利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

◇普海軍（甘肅：張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校）

語(yǔ)文學(xué)科新課改要求提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)具有綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)引入多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教育模式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。多媒體等信息技術(shù)是現(xiàn)代科技在教育領(lǐng)域的主要應(yīng)用形式，具有立體性和形象性的特征，能通過(guò)多種技術(shù)手段的融合創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能從多角度理解語(yǔ)文知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)生活中的事物有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)感興趣的事物有強(qiáng)烈的探索欲望。這就使得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)后，教師能利用圖片和聲音等信息展示方式對(duì)學(xué)生不同感官進(jìn)行刺激，有利于營(yíng)造自由活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)其多方面的能力發(fā)展。另外，在課堂中使用的多媒體課件等往往簡(jiǎn)潔流暢、畫(huà)面清晰度高，具有優(yōu)美的視頻和動(dòng)聽(tīng)音質(zhì)等特征，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生審美的享受，有利于陶冶學(xué)生的情操，提升其藝術(shù)感知能力。多媒體課件不僅能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行清晰的展示，還由于其獨(dú)特的形式，能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受產(chǎn)生一定沖擊，提升其精神感知層次。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體課件對(duì)核心素養(yǎng)中審美鑒賞能力培養(yǎng)的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

推動(dòng)學(xué)習(xí)行為迅速產(chǎn)生的最佳動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)自覺(jué)投入對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)探索，反之，如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，會(huì)出現(xiàn)難以集中注意力和語(yǔ)句理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，會(huì)使想象力等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備能力逐漸降低，逐漸難以理解文章的主題，導(dǎo)致知識(shí)積累下降，成績(jī)不理想。為避免這種現(xiàn)象，教師可以利用多媒體營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，并充分發(fā)揮想象力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解讀，達(dá)到綜合型學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育。由于學(xué)生各自家庭生活環(huán)境的不同，使行為表現(xiàn)和思維模式存在較大差異，因此學(xué)生之間的興趣點(diǎn)難以統(tǒng)一。但由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活接觸較少，教師可以將外界的新鮮事物作為吸引學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，以此調(diào)整多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式。

以北師大版四年級(jí)上冊(cè)《草原》為例。本文主要描寫(xiě)草原碧波千里的景色和草原人民熱情好客的性格，在教材中通過(guò)“香醇的奶酒、激越的賽馬、響亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！”等句子對(duì)草原人民的日常生活進(jìn)行概括，表達(dá)了作者對(duì)草原生活的喜愛(ài)。在本課教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)集中于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原景色的美麗，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和保護(hù)之情。因此教師可以利用多媒體技術(shù)播放《美麗的草原我的家》等歌曲，并展示草原美景的視頻，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩種感官刺激下產(chǎn)生了解草原習(xí)俗的興趣。在觀看視頻后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)草原生活的感受和好奇，在交流中初步形成對(duì)草原生活的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展文本分析，能有效增加學(xué)生對(duì)課文的理解深度。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往學(xué)科教學(xué)課堂中，教師普遍以自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主觀判斷為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)，傳授文本分析經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，這就使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。語(yǔ)文學(xué)科新課改要求提出，閱讀行為應(yīng)由學(xué)生自主完成，不能以教師的閱讀感受和分析經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。為解決這一學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)分析文本的寫(xiě)作語(yǔ)言和情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索興趣。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知深度作為教學(xué)前提，利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示作為理解語(yǔ)言的重要輔助工具，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研讀課文語(yǔ)言，以此確保學(xué)科課堂教學(xué)效果的提升。

以北師大版二年級(jí)下冊(cè)《媽媽的愛(ài)》為例。本課學(xué)習(xí)母親的愛(ài)在生活小事中的體現(xiàn)，教材中通過(guò)“媽媽拿著扇子，汗水浸透了她的衣衫”等語(yǔ)句體現(xiàn)出母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊揚(yáng)和感激。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以用多媒體播放母愛(ài)小故事，用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易進(jìn)入本課描繪的情感世界。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)，通過(guò)講解與母親生活的點(diǎn)滴小事鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣，學(xué)生對(duì)課文中母親做的事更能感同身受，有利于提升對(duì)文章理解的深度。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感受母愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生更尊重生活中母親的付出，有利于建構(gòu)良好的家庭關(guān)系，便于將生活經(jīng)驗(yàn)帶入文本分析中，能充分發(fā)揮多媒體展示生活畫(huà)面的功能，有利于落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育理念。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尤其是1～2年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是課堂講解的重要內(nèi)容。由于漢字筆畫(huà)多和字形構(gòu)成多樣的特征，小學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握不同類型漢字的組合規(guī)律，在讀寫(xiě)漢字的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定困難。針對(duì)這種情況，教師可以將多媒體技術(shù)引入漢字教學(xué)，將教材中抽象的語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)立體的畫(huà)面，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，使學(xué)生能將教材中的描寫(xiě)內(nèi)容與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，有利于完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提升漢字學(xué)習(xí)效率。除利用多媒體展示漢字的應(yīng)用和組合搭配外，教師還可以用多媒體動(dòng)態(tài)展示漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)進(jìn)行模仿，在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上幫助其掌握正確的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。另外，通過(guò)多媒體展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)的方式，學(xué)生能在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力。

