試論新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革與創(chuàng)新

衛(wèi)振華

（山東第一醫(yī)科大學(xué) 山東泰安 271000）

近些年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的指導(dǎo)已經(jīng)成了高校建設(shè)和研究過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，政府方面為大學(xué)生的就業(yè)提供了一些扶持的政策和方案，同時(shí)，社會(huì)也對(duì)大學(xué)生的靈活就業(yè)問題更加包容，這就對(duì)高校的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程提出了更加嚴(yán)格的要求，需要在其中創(chuàng)新教學(xué)的思路，采取更加多元化的教學(xué)方法，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)。

一、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題分析

1.對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視缺乏

現(xiàn)如今，高校方面對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)問題仍然缺乏足夠關(guān)注，而且學(xué)生對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在自己未來(lái)人生發(fā)展過程中產(chǎn)生的重要影響也不夠了解。其中，教育部門對(duì)于高校提出了明確的要求和規(guī)定，必須要在課程的設(shè)置中，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)少于38個(gè)學(xué)時(shí)。但是，實(shí)際上，高校所安排的課程數(shù)量遠(yuǎn)不足這個(gè)數(shù)量，在這種有限的課程數(shù)量背景下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的內(nèi)容實(shí)際上很難真正滲透到學(xué)生的心目中，更加無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和操作方面的訓(xùn)練[1]。高校建立的課程評(píng)價(jià)以及考核體系的缺失，導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想。此外，學(xué)生自己對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視也比較缺乏。很多學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程并不重要，因而很難在該課程中做到全勤，既不會(huì)在課程學(xué)習(xí)之前提前預(yù)習(xí)資料，也不會(huì)在課程的復(fù)習(xí)方面投入關(guān)注，甚至在學(xué)完內(nèi)容之后直接將教材丟到一邊。這就導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)于自己未來(lái)的人生規(guī)劃不清晰[2]。

2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方式單一

很多高校采取的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的方式仍然是傳統(tǒng)的教師教授的方式，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)比較缺乏，這種單一、枯燥的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)興趣喪失，更愿意將注意力放在其他方面。而在當(dāng)前的新時(shí)代數(shù)據(jù)背景環(huán)境下，各種先進(jìn)的技術(shù)相應(yīng)產(chǎn)生，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的完善提供了更多的可能。但是，有很多的教師可能并不善于使用新的技術(shù)和方法，他們的思想觀念陳舊，因此，導(dǎo)致在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)方式局限，很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，而且，在教學(xué)中使用的教材同樣落后，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果并不理想[3]。

3.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)時(shí)間安排和實(shí)際情況不匹配

相比較于大學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)課來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的數(shù)量要少得多，因此，導(dǎo)致學(xué)生在該課程中無(wú)法投入更多的精力，也不會(huì)太過于重視該課程。如今，很多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)安排在大學(xué)的后期，尤其是臨近畢業(yè)的前期這個(gè)階段，學(xué)生們可能忙于找工作或者是各項(xiàng)考試，在實(shí)踐的安排方面更加緊湊[4]。而不同的高校為學(xué)生提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容各不相同，在其教學(xué)的內(nèi)容上無(wú)法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，但是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的一些知識(shí)內(nèi)容實(shí)際上要完全貫穿在整個(gè)大學(xué)四年的生涯，如果在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生去理解，顯然是不可能的。大學(xué)生們?cè)诩磳⒆呱瞎ぷ鲘徫换蚴沁M(jìn)入職場(chǎng)生活時(shí)，才逐漸認(rèn)識(shí)到自己能力的欠缺，以及對(duì)于自己從事職業(yè)的了解不夠深入系統(tǒng)，也沒有形成正確的思想價(jià)值觀念和職業(yè)態(tài)度。除此之外，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)進(jìn)度安排上并不合理，講述的內(nèi)容也缺乏詳細(xì)規(guī)劃，教學(xué)的大綱沒有得到明確，更缺乏和大學(xué)生的專業(yè)情況匹配的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在獲取知識(shí)上存在很大的限制性[5]。

