發(fā)掘語文教學(xué)中的科學(xué)元素

◇李 霞（甘肅：民樂縣洪水鎮(zhèn)民族小學(xué)）

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，科學(xué)精神起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)前所有學(xué)校都比較重視科學(xué)課程的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。學(xué)生可以從科學(xué)課程當(dāng)中接受有關(guān)科學(xué)精神的教育，在語文課上，教師同樣也可以向?qū)W生傳遞科學(xué)精神。語文教材中涉及了很多與科學(xué)相關(guān)的知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解一些科學(xué)知識，并且培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。這樣，學(xué)生就能全面、科學(xué)、客觀地看待生活，正確處理和解決學(xué)習(xí)中的問題，有利于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、科學(xué)精神內(nèi)涵及體現(xiàn)

（一）科學(xué)精神內(nèi)涵

科學(xué)精神是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的一個非常重要的發(fā)展因素，它可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)等科目來培養(yǎng)?？茖W(xué)精神結(jié)合小學(xué)語文所傳遞的教學(xué)方式就是，要讓小學(xué)生在掌握語言能力的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮科學(xué)精神，培養(yǎng)邏輯思維能力，用科學(xué)的方法去追求真理，形成自己的思維方式，并發(fā)揮個體創(chuàng)造力、主動性以及豐富的想象力，以此為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供保障。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，不僅能為學(xué)生全面系統(tǒng)地理解語文以及其他學(xué)科的知識提供有力幫助，判斷所運用的知識是否正確，還能提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中明辨是非的能力，進(jìn)而突破一些難題。

（二）科學(xué)精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)

如何判斷小學(xué)生是否具有科學(xué)精神，主要看以下幾個方面。第一，小學(xué)生對于世界有什么樣的態(tài)度，學(xué)生是否對周圍世界充滿了好奇心，有沒有探尋事物本質(zhì)的欲望，是非常重要的因素。有了這些好奇心的驅(qū)使，學(xué)生就會不斷地去探索發(fā)現(xiàn)未知的世界，促使他們盡力思考，不斷提升觀察能力與創(chuàng)造能力。第二，面對生活中的困難，小學(xué)生保持什么樣的態(tài)度，那些具有科學(xué)精神的小學(xué)生會對問題多加思索，提出解決問題的方式。他們還會冷靜對待、認(rèn)真分析這些問題，積極應(yīng)對困難。這些，都有利于思維的發(fā)展。第三，具有科學(xué)創(chuàng)新意識的人，是社會不斷向前發(fā)展的重要驅(qū)動力量。個人的作用會影響團(tuán)隊，同時團(tuán)隊也會深深影響個人的發(fā)展。小學(xué)生在團(tuán)隊共同努力中，也體現(xiàn)了科學(xué)創(chuàng)新精神和合作精神。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）不少學(xué)生缺乏對科學(xué)知識的興趣

許多小學(xué)生獲得科學(xué)知識的主要方法是通過閱讀大量的書籍。他們從學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中去挖掘這些知識，但是書籍上的知識大多數(shù)也只短暫地停留在他們的腦海之中。例如，在學(xué)生書本上出現(xiàn)的《曹沖稱象》的故事，只有小部分學(xué)生能夠說出這則故事背后所運用的科學(xué)原理，許多電視節(jié)目中也會播放科學(xué)紀(jì)錄片，然而大部分學(xué)生都沒有收看，因此也就無法獲得其中豐富的科學(xué)知識。由此可見，小學(xué)生的科學(xué)知識掌握得比較少，觀察、記錄、整理等一些科學(xué)研究方法，小學(xué)生使用得也少之又少。許多學(xué)生雖然在日常生活中經(jīng)歷了一些事情，但是沒有用心去感受、記錄這些知識。做事情之前也沒有合理有效規(guī)劃，因此難以掌握科學(xué)研究方法。此外，許多學(xué)生雖然對于科學(xué)實驗、科幻影片等一些科學(xué)類的活動感興趣，但是對于書本中的科學(xué)知識缺乏興趣。在課下閱讀有關(guān)科普類書籍的學(xué)生很少，在一定程度上缺乏科學(xué)精神。

