內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策探析*

杜俊平

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

引言

在人類文明進(jìn)程不斷加快的今天，美術(shù)的社會(huì)地位有了明顯提升，因而，許多高師開(kāi)始積極開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)課程，旨在以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，整合多種優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)以及熱情，保障學(xué)生能夠充分地發(fā)揮個(gè)人的想象力自主創(chuàng)新、大膽發(fā)散。

一、內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)背景

創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的靈魂及前提所在，能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展壯大注入生機(jī)及活力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)新教育的良性發(fā)展備受矚目，直接關(guān)乎國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升，我國(guó)開(kāi)始積極推進(jìn)高等院校創(chuàng)新教育改革及創(chuàng)新，全面落實(shí)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為了積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，內(nèi)蒙古高師開(kāi)始圍繞美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，充分凸顯專業(yè)特性，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在回顧美術(shù)發(fā)展歷史以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中重新調(diào)整教育思路及方向。但是，在對(duì)內(nèi)蒙古高師美術(shù)學(xué)以及繪畫(huà)類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了美術(shù)教育實(shí)踐課程，實(shí)質(zhì)的課程體系設(shè)置比較完善。但是對(duì)教師技術(shù)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注，所投入的時(shí)間相對(duì)較少，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)思路及方向。對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體缺陷，總結(jié)課內(nèi)外教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分凸顯自身的地域優(yōu)勢(shì)，尋求新的突破，掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律以及具體要求，探索出一條全新的教育路徑，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

二、內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)科課程體系不夠科學(xué)及完善

在對(duì)內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行分析時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)還未構(gòu)建完善的課程體系，學(xué)校沒(méi)有著眼于教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置要求進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，忽略了通識(shí)課以及教育類課程的有效整合；沒(méi)有根據(jù)必修課以及選修課的教學(xué)要求，在追本溯源的過(guò)程中調(diào)整工作思路及工作方向，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；思維訓(xùn)練課程所占用的比重相對(duì)偏低，難以充分地凸顯內(nèi)蒙古的地域特色，無(wú)法更好地發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升；學(xué)生存在消極情緒和負(fù)面心理，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。

2.教師教育評(píng)價(jià)體系有待規(guī)范及調(diào)整

作為美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐者和組織者，美術(shù)教師對(duì)美術(shù)課程改革的影響顯而易見(jiàn)，直接關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果。有的內(nèi)蒙古高師忽略了對(duì)教師教育評(píng)價(jià)體系的有效改進(jìn)以及調(diào)整，最終導(dǎo)致師資隊(duì)伍的知識(shí)更新速度相對(duì)偏慢，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較單一。有的教師過(guò)于注重評(píng)職稱，將主要精力放在論文撰寫(xiě)上，沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，圍繞藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)準(zhǔn)則積極開(kāi)展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有的教師出現(xiàn)了教育極端，過(guò)于注重簡(jiǎn)單創(chuàng)作，將時(shí)間放在個(gè)人參賽作品的創(chuàng)作上，沒(méi)有著眼于理論與實(shí)踐之間的相關(guān)性進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生的教育。一部分創(chuàng)新教育工作流于形式，學(xué)生也出現(xiàn)了許多的負(fù)面情緒，教師的知識(shí)更新速度相對(duì)偏慢，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

3.忽略創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐。教師需要適當(dāng)提升實(shí)踐教學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、自主創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。但是，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一和呆板，難以凸顯學(xué)生的個(gè)性。大部分實(shí)踐訓(xùn)練直接以增加課時(shí)量為基礎(chǔ)，教育實(shí)習(xí)也比較簡(jiǎn)單，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練所發(fā)揮的作用比較有限。很少有教師針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，積極開(kāi)展具有一定育人意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)被簡(jiǎn)單化實(shí)習(xí)所取代，一部分實(shí)習(xí)工作流于形式，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)從談起。