4.并未針對(duì)不同的學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，他們的思維、眼界也存在差異。高校中，即將畢業(yè)的大學(xué)生面對(duì)畢業(yè)之后直接就業(yè)還是繼續(xù)求學(xué)的選擇難題，通常會(huì)產(chǎn)生煩悶、抑郁、焦躁的情緒，甚至有一些學(xué)生匆忙就業(yè)，隨意選擇了一個(gè)工作，這對(duì)于大學(xué)生的持久發(fā)展必然是極其不利的。相對(duì)于獲取一些通用性、理論性的知識(shí)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生可能更希望教師可以對(duì)于自己的個(gè)人情況提出個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案[6]。而現(xiàn)如今的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，基本上沒有涉及個(gè)性化的指導(dǎo)這些課程的內(nèi)容，基本上都是針對(duì)學(xué)生求職道路提供的一些通識(shí)教育，即便是已經(jīng)走上了工作崗位的高校準(zhǔn)畢業(yè)生，他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)仍然會(huì)感覺到困惑，職業(yè)目標(biāo)并不明確，只知道自己需要找一個(gè)比較好的工作，但是對(duì)于自己想找的是怎樣的工作又不是十分清楚。另外，用人單位也會(huì)不斷地向?qū)W校反饋，學(xué)校剛畢業(yè)入職的畢業(yè)生，他們的工作極度不穩(wěn)定，出現(xiàn)了明顯的頻繁跳槽的現(xiàn)象，同時(shí)，學(xué)生和其他人員之間的交流溝通、合作能力缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生在工作中頻繁地出現(xiàn)問題，人際關(guān)系也極其緊張。因此，在大學(xué)開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，必須要使學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況以及就業(yè)的情況，更要明確用人的單位對(duì)于員工所提出的一些具體的要求，使學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，以及自己的不足和短板，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平以及認(rèn)知能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生的成長(zhǎng)[7]。

二、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革與創(chuàng)新方式

1.使用分段教學(xué)方法

很多高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的安排時(shí)間上都比較靠后，會(huì)在特定時(shí)期集中地完成授課。很少有高校將大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)性的工程對(duì)待，更沒有將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程貫穿在大學(xué)整個(gè)時(shí)期。如果針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開展分段教學(xué)工作，在大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行不同時(shí)期的授課內(nèi)容傳授，那么，教學(xué)效果便可產(chǎn)生質(zhì)的提升。比如，針對(duì)大一的新生，可以安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的一些普遍適應(yīng)性的課程，如采取專題講座或者是企業(yè)參觀等方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)要從事的工作，以及參加的崗位產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)[8]。此外，很多最初進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)具體要教學(xué)的知識(shí)可能并沒有正確認(rèn)知，對(duì)此，可以邀請(qǐng)本專業(yè)的畢業(yè)生回到高校中來(lái)做出一些經(jīng)驗(yàn)性的介紹和分析，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)行業(yè)的了解，為大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考的依據(jù)。等到大二、大三年級(jí)的時(shí)候，大學(xué)生已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活比較適應(yīng)，同時(shí)對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)也產(chǎn)生了一些想法，因而可以對(duì)其進(jìn)行技巧的訓(xùn)練，以及技能方面的培養(yǎng)，使大學(xué)生對(duì)設(shè)置好的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步修正和完善。在大四階段，則需要幫助學(xué)生對(duì)前幾年所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧和分析，更需要從大學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)的形勢(shì)、法律法規(guī)等多個(gè)方面開展強(qiáng)化的指導(dǎo)工作，要多多鼓勵(lì)大學(xué)生，使其主動(dòng)地融入社會(huì)中，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，組織大學(xué)生積極參與招聘會(huì)，并且積累下相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在新時(shí)代開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，幫助大學(xué)生搜集更加廣泛的就業(yè)信息內(nèi)容，完善數(shù)據(jù)資源的設(shè)置。社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，要構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)平臺(tái)，這就需要很多的數(shù)據(jù)信息作為支撐和前提，因此，有關(guān)人員就需要搜集政府提供和制定的一些方案和政策，還要搜集企業(yè)的一些招聘信息，并且搜集求職者個(gè)人的數(shù)據(jù)信息，將其儲(chǔ)存到整個(gè)平臺(tái)中，形成一個(gè)相對(duì)更加完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，更需要對(duì)當(dāng)前人才市場(chǎng)的發(fā)展情況和動(dòng)態(tài)產(chǎn)生充分了解，為后續(xù)的數(shù)據(jù)整合奠定良好的基礎(chǔ)。正是通過這種先進(jìn)的信息技術(shù)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分改善教學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)的成果[9]。

