高中國(guó)際項(xiàng)目德育教育的路徑探索
——淺談長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部在國(guó)際教育德育教育中的嘗試

胡 頌 劉 威

（長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際課程中心 湖南長(zhǎng)沙 410002）

長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部是2010年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)（湘教函【2010】234號(hào)）舉辦的優(yōu)質(zhì)國(guó)際高中項(xiàng)目，也是湖南首個(gè)高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)創(chuàng)了湖南省國(guó)際教育的先河。自2010年辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校一路篳路藍(lán)縷，踔厲奮發(fā)，秉承長(zhǎng)郡中學(xué)“樸實(shí)沉毅”校訓(xùn)，以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高要求的辦學(xué)態(tài)度，培育了近千名優(yōu)秀國(guó)際人才，成為湖南國(guó)際教育發(fā)展史上一面亮眼的旗幟。學(xué)校辦學(xué)成果卓越，在國(guó)際教育的德育教育領(lǐng)域更是進(jìn)行了開(kāi)拓性的探索，并取得了階段性的成果。

一、國(guó)際教育中德育教育的內(nèi)涵

德育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一般而言，我們所說(shuō)的學(xué)生偏科僅僅是指學(xué)科學(xué)習(xí)上的不均衡，實(shí)際上在教育過(guò)程中，大多數(shù)教育者和家庭重分?jǐn)?shù)輕品行、重才智輕德育才是更深層的“偏科”。德育教育正是解決這一偏科的有效教育方式。

根據(jù)國(guó)家對(duì)于德育教育的定義，德育教育是指教育者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者實(shí)行道德教育與培養(yǎng)。學(xué)校德育教育的內(nèi)涵包含了四個(gè)方面的內(nèi)容，依次是認(rèn)知教育、規(guī)則教育、情感教育和精神教育。國(guó)際教育培養(yǎng)的是即將走出國(guó)門繼續(xù)深造的國(guó)際學(xué)子，因而愛(ài)國(guó)教育也成了德育教育中不可或缺的重要內(nèi)涵之一。

二、國(guó)際教育中德育教育的重要性

1.國(guó)際學(xué)生是中國(guó)對(duì)外展示的名片

長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部的老師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)，走出校門，你代表長(zhǎng)郡，走出國(guó)門，你將代表中國(guó)！在國(guó)際學(xué)校就讀的學(xué)生們未來(lái)都將奔赴美加英澳等國(guó)家和地區(qū)深造、就業(yè)，一言一行均代表國(guó)家形象，是中國(guó)對(duì)外展示的流動(dòng)窗口。當(dāng)代中國(guó)年輕人尤其是留學(xué)生們的愛(ài)國(guó)方式不再是棄筆從文或建筑鋼鐵城市，而是以自身為載體，向全世界展示中國(guó)形象、講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，提升中國(guó)的國(guó)際美譽(yù)度，向世界展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，讓生生不息的中華文明不斷放射出新的耀眼光芒。

2.國(guó)際學(xué)生是參與未來(lái)全球競(jìng)爭(zhēng)的主體

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，我國(guó)要加強(qiáng)國(guó)際教育合作，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深化促進(jìn)了教育全球化、人才交流全球化等多國(guó)家、多民族的融合，同時(shí)也隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外的進(jìn)一步開(kāi)放，培養(yǎng)符合國(guó)際化發(fā)展需求的綜合型人才是我國(guó)教育承擔(dān)的重要?dú)v史使命，謀長(zhǎng)遠(yuǎn)之發(fā)展。

三、國(guó)際教育中德育教育的重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

梁?jiǎn)⒊?，少年?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)和時(shí)代潮流，高中生在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，能否培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生形成獨(dú)立人格至關(guān)重要。在長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部，學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)主要包含以下五個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，提升自信。自信心在諸多非智力因素中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才十分關(guān)鍵。學(xué)生缺乏自信不僅影響學(xué)業(yè)，更影響未來(lái)人生發(fā)展以及健全人格形成。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的自信、對(duì)未來(lái)的自信是德育教育首要內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的能力。走出國(guó)門，學(xué)生將要獨(dú)立地在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)、生活，因而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生存能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力很關(guān)鍵。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的受挫折能力。挫折教育是德育教育中不可或缺的一環(huán)，讓學(xué)生感受困難、面對(duì)失敗時(shí)的心理承受能力和應(yīng)對(duì)機(jī)制.漫漫人生路，學(xué)生要有迎難而上的勇氣和風(fēng)范，在逆境中千錘百煉的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。中國(guó)教育大多在培養(yǎng)求同思維，在國(guó)際教育培養(yǎng)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生形成提問(wèn)的態(tài)度、對(duì)問(wèn)題窮追不舍的態(tài)度和品性，形成有效且成體系的思維模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和邏輯思維能力中的目標(biāo)之一，也是德育教育里最重視培養(yǎng)的能力之一。

