中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中應(yīng)如何作為*

馬 瑜

（新疆師范大學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

引言

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是落實(shí)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵所在，只有更好的發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的價(jià)值，才能充分提升職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的落實(shí)質(zhì)量，合理化運(yùn)用中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的價(jià)值，可以更好地整合當(dāng)?shù)刎毨мr(nóng)民的人力資源成本，優(yōu)化當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高勞動(dòng)者工作質(zhì)量，為職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。但是目前在開展職業(yè)技術(shù)方面教育工作時(shí)，依舊存在著部分專業(yè)同質(zhì)化的問題，部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)對于農(nóng)業(yè)相關(guān)方面的專業(yè)重視程度不高，使得農(nóng)業(yè)相關(guān)方面專業(yè)開設(shè)數(shù)量存在萎縮，這在一定程度上影響了在新時(shí)代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于缺乏對于農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)資金支持，使得農(nóng)業(yè)相關(guān)方面學(xué)科難以吸引到高素質(zhì)復(fù)合型人才進(jìn)行教學(xué)，這影響了農(nóng)業(yè)相關(guān)方面的專業(yè)教學(xué)學(xué)科質(zhì)量提升，在一定程度上阻礙了職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的高質(zhì)量發(fā)展。在精準(zhǔn)扶貧的時(shí)代大背景下，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，完成中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的內(nèi)容課程專業(yè)設(shè)置，提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，充分將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，制定合理化措施提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育工作質(zhì)量，落實(shí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧措施，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在落實(shí)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程之中存在的問題

1.涉農(nóng)類專業(yè)課程設(shè)置不能充分結(jié)合新時(shí)代發(fā)展需求

貧困地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)多為第一產(chǎn)業(yè)，因此國家想要更好地推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧，貫徹落實(shí)就必須充分強(qiáng)化第一產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通過推進(jìn)農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展，從而提升農(nóng)牧民的收入，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。在進(jìn)行貧困地區(qū)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展過程之中，最需要的就是通過合理化的崗位技術(shù)提升落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，從而提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，提升農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行課程開設(shè)時(shí)，多是依照模仿高等院校課程教學(xué)模式來完成，并不能發(fā)揮出中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，有效對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵崗位以及重點(diǎn)內(nèi)容需求，這嚴(yán)重影響了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育質(zhì)量提升。例如，青海互助縣的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，注重對于計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育、護(hù)理、汽修、烹飪等方面的專業(yè)設(shè)置，不能站在新時(shí)代發(fā)展視角下及時(shí)完成專業(yè)的更新工作，同時(shí)，由于當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民大多以種植業(yè)以及畜牧業(yè)為收入的主要方式，但是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程開設(shè)時(shí)，對于這方面的課程開設(shè)嚴(yán)重缺乏，這影響了當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程中的重要作用發(fā)揮，不能切實(shí)推進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，提高當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)增長活力[1]。

2.對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)滯后于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況

隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)不斷深入進(jìn)行，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程之中，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，而想要滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行農(nóng)業(yè)課程開設(shè)時(shí)，需要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理對于先進(jìn)技術(shù)的需求，通過合理化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，落實(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求，充分提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)背景下對于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的需求。但是由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教授的大多是學(xué)生的專業(yè)知識，因此在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)也更加注重教師的專業(yè)理論知識，沒有充分為教師的培訓(xùn)工作制定合理化計(jì)劃，導(dǎo)致了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師缺乏對于時(shí)代發(fā)展的深刻把握，不能合理化的運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧中重要作用的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展水平相較于高等學(xué)校而言，有著較大的差距，這導(dǎo)致了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對于高等教師的吸引力缺乏，使得中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)缺乏與專業(yè)相匹配的教師進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作，這影響了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，不能滿足我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求[2]。