（二）語文教師對科學(xué)精神認(rèn)識不足

小學(xué)生通過語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于整個社會的知識有了一些了解，進(jìn)而為全面學(xué)習(xí)社會知識以及提高文化素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在知識的熏陶之下，學(xué)生能不斷提升自己的情商。通過語文教材，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)豐富的文學(xué)知識，還能學(xué)習(xí)到相關(guān)的科學(xué)知識。學(xué)生通過語文老師的講授可以獲得豐富的語文知識，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，提高科學(xué)探究意識，用科學(xué)態(tài)度來對待學(xué)習(xí)與生活。然而，當(dāng)下大多數(shù)語文教師在教學(xué)中僅注重學(xué)生的成績，注重對于語文知識的講解，沒有融入科學(xué)精神方面的知識。有一些教師自身也缺乏自覺的科學(xué)精神，沒有對學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)引起重視，他們只關(guān)注了課本當(dāng)中的知識，并沒有為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是科學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)，語文教學(xué)不需要講授這部分內(nèi)容，因而導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)精神得不到有效的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

應(yīng)試教育是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。而在一些學(xué)校，教師仍在給學(xué)生灌輸一切為了成績的理念，讓學(xué)生拼命學(xué)習(xí)、痛苦學(xué)習(xí)，音樂、體育、科學(xué)、美術(shù)等這些富有趣味性的學(xué)科課時，往往被語文、數(shù)學(xué)等課程挪用。還有一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，他們只是書本知識的傳遞者，忽視對學(xué)生感情的培養(yǎng)以及語言能力的訓(xùn)練，也無法挖掘?qū)W生自身的潛能，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有發(fā)揮自身主動性去理解，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失、思維固化。應(yīng)試教育體現(xiàn)了教學(xué)的弊端，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于如今的教學(xué)要求，它扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

三、發(fā)掘語文教學(xué)中的科學(xué)元素

（一）深度發(fā)掘教材中的科學(xué)

在我國的小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著許多與學(xué)生年齡特點、思維特點相吻合的科學(xué)知識，一些科普性的文章也引人深思。例如，經(jīng)典的文章《小蝌蚪找媽媽》，就是用最普通的童話故事為學(xué)生傳遞了蝌蚪如何變成青蛙的整個發(fā)展過程。學(xué)生通過閱讀也了解到青蛙小時候是蝌蚪，而并非縮小版的青蛙。小蝌蚪需要通過一段時間的發(fā)育成長，從最初前腿的長出，到后腿的發(fā)展，最終變成成熟的青蛙。在另一篇文章《植物媽媽有辦法》中，為學(xué)生講解了豌豆、蒲公英、蒼耳等植物是如何散播自己的種子的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠身臨其境地體會到大自然的美妙之處，教師還可以讓學(xué)生在課下查找相關(guān)資料，以此拓寬自己的知識范圍，主動了解其他植物是如何傳播自己種子的，這種方式也激發(fā)了學(xué)生求知探索的欲望。此外，其他的文章，如《月球之謎》和《飛向藍(lán)天的恐龍》等也為學(xué)生傳遞了豐富的科學(xué)知識，學(xué)生通過閱讀這些文章，能在獲得科學(xué)知識的同時，培育自身的科學(xué)精神。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法