（5）團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作與組織領(lǐng)導(dǎo)能力。現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)從來(lái)都不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一群人的博弈，如何高效組織團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、合理地協(xié)調(diào)各種資源和力量是影響孩子們未來(lái)人生發(fā)展高度與深度的重要能力之一。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化根基與愛(ài)國(guó)情懷

（1）堅(jiān)定文化自信，當(dāng)好“薪火傳人”。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是當(dāng)代中國(guó)文化的根基，是維系全世界華人的精神紐帶。愛(ài)國(guó)教育不僅在社會(huì)、在政府，更在于學(xué)校教育，故而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中華民族的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷也是德育教育的重要內(nèi)容。

（2）通曉國(guó)際規(guī)則，做新中國(guó)的國(guó)際人才。青年人是國(guó)家的未來(lái)，在國(guó)際交流過(guò)程中，如何更好地參與到國(guó)際事務(wù)當(dāng)中、提前熟悉并通曉國(guó)際規(guī)則、能夠協(xié)調(diào)處理多元民族沖突，在面對(duì)西方意識(shí)形態(tài)和文化沖突時(shí)如何保持民族自信心和自豪感，如何在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)聲講好中國(guó)故事，如何處理好社會(huì)主義和資本主義的碰撞中找到支點(diǎn)，如何在傳播中國(guó)文化和吸收西方文化精髓的雙重使者身份中把握平衡……這些都是德育教育中需要解決的問(wèn)題。

四、長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部在德育教育工作上的路徑探索

長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部繼承和發(fā)揚(yáng)“樸實(shí)沉毅”的校風(fēng)，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重因材施教及素質(zhì)能力培養(yǎng)，致力于開(kāi)創(chuàng)一條優(yōu)秀學(xué)子實(shí)現(xiàn)世界超一流大學(xué)夢(mèng)想的素質(zhì)教育之路，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)且具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際復(fù)合型、創(chuàng)新型、領(lǐng)袖型人才。

作為湖南首個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部創(chuàng)辦十年以來(lái)，在國(guó)際教育的德育教育上做了多年探索，在初期德育教育工作中屢屢碰壁。學(xué)校舉行多場(chǎng)德育講座、德育活動(dòng)均收效不佳，在經(jīng)過(guò)多年、多輪的研討后發(fā)現(xiàn)，真正要全面施行德育教育，必須采用全面、全員、深入的辦法，將德育融入整體的教育教學(xué)全程、學(xué)生管理工作當(dāng)中，采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的浸入式方法來(lái)達(dá)到德育教育的最終目的。

1.將德育教育內(nèi)涵融進(jìn)教學(xué)過(guò)程

（1）多元化的教學(xué)體系。圍繞著德育教育五個(gè)方面的內(nèi)涵設(shè)計(jì)研發(fā)學(xué)校的整個(gè)課程體系、改革教育教學(xué)方式。為豐富學(xué)生的課程選擇，長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部引進(jìn)開(kāi)設(shè)了美國(guó)AP課程、IB課程、A-Level課程以及融合課程，結(jié)合長(zhǎng)沙學(xué)生的實(shí)際情況研發(fā)了一系列校本課程，在不同的課程體系中，融入了不同的德育教育內(nèi)容。

