論教師在新課程實(shí)施中的關(guān)鍵作用

張素萍

從2008年秋季開(kāi)始，河南省高中開(kāi)始進(jìn)行新課改，實(shí)施新課程，教材的編排和課程的設(shè)置都體現(xiàn)了新課程改革的理念與要求，教材更貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，更體現(xiàn)生活實(shí)際和時(shí)代特色。新課程的實(shí)施要求教育教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。然而，我根據(jù)這幾年的觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)老師們甚至教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有真正落實(shí)新課程的理念，基本上是穿新鞋走老路。新課程的實(shí)施確實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜、很系統(tǒng)的工程，它需要各教育部門(mén)、有關(guān)教育工作者的密切配合。我認(rèn)為：新課程的落實(shí)，關(guān)鍵在于從事一線教學(xué)工作的教師。如果教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自己的思想觀念、教學(xué)理念，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，新課改就很難落到實(shí)處。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熢谛抡n程實(shí)施中應(yīng)該怎樣發(fā)揮作用。

一、教師是新課程的終極實(shí)踐者，必須先有課改意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作探究的能力。教師必須有意在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)努力這樣做。當(dāng)然，從教多年的教師，如果習(xí)慣采用以教師課堂唱獨(dú)角戲、學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)模式、教學(xué)方式，確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程，不可能一步到位。教師必須有課程改革的意識(shí)，并且付諸實(shí)踐。以我在教學(xué)中的做法為例：以前，上課時(shí)我總是先把知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)我的知識(shí)提示看書(shū)。新課程實(shí)施后，我改變了教學(xué)模式，讓學(xué)生先自學(xué)探究閱讀課本找知識(shí)點(diǎn)，并且按自己的理解建構(gòu)知識(shí)體系，然后小組合作探究，相互切磋交流，形成一致意見(jiàn)展示給大家，再由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，老師作最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并進(jìn)一步講解學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和突出重點(diǎn)。這種變化真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性，給學(xué)生充分的思考空間和展示自主探究學(xué)習(xí)的成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和參與度，也鍛煉了學(xué)生的快速閱讀能力和獲取有效信息的能力；這種變化真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，從課堂的主演轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這一轉(zhuǎn)變剛開(kāi)始很難，但需要老師努力做，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

二、新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，教師必須具有合作意識(shí)

21世紀(jì)是一個(gè)合作的社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展和專業(yè)分工的日益精細(xì)，任何一項(xiàng)工作的開(kāi)展都離不開(kāi)人與人的合作，所以合作將成為一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的基本素質(zhì)。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)生與學(xué)生的合作，學(xué)生與老師的合作等，為學(xué)生成功地走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。那么教師自己首先要有合作意識(shí)。要讓合作成為一種工作和學(xué)習(xí)的方式、一種習(xí)慣，更應(yīng)該成為一個(gè)人的一種能力。這種合作首先表現(xiàn)為與同事之間的合作、交流、切磋與協(xié)商，不僅可以提高自己的備課效率，還可以增加自己專業(yè)知識(shí)，更快地加速自己的專業(yè)化成長(zhǎng)；其次表現(xiàn)為課堂上與學(xué)生的合作，教師要改變傳統(tǒng)教育模式下的角色定位，不再是課堂的權(quán)威、主宰，允許學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生合作，共同探討問(wèn)題的解決思路和途徑，這樣可以提高學(xué)生的參與度，可以讓教師更好地了解學(xué)生和走進(jìn)學(xué)生；教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)，要為學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行充分的討論和交流。下面我談?wù)勛约旱淖龇ǎ喊寻嗬锏膶W(xué)生按照座位就近原則分成幾個(gè)小組，一般是六個(gè)人一組，講課時(shí)我會(huì)根據(jù)小組的水平和實(shí)力分派不同的任務(wù)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組討論合作探究，形成一致意見(jiàn)，再請(qǐng)小組代表發(fā)言或者到臺(tái)前展示，由其他小組成員評(píng)價(jià)，最后由老師評(píng)價(jià)，師生合作共同完善。這樣可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。特別是在評(píng)講習(xí)題的時(shí)候，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師不講，學(xué)生解決不了的難題老師再講，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了事半功倍的效果。教師必須先有合作意識(shí)，并且在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生也這樣做，只有這樣新課改的理念才能落到實(shí)處。教師是新課改理念的踐行者，是新課改實(shí)施的關(guān)鍵。

三、新課程強(qiáng)調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變，教師要有角色轉(zhuǎn)換意識(shí)

傳統(tǒng)教育體制下的教師是權(quán)威，是專家，是課堂的支配者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者、知識(shí)的容器，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、辨別和篩選能力，更談不上創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。新課程要求教師盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者，不再是一味的講授者，所以教師要有角色意識(shí)，明白新課程下自己的角色定位。例如，新課程中有許多的探究活動(dòng)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生如何思考、組織學(xué)生如何探究，并為學(xué)生的探索提供相應(yīng)的支持和幫助，而不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，導(dǎo)致學(xué)生失去思考的源泉，從而失去創(chuàng)造的原動(dòng)力。要允許學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生爭(zhēng)論，這樣才可能使學(xué)生獲得新知。所以教師必須有新課程要求的角色意識(shí)，并且不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己調(diào)控、駕馭課堂教學(xué)的能力。

四、新課程要求教師不斷學(xué)習(xí)，有危機(jī)意識(shí)

新課程的理念之一是讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。這種理念對(duì)教師提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師自己就必須先具備這種能力。教師必須有危機(jī)意識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，不能再像以前一樣教過(guò)一遍書(shū)可以復(fù)制幾年，寫(xiě)過(guò)一次教案可以用幾年?，F(xiàn)在，新課程強(qiáng)調(diào)貼近生活，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，而生活在變化，時(shí)代在變化，學(xué)生也在變化，因此教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己，才能緊跟時(shí)代潮流，才能適應(yīng)學(xué)生的變化，才能適應(yīng)新課程的要求。比如在教學(xué)工作之余可以閱讀一些教育教學(xué)類的刊物，提高專業(yè)技能和管理水平，開(kāi)闊視野；可以利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具了解更新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，始終緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

總之，新課程改革是一項(xiàng)宏大的工程，不是一朝一夕的事情，它對(duì)涉及教育的方方面面提出了更高的要求，需要各方面的配合，需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，尤其是對(duì)教師提出了更高的要求。作為教育教學(xué)的第一實(shí)踐者——教師必須盡快適應(yīng)新課改的要求，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能真正推動(dòng)新課程的實(shí)施。