4.學(xué)生缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生面臨著一定的就業(yè)壓力，存在惰性心理以及拖延心理，過(guò)于注重短期效益，對(duì)美術(shù)創(chuàng)新不夠感興趣，缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，逐步失去了美術(shù)創(chuàng)新的能動(dòng)性和自信心。學(xué)生無(wú)法將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作成果，只能夠簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，創(chuàng)新能力有待提升。教師也沒(méi)有根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況針對(duì)性地調(diào)整育人思路及方向，過(guò)于注重自身的主觀判斷以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一部分教育資源被浪費(fèi)，學(xué)生也出現(xiàn)了許多的負(fù)面情緒。

三、內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，比較考驗(yàn)教師的基本功，教師需要了解創(chuàng)新能力的具體表征，分析這一能力的深刻內(nèi)涵，并以學(xué)生為中心、以課程體系設(shè)置和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在全面優(yōu)化教學(xué)方法的過(guò)程中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，保障學(xué)生能夠主動(dòng)掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧及核心，實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新和銳意改革[2]。

1.積極創(chuàng)新教育教師評(píng)價(jià)體系

在信息時(shí)代下，教師需要注重與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)更新自身的知識(shí)庫(kù)，全方位、多角度地提升自身的綜合的素質(zhì)技能，始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和終身育人，積極抓住各種學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，充分凸顯團(tuán)體教學(xué)的力量，利用自身良好的素質(zhì)技能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，積極整合多元化的教學(xué)模式，逐步融入形式新穎的教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極地體驗(yàn)多種形式的課程，形成自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。高師美術(shù)教師需要注重整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，深入剖析當(dāng)前的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主角，讓學(xué)生自主選擇、自由發(fā)展，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍及環(huán)境，為學(xué)生的自主和繪畫(huà)提供必要的幫助。呆板單一的課程體系嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的參與積極性，所發(fā)揮的教學(xué)指導(dǎo)作用比較有限，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。教師需要打破教學(xué)常規(guī)，借助形式新穎的繪畫(huà)工具以及創(chuàng)造性的上課形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)繪畫(huà)教學(xué)的抽象性、具體性，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還會(huì)開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部合作分工、激烈討論，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步，選擇學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；將選擇權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于個(gè)人優(yōu)點(diǎn)以及不足的理解及認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)和持久，因而，師資力量直接關(guān)乎高師美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況[3]。教師需要將主要精力和時(shí)間放在教學(xué)改革上，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)性地調(diào)整個(gè)人的育人思路以及育人方向。學(xué)校需要給予美術(shù)教師更多的幫助，結(jié)合教師教學(xué)評(píng)價(jià)這一基本板塊，逐步構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。

首先，給予教師更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，將教師訪學(xué)、進(jìn)修以及學(xué)術(shù)交流相結(jié)合，鼓勵(lì)教師主動(dòng)與其他院校的優(yōu)秀教師進(jìn)行聯(lián)系及交流。在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)提升工作后，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專題講座，讓學(xué)成歸來(lái)的教師主動(dòng)分享心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將所學(xué)習(xí)的新理論以及新知識(shí)應(yīng)用于本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合利用。

其次，學(xué)校需要以評(píng)價(jià)機(jī)制的有效優(yōu)化為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)高師教師的綜合考核，保障其能夠主動(dòng)在各自的工作崗位中發(fā)光發(fā)熱。校領(lǐng)導(dǎo)需要給予教師更多的關(guān)注以及肯定，將教學(xué)改革工作以及科研工作相結(jié)合，充分凸顯科研工作的反哺作用，確保教育教學(xué)工作能夠?yàn)榭蒲泄ぷ魈峁┍匾闹С旨皫椭?。只有這樣才能夠更好地解決高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種矛盾以及沖突，處理好兩者之間的關(guān)系。自治區(qū)高校需要注重具體問(wèn)題具體分析，了解自身的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的發(fā)展對(duì)策，在充分調(diào)研的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效推進(jìn)以及分類規(guī)劃[4]。