以北師大版四年級(jí)上冊(cè)《落花生》為例。本文通過(guò)描寫(xiě)全家人播種、收獲和品嘗花生的過(guò)程，引出花生的好處，通過(guò)“你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”等語(yǔ)句表達(dá)花生實(shí)用性價(jià)值高的特征，以此引出應(yīng)成為花生一樣不慕虛榮、踏實(shí)肯干的人。在本課教學(xué)中，教師可以用多媒體展示帶有根莖的花生圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物圖片初步樹(shù)立形象認(rèn)知，緊接著用多媒體將本課的重點(diǎn)漢字進(jìn)行筆畫(huà)演示，如“怪”“翻”等，并指導(dǎo)學(xué)生在紙上完成筆畫(huà)順序的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，以此提升漢字學(xué)習(xí)速度。最后，在課文分析完成后，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們還知道生活中有哪些植物具有與花生一樣的品質(zhì)？”用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將課文中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移和拓展，鞏固課堂教學(xué)效果。

（四）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知主要依賴形象思維，如果沒(méi)有外部其他主體的引導(dǎo)和刺激，難以建立對(duì)事物形象的全面認(rèn)知，這不利于完善思維感知模式。而多媒體等信息技術(shù)具有模擬功能，能從多方面展示事物的不同特征，在使用多媒體的過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生對(duì)事物的形象認(rèn)知方式轉(zhuǎn)化為邏輯性的理性認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式不僅能縮短學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)間，還能為學(xué)生發(fā)揮想象力和主動(dòng)意識(shí)提供空間，使學(xué)科學(xué)習(xí)思維得到多方面強(qiáng)化和完善。

以北師大版三年級(jí)下冊(cè)《松鼠》為例。本課描寫(xiě)松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教材中通過(guò)“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈”等句子描繪松鼠的可愛(ài)與活潑，表達(dá)作者對(duì)大自然中動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于當(dāng)今學(xué)生的生活中接觸到松鼠的概率較小，對(duì)課文中描寫(xiě)松鼠的具體語(yǔ)句可能難以理解，因此在本課教學(xué)中教師可以利用多媒體播放松鼠的視頻，使學(xué)生能將文中的描寫(xiě)語(yǔ)句與松鼠的具體特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣有利于降低學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的解讀難度，進(jìn)而完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分析思維，顯著提升教學(xué)效果。

（五）拓寬學(xué)生知識(shí)面

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不同單元都有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。教師要將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合理分配于不用年級(jí)和單元的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)完成綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但由于社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，教師不能只將教育內(nèi)容局限于教材，還應(yīng)以教材的知識(shí)學(xué)習(xí)順序?yàn)榛A(chǔ)，從更多途徑選擇拓展學(xué)習(xí)材料，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅有利于增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，還能使學(xué)生獲得更多方面的技能提升。

以北師大版二年級(jí)下冊(cè)《為中華崛起而讀書(shū)》為例。本課描寫(xiě)周恩來(lái)的少年時(shí)期立志為國(guó)家獨(dú)立和民族解放做出貢獻(xiàn)的故事，通過(guò)“誰(shuí)知道中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通，圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭”等句子描寫(xiě)了國(guó)人遭受的不平等待遇，真實(shí)地反映了列強(qiáng)入侵時(shí)期社會(huì)生活狀態(tài)。由于本課描寫(xiě)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，在本課教學(xué)中教師可以多媒體播放記述周恩來(lái)一生故事的紀(jì)錄片，拉近文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從展示生活經(jīng)歷入手拓展文章的時(shí)代背景，能使學(xué)生對(duì)先輩們的歷史貢獻(xiàn)有更深刻的體會(huì)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)的形式，不僅能降低學(xué)生對(duì)文章的理解難度，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先輩們的革命意志，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理想，提升語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于提升教學(xué)質(zhì)量，能培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)能力，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念。因此，教師應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)的特征和應(yīng)用形式進(jìn)行深度探索，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和行為模式，將課堂與生活緊密結(jié)合，以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)模式，使語(yǔ)文學(xué)科兼具人文性和科學(xué)性，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。