創(chuàng)建有效課堂 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

◇何 婕（云南：昆明市盤龍區(qū)金康園小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)課不僅具備育人功能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)，而且能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。其在小學(xué)階段雖然不是大眾意義上的“主科”，但是對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路意義重大。教師要在意識(shí)和教學(xué)方式、策略上不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，幫助學(xué)生愛上科學(xué)課，學(xué)好科學(xué)課。

一、小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)涵和意義

（一）內(nèi)涵

科學(xué)，是人類通過對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的觀察與研究，逐漸形成的一套完善的知識(shí)體系。而小學(xué)科學(xué)課程，則是一門兼具科學(xué)知識(shí)體系本質(zhì)和大量實(shí)踐的綜合性基礎(chǔ)課程，其以培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，目標(biāo)維度包括科學(xué)知識(shí)和探索、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從小學(xué)科學(xué)課的發(fā)展軌跡中可以看出，將自然課程改為科學(xué)課程，不只是名稱上的變化，還可以將其視為一種進(jìn)步。這具體體現(xiàn)在：第一，從教學(xué)大綱發(fā)展成課程標(biāo)準(zhǔn)；第二，自然，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)本身，而科學(xué)除此之外，還包含人類的求知活動(dòng)；第三，對(duì)于科學(xué)課程而言，它更好地詮釋了科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。

（二）意義

小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)具有重大意義。它有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，進(jìn)而從親近自然走向親近科學(xué)，逐漸學(xué)會(huì)從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的關(guān)系，為其今后的學(xué)習(xí)生活和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的問題

（一）時(shí)間利用不充分

通過對(duì)我校小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在上午的時(shí)間里，學(xué)生的精神狀態(tài)最佳，注意力也最為集中，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)主科教師要求把上課時(shí)間安排在這一時(shí)段，而各年級(jí)的科學(xué)課則被集中排在了上午的最后一節(jié)課，或者是下午?；诖耍鄬?duì)統(tǒng)一的上課時(shí)間，很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器械不夠、動(dòng)手實(shí)踐不充分等問題，特別是在專題實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)過程中，此種矛盾更加凸顯。同時(shí)，上午最后一節(jié)課以后是學(xué)生的中餐時(shí)間，為了保證學(xué)生能夠錯(cuò)峰洗手、上廁所、按時(shí)用餐，很多課都會(huì)提前幾分鐘下課，這就使上課時(shí)間打了折扣。同時(shí)，科學(xué)課總?cè)菀自谂R近期中期末的時(shí)候，被各主科教師占用來復(fù)習(xí)其他科目，這又讓科學(xué)課程的時(shí)間大大縮減了。

（二）教學(xué)缺乏吸引力

教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生天性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多以室內(nèi)活動(dòng)為主，不同的課程雖讓學(xué)生的思維得以活躍，但身體上的禁錮還是在一定程度上壓制著小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。雖然小學(xué)科學(xué)是一門可以讓學(xué)生動(dòng)手參與的課程，但由于教師過多關(guān)注課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，過少考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇心和觀察能力的天性，因此，多數(shù)情況下還是要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，按部就班地上課，重復(fù)背誦，機(jī)械記憶，僅僅是把上課地點(diǎn)改在了實(shí)驗(yàn)室而已。這種形式單一的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至造成學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得，必定要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和矯正，而這個(gè)過程非?？菰?，學(xué)生一般難以堅(jiān)持探索，最終會(huì)對(duì)科學(xué)課喪失興趣。

雖然學(xué)校引入了有資質(zhì)的科學(xué)項(xiàng)目組，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是項(xiàng)目組教師普遍缺乏組織大班教學(xué)的能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

通過對(duì)我校小學(xué)五年級(jí)一周科學(xué)課堂的觀察后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生通過模仿教師的示范動(dòng)作，并且經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，習(xí)得某項(xiàng)科學(xué)結(jié)論之后，教師常會(huì)用“比賽”的形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這樣的方式很適合動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，但對(duì)能力不足的學(xué)生來說，這是一個(gè)備受煎熬的時(shí)刻。久而久之，這些學(xué)生必定不喜歡科學(xué)課，最糟糕的是，在每個(gè)班級(jí)中，動(dòng)手能力不足的學(xué)生不在少數(shù)。

