或重點(diǎn)不突出。表現(xiàn)在：人文景觀發(fā)揮隱性教育功能不充分，藝術(shù)長(zhǎng)廊內(nèi)容陳舊、口號(hào)標(biāo)語使用不恰當(dāng)；不能反映時(shí)代特征，沒有形成良好的培育氛圍。

四、疫情防控視域下大學(xué)生民族精神培育的實(shí)踐路徑

高校在疫情防控視域下加強(qiáng)大學(xué)生民族精神培育工作，要立足實(shí)際，從思想政治教育的“主體、客體、環(huán)體、介體”四個(gè)維度入手，構(gòu)建“做強(qiáng)主體+激活客體+文化熏陶+網(wǎng)絡(luò)思政”的育人模式。

1.注重發(fā)揮思想政治教育主體作用，以思政課講好民族精神

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[4]。因此，發(fā)揮好思政課的主渠道作用，切實(shí)提高思政課的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。一是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性。思政課要把系統(tǒng)教學(xué)和民族精神專題教育結(jié)合起來，要以時(shí)代價(jià)值為引領(lǐng)，通過講好抗疫故事，培育涵養(yǎng)大學(xué)生民族精神。二是針對(duì)線上授課特點(diǎn)，充分利用線上平臺(tái)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。受疫情影響部分高校采取以線上為主的混合式教學(xué)方式，思政課教師要靈活運(yùn)用板塊式、討論式、案例延伸等形式，在課件形式編排、輔助手段應(yīng)用等方面，增強(qiáng)教學(xué)代入感和吸引力，增強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同和使命擔(dān)當(dāng)。三是思政教師要精選以疫情防控為主題的現(xiàn)實(shí)素材作為輔助教學(xué)資料，用小視頻、文檔、圖片等多種形式，整合上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，以有形、有影、有聲的教育優(yōu)化大學(xué)生民族精神培育工作。

2.注重發(fā)揮思想政治教育客體能動(dòng)性，以實(shí)踐活動(dòng)踐行民族精神

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),有利于大學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中了解世情國情，培育中華民族精神。培育民族精神是一項(xiàng)“鑄魂工程”，不能局限于書本和課堂，而要和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。一是引導(dǎo)黨員、學(xué)生干部發(fā)揮典型示范作用，在家鄉(xiāng)或?qū)W校疫情防控過程中積極承擔(dān)起宣傳防控知識(shí)、測(cè)溫、運(yùn)送物品等工作，讓大學(xué)生在防疫的實(shí)踐鍛煉中增進(jìn)對(duì)民族精神的認(rèn)知和感悟。二是要充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織作用，要鼓勵(lì)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)積極舉辦各類培育民族精神的文化活動(dòng)，組織開展與民族精神相關(guān)的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合疫情防控感悟，自己動(dòng)手創(chuàng)作作品，編排情景劇，制作短視頻，表達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感。三是適時(shí)組織豐富多彩的培育民族精神主題活動(dòng)，如講演會(huì)、紅歌賽、讀書會(huì)等，組織參觀革命歷史博物館、祭掃烈士墓、拜訪革命前輩、觀看愛國影片等活動(dòng)，讓大學(xué)生在主題活動(dòng)中去感悟、理解和培育民族精神。

3.注重發(fā)揮思想政治教育環(huán)體作用，以校園文化涵養(yǎng)民族精神

校園文化對(duì)大學(xué)生民族精神培育起著潛移默化的涵育作用，高校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視挖掘校園文化的隱性教育功能。深厚的歷史傳統(tǒng)、優(yōu)良的校園文化、優(yōu)雅的校園環(huán)境、豐富的人文景觀、多彩的校園生活，對(duì)培育大學(xué)生民族精神有不可替代的作用。要加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，營造良好的文化氛圍和育人環(huán)境。一是要將弘揚(yáng)民族精神元素融入校園的自然景觀和人文景觀建設(shè)，使大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中受到潛移默化的熏陶和教育。二是要充分利用校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄、滾動(dòng)電子屏等校園媒體開展宣傳引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的宣傳標(biāo)語弘揚(yáng)民族精神。三是要將融入了偉大抗疫精神的民族精神融入高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、寢風(fēng)建設(shè)中，達(dá)到浸潤(rùn)學(xué)生身心，涵育大學(xué)生民族精神的教育作用。

4.注重發(fā)揮思想政治教育介體作用，以新媒體創(chuàng)新民族精神培育

習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[5]。一是高校要充分發(fā)揮線上課堂的教育功能，創(chuàng)建弘揚(yáng)民族精神的各類網(wǎng)絡(luò)課程，以其開放性、傳播性、共享性，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)。二是整合網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)“民族魂”“血鑄中華”等主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，推送弘揚(yáng)民族精神的最新教育內(nèi)容,使之成為培育和弘揚(yáng)民族精神有吸引力的精神舞臺(tái)。三是打造在線交流平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)、微博、微信、QQ等新興網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)，以培育和弘揚(yáng)大學(xué)生民族精神為目的，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，傳播正能量，奏響主旋律。