培養(yǎng)良好習(xí)慣 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

◇李俊平（甘肅：正寧縣永正鎮(zhèn)王溝圈小學(xué)）

數(shù)學(xué)具有比較強(qiáng)的綜合性和抽象性，這使得培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要?，F(xiàn)階段我國(guó)部分農(nóng)村小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件非常落后，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其關(guān)鍵，這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的后期教學(xué)。在這樣的背景下，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性和規(guī)范性，能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的發(fā)展方向。

一、1～2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯要求比較高，但小學(xué)低年段學(xué)生受自身年齡的限制，數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力比較弱，所以，在農(nóng)村小學(xué)低年段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常重要。然而，農(nóng)村低年級(jí)段小學(xué)生雖然數(shù)學(xué)思維和邏輯能力比較差，但感知能力非常強(qiáng)，在培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件下，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)逐漸增強(qiáng)。增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提升其自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，直接影響農(nóng)村小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段檢測(cè)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生很早就已將數(shù)學(xué)題目做完、另一些學(xué)生卻一直到下課鈴響還沒有做完數(shù)學(xué)題目的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率存在差異。低年段小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕，而他們又不會(huì)主動(dòng)地在課外增加知識(shí)的獲取，這種情況會(huì)直接影響到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助小學(xué)生減少數(shù)學(xué)考試中的錯(cuò)誤發(fā)生率，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、1～2年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要教給他們小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需培養(yǎng)小學(xué)生的專業(yè)能力及核心素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較重視文化知識(shí)教學(xué)，加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中主要以傳統(tǒng)的講授模式為主。這種傳統(tǒng)的講解模式非常單一枯燥，加上小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，他們長(zhǎng)期處于這種枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，直接影響到其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）不重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)檢測(cè)中，很多小學(xué)生之所以失分主要是因?yàn)橐恍┍容^小的失誤和問(wèn)題，例如在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)考查中忘記寫計(jì)算單位、在應(yīng)用題計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)微小錯(cuò)誤以及忘記寫計(jì)算題答案，等等。雖然這都屬于不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的一些小錯(cuò)誤，但對(duì)其整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響卻非常大，學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種不良的習(xí)慣，就很難改變。因此，在農(nóng)村小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保他們?cè)趯?shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好成績(jī)。

三、培養(yǎng)1～2年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在小學(xué)生入學(xué)之初，就增強(qiáng)其學(xué)校學(xué)習(xí)意識(shí)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，在學(xué)校中需遵循一定的規(guī)章制度，不能像在幼兒園那樣隨意玩耍。小學(xué)生只有意識(shí)到學(xué)習(xí)是在校階段的主要任務(wù)，才能為提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果做好心理準(zhǔn)備。而課堂準(zhǔn)備則是小學(xué)生在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)最簡(jiǎn)單的習(xí)慣。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年段班主任來(lái)說(shuō)，在班級(jí)內(nèi)部需建立規(guī)范合理的班級(jí)管理制度和良好班風(fēng)，確保班主任和學(xué)科教師能夠給學(xué)生做好表率，起到榜樣的作用。學(xué)生之間也需樹立榜樣作用，以確保這種榜樣作用能夠直接影響到每一位學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在正式上課之前提前幾分鐘進(jìn)入教室，讓小學(xué)生在課前準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)答題紙和鉛筆盒等數(shù)學(xué)用具。并且，還需規(guī)定數(shù)學(xué)課本和鉛筆盒等數(shù)學(xué)用具的擺放位置，尤其是對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與其規(guī)定一個(gè)暗號(hào)，例如，教師說(shuō)：小手放桌上、小嘴巴閉緊、小腿放整齊；小學(xué)生回答：小手在桌上、小嘴已閉緊、小腿已放齊。在小學(xué)生初入學(xué)校時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需對(duì)上課開始之前準(zhǔn)備工作不合格的小學(xué)生進(jìn)行提醒，并做到獎(jiǎng)懲分明，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)。這種方式持續(xù)一周之后，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生就基本都能養(yǎng)成規(guī)范的數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備習(xí)慣。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，上節(jié)課數(shù)學(xué)教師說(shuō)下課之后，小學(xué)生就能通過(guò)課程表及時(shí)明確下節(jié)課課程類型，并相互提醒以便做好課前準(zhǔn)備。

（二）良好的計(jì)算習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)低年段小學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，大多是因?yàn)橛?jì)算習(xí)慣不良造成的，且這種計(jì)算習(xí)慣錯(cuò)誤給小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于認(rèn)知習(xí)慣造成的影響；加上小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，因此，小學(xué)低年段是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)教師可以采用以下三種教學(xué)方式。

第一，示范數(shù)學(xué)教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的板演主要包括數(shù)字的書寫、直尺畫橫線等，還包括在作業(yè)批改中字跡和符號(hào)的運(yùn)用。教師應(yīng)嚴(yán)格做到字跡規(guī)范和整潔，從而對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

第二，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教給小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題檢查計(jì)算方法時(shí)，需教給學(xué)生一個(gè)檢查口訣：一對(duì)題目?jī)?nèi)容，二對(duì)豎式內(nèi)容，三對(duì)計(jì)算過(guò)程，四對(duì)數(shù)學(xué)得數(shù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目審題方法則需嚴(yán)格遵循兩看兩想的原則，即先看一看整個(gè)數(shù)學(xué)題目算式，明確數(shù)學(xué)題目算式是由幾個(gè)部分組成，再看一看數(shù)學(xué)題目中有沒有特別條件；先想一想數(shù)學(xué)題目按照什么方式進(jìn)行計(jì)算，再想一想對(duì)于數(shù)學(xué)題目能不能用其他簡(jiǎn)便方式進(jìn)行計(jì)算，而不能盲目套用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運(yùn)算。

第三，反思數(shù)學(xué)教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思以下幾個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)題目應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？數(shù)學(xué)題目在計(jì)算過(guò)程中需要注意什么？數(shù)學(xué)題目還有其他計(jì)算方法嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。

（三）提出問(wèn)題的習(xí)慣

對(duì)于城市小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境比較優(yōu)越，對(duì)不明確的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有多種解決的渠道，而農(nóng)村學(xué)校條件和學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，且小學(xué)低年段學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，缺乏多元化的學(xué)習(xí)渠道，加上留守兒童大多是由爺爺奶奶陪伴，造成小學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中缺乏可以輔導(dǎo)其數(shù)學(xué)的人員。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要積極培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)題的習(xí)慣，確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不明白問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)詢問(wèn)教師，從根本上提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思考能力。

（四）認(rèn)真聽課的習(xí)慣

部分農(nóng)村小學(xué)生是留守兒童，這就使得這些學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻了解并關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需嚴(yán)格圍繞數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容開展，小學(xué)生在課堂中一定要集中注意力認(rèn)真聽講。然而，枯燥單一的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難學(xué)，這就會(huì)造成小學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，確保其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的注意力能夠得到高度集中。數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽課習(xí)慣的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的注意力，幫助其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生充分利用自身優(yōu)勢(shì)，有效避免其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育階段中最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生在日常生活中的適應(yīng)能力，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)水平。