3.貧困學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)體系存在問題

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在落實(shí)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程之中，存在著在校貧困學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)不健全的現(xiàn)象，這導(dǎo)致的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧過程之中缺乏精確的數(shù)據(jù)依據(jù)，不能充分落實(shí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校扶貧開展工作，這影響了精準(zhǔn)扶貧工作的高質(zhì)量達(dá)成，不利于切實(shí)提升職業(yè)教育質(zhì)量。因此中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要強(qiáng)化對于貧困學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)體系的健全工作，積極站在信息化時(shí)代背景下引進(jìn)先進(jìn)信息化技術(shù)，依據(jù)貧困人口認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化貧困學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)，在具體工作實(shí)踐之中需要樹立精神扶貧工作理念，推進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作能夠在中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工作進(jìn)行之中得到開展。

4.對于貧困學(xué)生扶貧政策落實(shí)不到位

目前，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校落實(shí)精準(zhǔn)扶貧過程之中，主要是通過國家助學(xué)金以及國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金來完成，但是部分學(xué)校在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧過程之中由于扶貧力度有限，這導(dǎo)致了部分學(xué)校對于貧困學(xué)生的扶貧政策落實(shí)不到位，不能充分發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程之中的重要作用，不利于精準(zhǔn)扶貧政策的貫徹落實(shí)。因此中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開展職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程之中，需要嚴(yán)格把握精準(zhǔn)扶貧工作方法，積極結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過全方位的調(diào)查貧困學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程之中存在的問題，制定合理化的措施精準(zhǔn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧政策的貫徹落實(shí)。

二、發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程中重要作用的必要性

1.落實(shí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育工作實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重要基礎(chǔ)

實(shí)施職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)是促進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，激發(fā)縣域經(jīng)濟(jì)活力，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)農(nóng)民的增收致富，促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，需要高素質(zhì)的農(nóng)民，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢酝ㄟ^合適的職業(yè)教育完成職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，有效為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校落實(shí)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的出發(fā)點(diǎn)，是將貧困農(nóng)民完成到職業(yè)農(nóng)民的轉(zhuǎn)化和升級，讓貧困農(nóng)民能夠通過合理化的生產(chǎn)和實(shí)踐提升生產(chǎn)工作效益，獲得經(jīng)濟(jì)收入，從而擺脫貧困。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校推進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧，可以充分聯(lián)合多方群體，形成與提升農(nóng)民綜合素質(zhì)能力的基層輻射力量，從而對貧困農(nóng)民進(jìn)行從生產(chǎn)到銷售全方位的幫扶，通過對農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校教育，提高農(nóng)民生產(chǎn)工作質(zhì)量。職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧需要明確農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的核心課題，對農(nóng)民落實(shí)以農(nóng)、林、牧、副、漁各方面實(shí)用技術(shù)的職業(yè)教育培訓(xùn)工作，讓農(nóng)民的生產(chǎn)方式能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，積極發(fā)揮貧困主體參與的重要作用，推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的落實(shí)，充分依據(jù)一線農(nóng)業(yè)工作者的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作效率，更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

2.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育培訓(xùn)模式是積累貧困農(nóng)民人力資本的重要途徑

培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的職業(yè)農(nóng)民是推進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而通過高質(zhì)量的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育工作可以有效實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)人力資本的形成和積累，從而更好地推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)落實(shí)。依靠中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育工作，是貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)基本人力資本的重要途徑，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開展教育史可以充分根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的基本現(xiàn)狀，合理化制定半農(nóng)半讀農(nóng)學(xué)交替的短期課堂教學(xué)，從而更好地提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民參與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校系統(tǒng)化教育的積極性和主動(dòng)性，而通過科學(xué)化地對農(nóng)民進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作，提高貧困人口的綜合素質(zhì)能力，通過在培訓(xùn)過程之中將農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，有效提高貧困農(nóng)戶的生產(chǎn)效率，從而更好地將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為人力資本。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是開展當(dāng)?shù)芈殬I(yè)農(nóng)民崗位培訓(xùn)工作的重要場所，依據(jù)科學(xué)化的職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)舉措，制定符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)需求的職業(yè)農(nóng)民課程培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)工作，提高農(nóng)民的專業(yè)化素質(zhì)，促使農(nóng)民再具體工作時(shí)間之中，可以按照科學(xué)化手法落實(shí)生產(chǎn)，提高生產(chǎn)工作效率，幫助農(nóng)民開拓視野，助推農(nóng)民專業(yè)技能提升，不斷提高人力資本水平，促進(jìn)貧困地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展[3]。

