“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

白海環(huán)

（寧夏海原縣回民中學(xué) 寧夏海原 751800）

引言

新時(shí)代教育改革發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸成為主要發(fā)展方向。其顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，以全新的互聯(lián)網(wǎng)模式及思維展開教學(xué)，使學(xué)科知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成有機(jī)融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下展開高中信息技術(shù)課程，需要教師及時(shí)革新自身教學(xué)理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)充分應(yīng)用其中，以更加科學(xué)高效的教學(xué)方式開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)作用下，逐步提高學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育理念較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容更新較慢

信息技術(shù)知識(shí)體系屬于不斷變化的內(nèi)容，特別在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)更需與時(shí)俱進(jìn)，首先要求教師具備良好的教育理念，并實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。但就現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀而言，仍有部分教師的思想停滯在傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中，未能夠及時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，導(dǎo)致教學(xué)成效難以提高[1]。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)的發(fā)展飛快，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展進(jìn)程未能達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一。在此背景下，教師往往忽視了新教育內(nèi)容的引進(jìn)，而是將教材作為全部展開教學(xué)，導(dǎo)致內(nèi)容上與時(shí)代發(fā)展不符，信息技術(shù)的價(jià)值性也難以體現(xiàn)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

從教學(xué)方式上分析，現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)仍是以理論知識(shí)的講解為主，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)空間相對(duì)較少，且形式單一，課堂教學(xué)模式停留在“講解、練習(xí)、布置作業(yè)”的模式上。整個(gè)教學(xué)過程不具備創(chuàng)造性，盡管在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也相對(duì)較低，知識(shí)的整體學(xué)習(xí)效果不盡理想。部分教師雖能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多教學(xué)資源，但在教學(xué)方式上僅以直接展示為主，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性引導(dǎo)。如此一來，信息技術(shù)的教學(xué)仍未能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，而是以展示的方式轉(zhuǎn)變了講解的方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1.更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)的教學(xué)旨在對(duì)學(xué)生現(xiàn)代生活適應(yīng)及基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其能夠有效接受在時(shí)代發(fā)展中與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，并能夠落實(shí)于實(shí)際生活應(yīng)用當(dāng)中。因而教師在教學(xué)這一學(xué)科期間，則需首先從思想上樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并充分了解當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)方式，通過不斷的學(xué)習(xí)、交流及討論，研析更加高效的現(xiàn)代化信息技術(shù)課堂，為教學(xué)質(zhì)量的提升給予基礎(chǔ)保障[2]。

首先，在教學(xué)理念的革新與學(xué)習(xí)方面，教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，是以時(shí)代及社會(huì)環(huán)境、學(xué)生實(shí)情等因素為基準(zhǔn)而不斷變化的活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)期間亦需要保持理念的先進(jìn)性，能夠綜合各類因素不斷更新自身教學(xué)理念，將基本的、陳舊的教學(xué)理念充分與時(shí)下教育實(shí)情相融合，探索出適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)理念。特別是信息技術(shù)課程，其作為時(shí)代發(fā)展的重要元素，不僅主導(dǎo)著現(xiàn)代社會(huì)的生活方式及發(fā)展趨勢(shì)，更是在時(shí)代環(huán)境下以飛快的速度不斷進(jìn)步，帶給教學(xué)活動(dòng)較強(qiáng)的變化性。如此一來，在課程教學(xué)期間，教師則需時(shí)刻關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，既要及時(shí)了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)信息，明確信息技術(shù)教育方向，亦要掌握最新教育理念，以新教育思想開展信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)。

其次，在培訓(xùn)與交流方面，以“互聯(lián)網(wǎng)+”融合信息技術(shù)教育為目標(biāo)，為更好地實(shí)現(xiàn)兩者的教育融合，還需教師尋找其中的契合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特征及實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而展開現(xiàn)代化課程教學(xué)。因而教師在更新自身教學(xué)理念的同時(shí)，還需注重自身專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與提升，通過參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流，不斷提升自身教學(xué)能力。對(duì)此，學(xué)校則需充分發(fā)揮管理與組織的作用，組織教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，如利用周末、寒暑假等課余時(shí)間開展教師專業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校對(duì)教師展開培訓(xùn)活動(dòng)，將最新教學(xué)理念及方法、最新信息技術(shù)知識(shí)與技能等傳授給教師；或可組織教師至其他學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等地展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐，借助實(shí)際經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師的教學(xué)理念及教學(xué)能力。另外，教師還可開展活動(dòng)類項(xiàng)目，以比賽、教學(xué)展示等的方式，打造比學(xué)趕超的良好氛圍，激勵(lì)教師不斷提升和強(qiáng)化自身專業(yè)技能。通過這樣的方式，促使教師加強(qiáng)培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)積極性，更好地為信息技術(shù)課程教學(xué)的推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)為教育學(xué)開辟了新的發(fā)展領(lǐng)域，特別在新時(shí)期教育活動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)更是逐漸成為教育主流，網(wǎng)課及多媒體技術(shù)教育使得教學(xué)方式發(fā)生較大變革，教學(xué)內(nèi)容更是在互聯(lián)網(wǎng)作用下得到新的滿足，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，更是從多個(gè)方面有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師需注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與豐富，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)更具效果。