最后，學(xué)校需要進(jìn)一步提升教師的薪資待遇水平，縮小高校之間的差距，保障教師能夠?qū)⒅饕Ψ旁诮虒W(xué)科研中，解決教師的后顧之憂。

2.逐步構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)科課程體系

在對(duì)創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維的水平以及層次較高，是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵特性。教師則需要以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)以及前提，深入了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性和具體技巧，分析學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)。從創(chuàng)造性和獨(dú)立性著手，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。其中，美術(shù)創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及美術(shù)創(chuàng)新學(xué)最為關(guān)鍵，是比較典型的美術(shù)課程。教師需要堅(jiān)持以生為本的教育教學(xué)理念，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的逐步優(yōu)化升級(jí)，有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的基本創(chuàng)新意識(shí)，保障學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。內(nèi)蒙古的文化底蘊(yùn)非常豐富，歷史悠久，包含許多獨(dú)特的藝術(shù)資源。蒙古油畫(huà)則是典型代表，實(shí)質(zhì)的創(chuàng)作群體比較龐大，這些離不開(kāi)“人文母體”以及“自然母體”的滋養(yǎng)。與其他的藝術(shù)形式相比，這種具有一定地域特色的藝術(shù)形式對(duì)公眾的吸引力較足，藝術(shù)性較強(qiáng)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。該地區(qū)的高校則需要根據(jù)美術(shù)專業(yè)的設(shè)置要求，引導(dǎo)學(xué)生自主完成專業(yè)必修課程，設(shè)置具有一定地域特色的民族美術(shù)課程，確保美術(shù)課程與地域需求以及學(xué)科體系相適應(yīng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。比如，學(xué)?？梢砸浴耙曰馂槟?，以鐵為筆”為主題，積極開(kāi)設(shè)民間工藝牛皮烙畫(huà)等選修課程，靈活融入不同的畫(huà)風(fēng)以及畫(huà)派，以草原畫(huà)派為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，保障學(xué)生能夠全程參與，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的藝術(shù)性人才[5]。

3.積極加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作、技能訓(xùn)練是主體，教師需要充分凸顯這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，實(shí)現(xiàn)承上啟下。全面客觀地檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)課程應(yīng)用能力以及實(shí)踐水平，穩(wěn)步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)，教師則需要主動(dòng)創(chuàng)新思想觀念、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)流程，借助各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，逐步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的創(chuàng)新最為重要，教師需要注重多措并舉，以教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)手段的有效創(chuàng)新為保障，在深入分析設(shè)計(jì)課題的過(guò)程中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)知，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`項(xiàng)目的有效溝通，保障學(xué)生能夠在教師的獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)蒙古美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完善的知識(shí)體系和框架。舊有知識(shí)的有效修正以及繼承是前提，在此基礎(chǔ)上，教師還需要注重不斷創(chuàng)新以及改革，保障該專業(yè)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)批評(píng)、美術(shù)教育家以及中外美術(shù)史，真正做到博覽群書(shū)和一專多長(zhǎng)。在完成核心教學(xué)任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，積極學(xué)習(xí)美術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)歷史背景，真正做到博古通今，立足于當(dāng)下，展望未來(lái)。教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^以及美術(shù)館，給予學(xué)生調(diào)查研究方向上的指導(dǎo)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠獲得更多的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不容忽略，教師需要將學(xué)生作為創(chuàng)新主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單約束，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽創(chuàng)新。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，知識(shí)體系的重新構(gòu)建最為關(guān)鍵。教師需要著眼于構(gòu)建主義理論，積極傳遞相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，保障學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)、自主和自覺(jué)。學(xué)生的主體地位不容忽略，教師需要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生多表現(xiàn)、多創(chuàng)新、多實(shí)踐[6]。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化快速發(fā)展的今天，學(xué)生所面臨的外部環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，為了確保學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，教師需要根據(jù)學(xué)生的多元化發(fā)展要求，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)內(nèi)蒙古高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)備受矚目，直接關(guān)乎該專業(yè)教學(xué)改革的成效。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、實(shí)踐能力及思想認(rèn)識(shí)，盡量避免因循守舊和故步自封，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極認(rèn)識(shí)未知世界，逐步完善個(gè)人的知識(shí)體系，做生活中的有心人，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)生活中的各種美，形成良好的學(xué)習(xí)觀以及創(chuàng)新觀。