3.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是優(yōu)化當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)供給側(cè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

導(dǎo)致貧困地區(qū)以及貧困人口長期貧困的主要原因有，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格過低，以及農(nóng)民缺乏對于農(nóng)產(chǎn)品的加工能力，不能充分延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使得雖然我國科技進(jìn)步，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量增加，但是農(nóng)民的收入?yún)s沒有提高，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾的問題，不利于有效促進(jìn)農(nóng)業(yè)貧困群體擺脫貧困。合理化的進(jìn)行農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢，可以有效幫助農(nóng)民解決怎樣提高農(nóng)作物種植經(jīng)濟(jì)價(jià)值這一問題，更好的整合市場信息資源，為農(nóng)民提供一個(gè)可依據(jù)的參考，從而更好地提升農(nóng)業(yè)種植經(jīng)濟(jì)效益，幫助農(nóng)民解決貧困問題。由于我國市場競爭日益激烈，而在復(fù)雜的市場競爭之中，如果農(nóng)民不能有效提高農(nóng)產(chǎn)品的競爭力，這就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)庫存問題，影響了農(nóng)業(yè)種植經(jīng)濟(jì)效益的達(dá)成，因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過落實(shí)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，可以有效整合市場資源以及先進(jìn)的種植技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，滿足人們對于農(nóng)產(chǎn)品的實(shí)際需求，提高農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品種植的經(jīng)濟(jì)孝義，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程之中發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重要作用的有效措施

1.強(qiáng)化課程實(shí)施質(zhì)量

崗位技術(shù)以及環(huán)節(jié)技術(shù)是把握農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而想要更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化高質(zhì)量發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)工作人員需要針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展具體情況制定合理化的措施，對農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)工作，提升農(nóng)民的整體綜合素質(zhì)。通過合理化的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，可以有效提高貧困務(wù)農(nóng)農(nóng)民的增收能力，從而使得務(wù)農(nóng)農(nóng)民成功轉(zhuǎn)型成為職業(yè)農(nóng)民，充分滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下對于農(nóng)民綜合素質(zhì)提出的切實(shí)需求。因此，在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程之中，發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要作用過程之中，相關(guān)教學(xué)人員需要立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)主要環(huán)節(jié)以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)具體情況來完成課程教學(xué)的合理化設(shè)計(jì)，以針對性的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提高農(nóng)民崗位技術(shù)的熟練度以及專業(yè)化水平，同時(shí)需要發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心重要作用，引導(dǎo)農(nóng)民能夠通過創(chuàng)業(yè)的方式主動(dòng)創(chuàng)造工作崗位，增加農(nóng)民的生產(chǎn)收入，在進(jìn)行職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)，相關(guān)教師需要強(qiáng)化對農(nóng)民進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，讓農(nóng)民能夠通過科學(xué)化方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高產(chǎn)量，增加農(nóng)民收入，從而更好地做到精準(zhǔn)扶貧。同時(shí)，在教學(xué)過程之中還需要通過專業(yè)類的實(shí)踐課程，提高農(nóng)民的專業(yè)技術(shù)水平，通過向農(nóng)民教授包括種養(yǎng)技術(shù)、加工技術(shù)、營銷技術(shù)等先進(jìn)，充分讓農(nóng)民能夠熟練把握農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和經(jīng)營的全環(huán)節(jié)技術(shù)，同時(shí)，以學(xué)校農(nóng)場為教學(xué)的實(shí)踐基地，積極培養(yǎng)農(nóng)民的動(dòng)手能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收，解決農(nóng)民的貧困問題[4]。

2.充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心平臺培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新能力