IB課程的教育理念為“Education for life終生教育”，IB課程的六大科目為學(xué)生提供智力、情感、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)技能等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、探究、創(chuàng)造、合作與服務(wù)的能力。和IB課程不同的是，AP課程項(xiàng)目中學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行自由組合，這種靈活的自由組合方式也讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)困難，增強(qiáng)挑戰(zhàn)困難的信心和能力。AP課程的設(shè)計(jì)和新高考改革理念不謀而合，因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)開(kāi)發(fā)未來(lái)的潛力是極有幫助。Level課程開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、升階數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)、商務(wù)服務(wù)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)六大核心課程，這個(gè)國(guó)際課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用，為未來(lái)職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。任何國(guó)際教育和國(guó)際課程的引進(jìn)都需要進(jìn)行本土化的落地，使之更符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情，也能查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生更好地銜接國(guó)際課程。

（2）靈活化的教學(xué)方式。長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部的教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，也會(huì)通過(guò)講課過(guò)程的設(shè)計(jì)將德育融入課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，授課形式多種多樣，在國(guó)際部的課堂上，學(xué)生的座位隨著課堂設(shè)計(jì)而調(diào)整，時(shí)而前后端坐、時(shí)而圍繞成圈、時(shí)而四到六人分組而坐、時(shí)而移至室外草坪席地而坐、時(shí)而走進(jìn)博物館。其次，教師同時(shí)也會(huì)采用靈活的教學(xué)方式，將辯論、個(gè)人演講、主題討論、競(jìng)賽輔導(dǎo)、實(shí)地教研等引入課堂……通過(guò)豐富、完善的教學(xué)體系設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的認(rèn)知形式、不同的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中切換，通過(guò)三年系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，既能搭建好國(guó)內(nèi)外課程知識(shí)體系，更能在認(rèn)知教育、規(guī)則教育、情感教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)等綜合能力維度收獲成長(zhǎng)。

（3）多樣化教學(xué)實(shí)踐。除了課堂上的教學(xué)實(shí)踐，長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部在課外也安排了多元化、體系化、的教學(xué)實(shí)踐。

首先，學(xué)?；趯W(xué)生的興趣愛(ài)好和訴求，創(chuàng)辦了20余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自行發(fā)起、組織、傳承，社團(tuán)涵蓋體育、公益、思辨、傳媒、商業(yè)、舞蹈、音樂(lè)等多領(lǐng)域。

其次，學(xué)校為學(xué)生提供全球化、體系化的競(jìng)賽活動(dòng)及培訓(xùn)體系。學(xué)校搜羅了國(guó)內(nèi)外含金量高的各類競(jìng)賽百余個(gè)，每月常規(guī)在校內(nèi)推薦的競(jìng)賽10余個(gè)，能夠?yàn)椴煌?、不同階段的學(xué)生提供最適合、最匹配的競(jìng)賽，為幫助學(xué)生們更好地備戰(zhàn)各類賽事，學(xué)校組織競(jìng)賽培訓(xùn)、競(jìng)賽組委會(huì)等來(lái)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)組織。

再次，為學(xué)生提供校內(nèi)、校外的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如金融機(jī)構(gòu)等職場(chǎng)初體驗(yàn)、學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目、國(guó)際文化交流項(xiàng)目、山村支教、臨終關(guān)懷、愛(ài)心義賣、文藝匯演、社團(tuán)風(fēng)采節(jié)、藝術(shù)作品風(fēng)采展、國(guó)內(nèi)外志愿者等，注重學(xué)生的成長(zhǎng)教育，讓學(xué)生對(duì)公民職責(zé)有更明確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、社會(huì)責(zé)任感和公德心。

2.關(guān)注心理健康，培養(yǎng)健全人格

2021年的第一場(chǎng)雪讓長(zhǎng)沙迅速上熱搜，其中一個(gè)老師在操場(chǎng)邊抓玩雪遲到學(xué)生的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)，“教鞭高高揚(yáng)起又輕輕放下”的育人情懷引發(fā)了網(wǎng)友的瘋狂點(diǎn)贊和高度贊揚(yáng)，這就是長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部班主任王老師日常學(xué)生管理當(dāng)中的一幕。與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系是國(guó)際部班級(jí)管理常態(tài)，除了日常的班級(jí)和學(xué)生管理，在關(guān)愛(ài)學(xué)生身體健康的同時(shí)，更要時(shí)刻關(guān)注其心理健康。

新時(shí)代的學(xué)生群體在心理上的問(wèn)題凸顯，尤其是即將邁出國(guó)門、獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)求學(xué)、生活的國(guó)際學(xué)生而言，擁有健全人格、心理健康顯得格外重要，這也是國(guó)際教育中不可或缺的重要教育環(huán)節(jié)。