三、創(chuàng)建有效科學(xué)課堂

為了更好地解決五年級(jí)科學(xué)課普遍存在的問題，我們組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)了小學(xué)科學(xué)課程的相關(guān)理論，了解了兒童身心的發(fā)展規(guī)律，并積極與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通交流，從而制定出小學(xué)科學(xué)課教學(xué)改革的有效策略。

（一）調(diào)整科學(xué)課課程表，保證學(xué)習(xí)時(shí)間

首先從教師、學(xué)生和家長的思想意識(shí)上進(jìn)行教育。小學(xué)科學(xué)不等同于“玩”，必須將其當(dāng)成主科，一樣給予重視，不允許教師隨意換課或侵占課時(shí)，也不允許學(xué)生養(yǎng)成隨意學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不得隨意請(qǐng)假。這是保證小學(xué)科學(xué)能有效開展的前提。

其次，為了規(guī)避各個(gè)班級(jí)同時(shí)段上科學(xué)課導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材不足的矛盾，在與五年級(jí)的教師商量之后，我們對(duì)各班的排課表進(jìn)行了調(diào)整，錯(cuò)峰安排科學(xué)課程，且不能每節(jié)科學(xué)課都排在午飯前一節(jié)課和下午，要確保每班每周至少有1節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課被安排在上午的第一節(jié)課。

在對(duì)課表進(jìn)行調(diào)整之后，不僅科學(xué)課的上課時(shí)間得到了保證，教師和學(xué)生也都能充分利用課程時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，有效緩解了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的矛盾，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容也更加豐富了。同時(shí)，在與各個(gè)科目教師的交流中我們還得到了一個(gè)大大的意外之喜，我們發(fā)現(xiàn)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課排在上午第一節(jié)課而且都排在了數(shù)學(xué)課之前，能夠通過動(dòng)手實(shí)踐喚醒因父母期望高、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致的學(xué)生睡眠不足、精神不濟(jì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得了較佳的情感體驗(yàn)，體內(nèi)能夠分泌充足的內(nèi)啡肽和腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子，因而他們會(huì)有一種壓力得到釋放的感覺，整個(gè)人變得愉快和興奮。在這樣的狀態(tài)下進(jìn)入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)更為活躍和開放，表達(dá)也更加“大膽”，學(xué)習(xí)氛圍較好。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)科學(xué)的理論性內(nèi)容枯燥和教學(xué)方法存在單一性而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳的問題，我們參考和學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)中的“動(dòng)機(jī)的社會(huì)文化”概念。該概念的具體內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)人們參與活動(dòng)的目的，主要是為了維護(hù)他們?cè)趫F(tuán)體中的身份和人際關(guān)系。學(xué)生被激發(fā)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則在于他們是教室或?qū)W校團(tuán)體中的一員，而這個(gè)團(tuán)體是崇尚學(xué)習(xí)價(jià)值的，換言之，他們通過觀察自己所隸屬的團(tuán)體的同伴來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可知，如果班級(jí)里的同伴都崇尚思考，樂于參加科學(xué)實(shí)踐，那么隸屬于這個(gè)班級(jí)團(tuán)體的每個(gè)成員都會(huì)存在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是我們?yōu)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率的理論基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)五年級(jí)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革。

在教學(xué)內(nèi)容方面，更加重視隱性科學(xué)課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意那些通過間接和隱性方式呈現(xiàn)的課程，它符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的要求，是一種注重科技創(chuàng)新的隱性課程。許軍認(rèn)為，該類課程的內(nèi)容豐富多樣，通過合理的規(guī)劃和精心的設(shè)計(jì)，可使學(xué)生在潛移默化中獲得這些知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等，從而成為一個(gè)更為和諧發(fā)展的人。這有效規(guī)避了因重復(fù)機(jī)械記憶導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的問題。