首先，需做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)前提。在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要在備課期間有針對(duì)性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將過去單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，包括信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容、課堂教學(xué)整體內(nèi)容等方面。在此過程當(dāng)中，基于課程教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合時(shí)下信息技術(shù)應(yīng)用技能予以相應(yīng)的內(nèi)容拓展，并以提問、引導(dǎo)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自主探索與思考中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、找尋問題答案[3]。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，亦能夠優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)過程更具引導(dǎo)性，學(xué)生能夠全面參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。例如，在教授“多媒體信息的加工與表達(dá)”部分時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，除教材中提供的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供與之相關(guān)的實(shí)踐案例，讓學(xué)生結(jié)合具體操作及其效果展示，充分了解這部分知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上再聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)立相應(yīng)的主題，如“垃圾分類”“環(huán)境保護(hù)”“抗疫支援”等，讓學(xué)生自行選擇某一主題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息，并結(jié)合這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。具體在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可從兩個(gè)層面豐富教學(xué)內(nèi)容，即知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際案例、教學(xué)形式及組織方式等，通過縱橫兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體豐富。這樣既實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的拓展，亦實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還為學(xué)生實(shí)踐練習(xí)提供了平臺(tái)，使知識(shí)與實(shí)踐得以充分融合。

其次，需構(gòu)筑教學(xué)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，教師要充分挖掘并利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”教育模式，以多種形式呈現(xiàn)課程知識(shí)內(nèi)容，在優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)，將傳統(tǒng)書面的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂胸S富形態(tài)的知識(shí)內(nèi)容。具體而言，教師可借助各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、社交平臺(tái)打造信息技術(shù)線上教學(xué)平臺(tái)，如釘釘、慕課、超星、騰訊課堂等，提供給學(xué)生突破時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在智能教育中，獲得更多的學(xué)習(xí)資料，不論在學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式上，不再局限于教材本身[4]。另外，除課程教學(xué)形式之外，教師還可立足平臺(tái)布置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，將學(xué)習(xí)成果上傳并展示于平臺(tái)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)獲得課外延伸的同時(shí)，提供給學(xué)生可分享、可交流的新學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠相互借鑒、相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱向拓展。

3.緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，轉(zhuǎn)變高中信息技術(shù)教學(xué)方式的直接體現(xiàn)，在于教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，需要教師緊跟時(shí)代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，亦能夠在線下智慧課堂中獲得高質(zhì)量消息效果[5]。對(duì)此，教師可從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法等方面逐一落實(shí)，使互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)形成創(chuàng)新融合，全面革新信息技術(shù)教學(xué)方式。

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其能夠成為發(fā)展型人才，在時(shí)代進(jìn)步的腳步中，亦能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。尤其信息技術(shù)這門課程，其發(fā)展速度較快，且與學(xué)術(shù)型知識(shí)不同，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如此，才能夠更好地達(dá)成新時(shí)期教育培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在提升信息技術(shù)技能的同時(shí)，亦能夠具備良好的信息素養(yǎng)。對(duì)此，教師可在教學(xué)前期充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”組織展開課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠依托互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在教授“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”部分時(shí)，教師則可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前圍繞這部分知識(shí)點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料、運(yùn)用計(jì)算機(jī)嘗試自主操練，使其展開自主學(xué)習(xí)。期間，教師可為學(xué)生提供明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，提高其自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的整體效率。同時(shí)，教師還可給予學(xué)生微課資源，或是引導(dǎo)學(xué)生自主搜集對(duì)應(yīng)網(wǎng)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助自己展開學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是教師教學(xué)中被忽視的部分，以往教師更多是以直接講授新知識(shí)的方式，或是簡(jiǎn)單回顧、以提問等方式對(duì)上節(jié)課程知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧。事實(shí)上，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂整體影響巨大，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面。當(dāng)學(xué)生能夠全身心投入課程知識(shí)的探索當(dāng)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量則有較好的保障。因而教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)予以重視，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容及形式，使這一環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮其價(jià)值作用，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師則可將微課技術(shù)充分利用，結(jié)合課程教學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制作微課內(nèi)容，進(jìn)而將其放映于課堂當(dāng)中，作為導(dǎo)入內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范”部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師則可圍繞這部分內(nèi)容針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入微課視頻，如在“網(wǎng)上道德規(guī)范”方面，則可引入實(shí)際案例，或以動(dòng)畫、圖文結(jié)合等方式展現(xiàn)出各種網(wǎng)上不良行為、網(wǎng)上道德行為等，進(jìn)而引出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣一來，學(xué)生則能夠在實(shí)際案例的吸引下，更好地走進(jìn)課堂，在獨(dú)立思考中提高對(duì)網(wǎng)上道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

此外，在課堂教學(xué)方法上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供給了教學(xué)活動(dòng)更多的創(chuàng)新可能，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可有針對(duì)性地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_教學(xué)，以優(yōu)化傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂。結(jié)合信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可引入新型情境教學(xué)模式，打造更具真實(shí)性、趣味性的信息技術(shù)課堂。例如，在“剖析數(shù)據(jù)庫(kù)”部分的教學(xué)中，教師則可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以視頻、影像等作為情境媒介，設(shè)計(jì)主題情境，讓學(xué)生建立并操作數(shù)據(jù)庫(kù)，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合的現(xiàn)代化情境教學(xué)模式。比如，以“行業(yè)”為大背景，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，各小組擔(dān)任不同的“公司及部門”，設(shè)立建立數(shù)據(jù)庫(kù)的需求目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位共同完成“公司”的數(shù)據(jù)庫(kù)建立任務(wù)。期間，各類信息及公司模式，則可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，以增強(qiáng)情境氛圍。在這樣新型情境教學(xué)模式的應(yīng)用下，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)操技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

新時(shí)代教育發(fā)展中，只有做到教育與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化革新，才能夠真正推動(dòng)教育的進(jìn)步，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。信息技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代重要的社會(huì)科技元素，是學(xué)生必須掌握的基本技能。高中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，則需立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式給予相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造現(xiàn)代智慧、高效的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息時(shí)代，增強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及熱情，使其能夠在新教學(xué)方式的組織與引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)及信息素養(yǎng)的綜合提升。