高中生正好處在青年時(shí)期，體力、智力、情感都在蓬勃發(fā)展，他們的求知欲望和自我意識(shí)強(qiáng)，人生觀和世界觀尚在形成中，對(duì)于很多事情缺乏正確的判斷能力。在面對(duì)挫折、失敗、人際較往、社交障礙、交友、早戀等問(wèn)題上常常誤入歧途，因而關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，主要圍繞“提前干預(yù)、科學(xué)引導(dǎo)、及時(shí)介入”原則來(lái)開(kāi)展。

在長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部會(huì)開(kāi)展每周一期的德育主題班課，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的心理問(wèn)題而展開(kāi)，圍繞著不同時(shí)期不同心理健康主題而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生思考、談?wù)?。學(xué)校也會(huì)組織各種公益類社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極向上、關(guān)愛(ài)他人的心理素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。此外，還設(shè)有陽(yáng)光心理咨詢室，由AP心理學(xué)老師帶領(lǐng)心理學(xué)社團(tuán)，每周定期為遇到心理難題的學(xué)生提供科學(xué)有效的心理咨詢和指導(dǎo)，卓有成效。

3.愛(ài)國(guó)主義教育至上

要把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程。要深化愛(ài)國(guó)主義教育研究和愛(ài)國(guó)主義精神闡釋，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強(qiáng)教育效果。長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，堅(jiān)持通過(guò)主題班會(huì)來(lái)融入愛(ài)國(guó)主義教育，提升國(guó)際部學(xué)生的民族自信和文化自信。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)家的崇敬之情，熱愛(ài)歌唱國(guó)歌，讓國(guó)際部的孩子們無(wú)論走到哪里，都以實(shí)際行動(dòng)去踐行“我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)”，每一位長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部的學(xué)子身體力行，將愛(ài)國(guó)落到實(shí)處。

4.德育管理團(tuán)隊(duì)身體力行

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)，“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”國(guó)際部的老師們便是這一朵云、一棵樹(shù)、一個(gè)靈魂。

美國(guó)歷史學(xué)家亞當(dāng)斯說(shuō)過(guò)，A teacher affects eternity；He can never tell where his influence stops.教師的影響是永恒的，在教育過(guò)程中，身教才能走心，身教重于言傳。在長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部，每一個(gè)班主任都是行走的“小小教育處”，各有各的“武功秘籍”。這些秘籍都是在日常的教育管理過(guò)程中，通過(guò)身教滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而形成國(guó)際部目前這種穩(wěn)定和諧、張弛有度的良好氛圍。

截至當(dāng)前，長(zhǎng)郡中學(xué)國(guó)際部已經(jīng)成功地培養(yǎng)了十一屆、近千名優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)子，分赴美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、瑞士、瑞典等多國(guó)名校深造，桃李滿全球。優(yōu)秀的學(xué)子們目前悉數(shù)畢業(yè)，或在海外名校如哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、劍橋等繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位，或進(jìn)入世界頂尖投行、精算領(lǐng)域就業(yè)，或回國(guó)自主創(chuàng)業(yè)，在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)亮。一屆屆畢業(yè)學(xué)子用自身在踐行著正確的教育體系和教育方式發(fā)散出的余光，不僅能夠促進(jìn)學(xué)子們獲得學(xué)業(yè)上的成功，更能幫助他們塑造終身受益的品格、素質(zhì)和能力。

金庸用他的想象給我們描繪了一個(gè)群雄爭(zhēng)霸的江湖世界，而我們用長(zhǎng)郡人特有的樸實(shí)沉毅，從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，用多元的項(xiàng)目課程、豐富的特色課程、多彩的社團(tuán)活動(dòng)、靈活的教學(xué)方式，各具特色的班主任育人理念去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，用信仰影響學(xué)生的信念，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、氣度與格局、民族自信和文化自信，完成了高中三年的德育教育，打造了知識(shí)與德育教育的閉環(huán)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心、心智上的共同成長(zhǎng)，完成人生成長(zhǎng)路上的沉淀和積累，在漫漫人生路上厚積薄發(fā)，展翅高飛。