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，要設(shè)置系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)定制度，形成線上線下一體化的教學(xué)方法。首先，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息化教學(xué)模式，必須要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)定制度體系，要明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的很多理論知識(shí)網(wǎng)上就能夠搜集到，可以直接在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在正常的課堂授課之外，學(xué)生也可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行彈性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自己的就業(yè)期望、行業(yè)的選擇情況，以及就業(yè)的能力制定出和實(shí)際更匹配的學(xué)習(xí)方案，對(duì)于完成了一些學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生則可以提供合適的學(xué)分認(rèn)定。其次，是要打造更加專業(yè)的互動(dòng)教學(xué)模式，要充分使用新媒體為學(xué)生提供更多參與、展示以及分享自我的機(jī)會(huì)，在課程教學(xué)之前，使用專業(yè)的平臺(tái)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生們?cè)趨⑴c課堂之前先查閱有關(guān)的資料，做好充分的準(zhǔn)備，在課堂中，將學(xué)生劃分成不同的小組，展示多類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生自覺分享和討論相關(guān)的成果。教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在課程教學(xué)之后，要布置相應(yīng)的拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作業(yè)發(fā)布在平臺(tái)中，由小組中的成員相互點(diǎn)評(píng)交流，這樣就能夠形成更加具有趣味性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地提高自己對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知。

3.促進(jìn)校企合作

高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)本身就是有著實(shí)用性價(jià)值，需要學(xué)生積極地參與到其中的課程，在教學(xué)過程中，不但要滲透一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且也要滲透實(shí)踐動(dòng)手能力，最好是設(shè)置特定的課時(shí)要求，可以利用學(xué)生的寒暑假發(fā)揮高校中的實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生真正進(jìn)入到行業(yè)的實(shí)際中去。在其中也可以融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，更可以通過大學(xué)生暑假三下鄉(xiāng)的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)調(diào)研工作，使學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的真實(shí)發(fā)展和存在的狀態(tài)，以及對(duì)從業(yè)工作人員的工作情況以及工作中出現(xiàn)的一些問題加以了解，為大學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)供參考的依據(jù)。高校在組織開展大型的招聘會(huì)時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，要求大學(xué)生積極參與到其中，感受到求職時(shí)的壓力以及競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)用人單位的人才需求加以掌握。大學(xué)生更要深入到企業(yè)實(shí)際中，通過和企業(yè)中職工的對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足和缺點(diǎn)，努力明確發(fā)展的方向，補(bǔ)齊自身的短板。大學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，真正地體驗(yàn)和感受課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，就能夠?qū)φn程的知識(shí)產(chǎn)生更加正確的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的要求和目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)過程中，最終的目標(biāo)是要幫助大學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的要求幫助學(xué)生掌握求職的技能，使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念、職業(yè)態(tài)度，在求職的過程中幫助大學(xué)生更加順利地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，獲得更加滿意的工作，且早日融入社會(huì)中。但如今，高校中開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體現(xiàn)出了一些問題，該課程并未受到大學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)的效果也達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)。本文通過對(duì)新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題進(jìn)行分析，提出課程開展的有效方式和途徑，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利開展，最終保障教學(xué)的效果，為大學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供方便。