教師要想通過語文的教學(xué)來豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，增加學(xué)生的科學(xué)知識涵養(yǎng)，就應(yīng)該通過實踐來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以運用聯(lián)想、想象的方法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，運用比較、分析、歸納等科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生對書本中的知識興趣不高，但對于實踐活動則有著濃厚的興趣，教師可以在課下組織學(xué)生開展豐富的科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過實踐來掌握科學(xué)研究方法。例如，《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩篇文章，詳細(xì)地講述了爬山虎是如何從墻角爬到墻上的，蟋蟀住宅的特點及蟋蟀是如何建筑巢穴的。在課下，教師可以與學(xué)生一起觀察爬山虎和蟋蟀等動植物，詳細(xì)地記錄觀察過程以及觀察結(jié)果，然后進(jìn)行歸納整理，從而得到有關(guān)動植物的特點以及生活習(xí)性方面的知識。通過實踐活動，學(xué)生能夠感受到科學(xué)的神奇之處，最終掌握科學(xué)研究方法，學(xué)生也可以在生活當(dāng)中利用這些科學(xué)方法去觀察生活中的事物，找出事物之間的關(guān)聯(lián)，解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長。

（三）設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

教師在教學(xué)中設(shè)置有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)精神，并運用科學(xué)方式進(jìn)行思考，探究生活當(dāng)中的事物。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些引發(fā)學(xué)生思考的問題。在小學(xué)語文教材中，就有很多值得探索的內(nèi)容，教師應(yīng)該抓住關(guān)鍵點，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生引入探索的狀態(tài)。例如在《宇宙生命之謎》這一篇課文中，存在著以下幾個問題：在地球之外的太空當(dāng)中，是否有其他生命的存在；還有哪些天體上存在著生命；存在生命的天體需要具備哪一些生存條件；等等。教師可以利用這些問題激發(fā)學(xué)生積極思考。上課之前，也可以讓學(xué)生圍繞這些問題提前展開討論，從而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維進(jìn)行思考。

（四）利用閱讀拓展學(xué)生的科學(xué)知識

在《小蝌蚪找媽媽》《蝙蝠和雷達(dá)》以及《月球之謎》等這些文章里，包含了大量科學(xué)知識。從天文地理到生物世界，從宇宙空間到動物仿生，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后可以獲得豐富的科學(xué)知識。《植物媽媽有辦法》這篇文章，詳細(xì)講解了蒲公英、蒼耳、豌豆是如何繁育后代的。蒲公英的種子像降落傘一樣可以隨風(fēng)四處飄蕩；蒼耳的種子可以掛在動物皮毛上，動物將其帶到四面八方傳播；豌豆的種子在成熟之后炸裂，散落在地上進(jìn)行繁殖。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以了解到不同種子的傳播方式。與課文內(nèi)容相結(jié)合，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，例如《小彗星旅行記》《中國歷史上的科學(xué)發(fā)明》《嫦娥探月立體書》以及《空間簡史》等，與課程內(nèi)容相結(jié)合可以豐富學(xué)生科學(xué)知識，提高學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（五）完善評價體系，提高教師的科學(xué)意識

在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能全面提高自身的科學(xué)精神，其根本原因是語文教師自身的意識不足。語文教師沒有深入地理解科學(xué)精神，也就無法將學(xué)生帶入課堂，無法組織、引導(dǎo)其學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將科學(xué)精神滲透到語文知識的教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新傳授知識的方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從教材的知識當(dāng)中發(fā)掘科學(xué)精神，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，傳授給學(xué)生。這樣，就能有效地提升教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。此外，教師還可以將科學(xué)精神納入考核體系，從學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)精神、科學(xué)研究方法、科學(xué)興趣等方面入手，對這些指標(biāo)進(jìn)行考核，提高學(xué)生科學(xué)精神。

綜上所述，從人的發(fā)展、國家的發(fā)展層面看，科學(xué)精神起著極其重要的作用，教師應(yīng)該為提高學(xué)生科學(xué)精神而努力?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該在科學(xué)課程的基礎(chǔ)之上與其他學(xué)科相結(jié)合。小學(xué)語文教師可以從課內(nèi)挖掘，并結(jié)合課外知識兩方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也可以與學(xué)生一同進(jìn)行科學(xué)實踐活動，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。