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校想要更好的落實(shí)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作，但靠指導(dǎo)農(nóng)民理論知識是完全不夠的，需要充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心平臺的重要作用，引導(dǎo)農(nóng)民在學(xué)校之中積極實(shí)現(xiàn)將理論聯(lián)系實(shí)踐，有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)種植的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收入，更好的擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。在對貧困農(nóng)戶進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理論知識教授時(shí)，需要建立在崗位基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技術(shù)知識教授的基礎(chǔ)上完成，通過讓農(nóng)戶能夠了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到加工全產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的理論知識，更好地讓農(nóng)民在理解知識形成的基礎(chǔ)上，提高知識的應(yīng)用能力，提升農(nóng)民的職業(yè)能力。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要充分發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的作用，積極組織貧困農(nóng)戶利用農(nóng)閑時(shí)間或依靠半農(nóng)半讀的方式參與以班級授課形式為主的理論課程教學(xué)工作，通過積極鼓勵(lì)當(dāng)?shù)刎毨мr(nóng)戶進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課堂理論知識的學(xué)習(xí)，從而使得農(nóng)戶能夠養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)習(xí)慣，更好地樹立農(nóng)民生產(chǎn)意識，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，有效將職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧理念貫徹落實(shí)到具體工作實(shí)踐之中。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為教學(xué)組織平臺的過程之中，需要為農(nóng)民普及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)全環(huán)節(jié)鏈條支持，從而更好地打破崗位因素的制約，提高農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化可持續(xù)生產(chǎn)，更好地適應(yīng)市場建設(shè)的需求，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，讓農(nóng)民能夠充分在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程之中獲得幸福感和滿足感。

3.強(qiáng)化貧困地區(qū)人力資本建設(shè)，積極打造專業(yè)化農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教師人才隊(duì)伍

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)過程之中，想要有效落實(shí)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作，有效提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，就需要充分健全中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師人才隊(duì)伍，充分提升中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的綜合素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校農(nóng)業(yè)知識教學(xué)的有效性，促進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作理念能夠得到落實(shí)，推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化發(fā)展。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)包含對專業(yè)技術(shù)要求較高的崗位技術(shù)以及環(huán)節(jié)技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)課程的教學(xué)，因此，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)過程之中，需要具有一定專業(yè)背景的教師或從事農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的專門工作人員來進(jìn)行教學(xué)工作，從而更好地提高農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的科學(xué)化水平，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。在教學(xué)過程之中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要積極聯(lián)合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，選擇當(dāng)?shù)胤N植行業(yè)杰出人員以及農(nóng)業(yè)部門相關(guān)技術(shù)人員等本土化人力資本，有效健全多樣化的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)人才隊(duì)伍，激發(fā)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新活力，促進(jìn)農(nóng)民朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)步。在具體教學(xué)過程之中，教師需要嚴(yán)格依據(jù)《職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案》，更好地提高農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)質(zhì)量，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要積極與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局進(jìn)行協(xié)商，引進(jìn)農(nóng)技站、農(nóng)科所的農(nóng)技人員展開農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)專業(yè)類教學(xué)工作，同時(shí)，可以通過技術(shù)選拔的方式，選擇當(dāng)?shù)鼐哂休^高養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行從事中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重量類專業(yè)教學(xué)工作，通過擴(kuò)招各大高等學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，有效提升農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)知識教學(xué)的理論化水平，壯大中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心的發(fā)展規(guī)模，有效打造適合本土化發(fā)展的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)教學(xué)人員工作隊(duì)伍，提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校農(nóng)業(yè)教師隊(duì)伍核心，有效提高對于農(nóng)民的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率得到提升，滿足市場對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的切實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而更好地提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，充分落實(shí)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作。在具體教學(xué)過程之中，需要充分以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為運(yùn)營的主要組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)技術(shù)水平，通過健全具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍，積極聯(lián)合學(xué)校和企業(yè)，提高企業(yè)參與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校精準(zhǔn)扶貧工作的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧過程之中的重要作用能夠得到有效發(fā)揮。

結(jié)語

在落實(shí)精準(zhǔn)扶貧工作時(shí)，要戒驕戒躁，有針對性地進(jìn)行扶貧工作，需要嚴(yán)格落實(shí)貧困標(biāo)準(zhǔn)評估機(jī)制，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為學(xué)生獲取專業(yè)知識的重要場所，需要在時(shí)代大背景下嚴(yán)格落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策，為貧困學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更好地提高貧困學(xué)生的歸屬感，提升職業(yè)教育成效，促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧高質(zhì)量落實(shí)。