在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法與科技節(jié)活動(dòng)并存。為了改變因教學(xué)方法單一和與學(xué)生天性不適配的問題，要求教師在備課過程中多下功夫，多利用現(xiàn)代教育技術(shù)多方位展示教學(xué)內(nèi)容，從眼睛、聲音等方面吸引學(xué)生們的興趣。

同時(shí)，科學(xué)來源于生活，也該回饋于生活。學(xué)生總是對(duì)那些有用的東西更感興趣，也希望自己變得有用。所以，為了讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道科學(xué)的重要性，知道科學(xué)探究和動(dòng)手實(shí)踐的價(jià)值，對(duì)科學(xué)真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔郏梢圆欢ㄆ诘亻_展科技節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，理論結(jié)合實(shí)踐制作自己的參賽作品。在科技節(jié)結(jié)束后，各班級(jí)還會(huì)舉辦盛大的頒獎(jiǎng)儀式，除了給予獲獎(jiǎng)參賽學(xué)生最高的殊榮之外，其他團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)異或進(jìn)步明顯的學(xué)生也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這些具有“儀式感”的獎(jiǎng)勵(lì)，形成了崇尚科技創(chuàng)新的良好氛圍，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有更好的體驗(yàn)感和滿足感。

家長參與，榜樣引領(lǐng)。家長的態(tài)度和行為對(duì)于維護(hù)和保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。所以，我們倡導(dǎo)家長陪孩子閱讀科學(xué)相關(guān)書籍，鼓勵(lì)家長和孩子共同參與“趣味小發(fā)明”活動(dòng)?？茖W(xué)教師會(huì)不定期在班級(jí)群里發(fā)生活趣味小發(fā)明視頻及各種科普知識(shí)，也會(huì)收集家長和學(xué)生的創(chuàng)作視頻和照片。通過持續(xù)的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)保持較高的興趣。這正如《后漢書》所言：“以身教者從，以言教者訟”，正是家長的積極配合，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效率

就課堂評(píng)價(jià)機(jī)制而言，它最為重要的作用在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。而科學(xué)有效的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，取決于教師能否意識(shí)到學(xué)生之間的差異，并對(duì)此做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能否利用評(píng)價(jià)的力量，對(duì)學(xué)生在指向?qū)W習(xí)目標(biāo)上的進(jìn)步進(jìn)行監(jiān)控；能否提供多樣化的評(píng)價(jià)形式，確保學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)出心中所想和所學(xué)?？醉f人通過詳細(xì)研究，提出與我國中小學(xué)相銜接的學(xué)生體育綜合成績?cè)u(píng)價(jià)構(gòu)想。他認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)用記錄的方式（紙質(zhì)和電子版表格），收集和梳理學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，也就是以評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，落實(shí)每一階段的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解體育課應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西?；趯?duì)上述理論的參考，班主任和科學(xué)課教師反復(fù)研究，逐漸形成了我?？茖W(xué)課程綜合評(píng)價(jià)模式，旨在讓教師評(píng)價(jià)在該課程的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的積極作用。為此，我們以“能夠正確完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)”為核心標(biāo)準(zhǔn)，并制定出覆蓋其他學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力的標(biāo)準(zhǔn)，如下表所示。

能力標(biāo)準(zhǔn)品格標(biāo)準(zhǔn)參與學(xué)習(xí)后，某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成績合格、良好、優(yōu)秀各項(xiàng)科技比賽中，對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)中，勇于嘗試、敗而不餒實(shí)驗(yàn)中，樂于合作

自從綜合評(píng)價(jià)模式實(shí)施以后，科學(xué)課的教學(xué)就打破了原有的評(píng)價(jià)機(jī)制，也就是“考試定成績”?？茖W(xué)教師以核心標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)照能力和品格方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以確保他們能夠高效地參與科學(xué)課的學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建有效的科學(xué)課堂，憑借自己長期積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方式，使學(xué)生可以從中主動(dòng)學(xué)習(xí)到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教師要不斷擴(kuò)充知識(shí)，潛心研究和探索高效的教學(xué)機(jī)制，通過各種科學(xué)有效的方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。