通過(guò)科學(xué)閱讀開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程

金華師范學(xué)校附屬小學(xué)科學(xué)教師 小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師

金華市321人才 金華市名師

滕俊玲

閱讀在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行其他學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)不可或缺的工具與媒介。然而，閱讀在我國(guó)的科學(xué)課堂中常常被忽視，而在國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，融入科學(xué)閱讀的科學(xué)教學(xué)卻日益受到重視，成為一股潮流。2019年7月1日，浙江省教育廳教研室、浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，共同發(fā)布了《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果（小學(xué)版）》。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步有全方位影響，除了語(yǔ)文外，閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)均具有正向作用，加強(qiáng)閱讀能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力與科學(xué)探究能力。因此，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之上增加科學(xué)閱讀是必要的?？茖W(xué)閱讀的目的不限于科學(xué)普及，更重要的是通過(guò)閱讀科學(xué)文本來(lái)開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念、提升科學(xué)素養(yǎng)等。

蘭本達(dá)教授在《小學(xué)科學(xué)教育的“探討—研究”教學(xué)法》一文中提出許多與閱讀教學(xué)有關(guān)的建議：科學(xué)閱讀很有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以適當(dāng)?shù)男问脚c科學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)；在班級(jí)圖書角內(nèi)放一定量的科學(xué)書籍，以便學(xué)生在探究出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能及時(shí)閱讀參考書目；在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要了解科學(xué)家在做科研時(shí)的經(jīng)歷或者心路歷程；學(xué)生在閱讀之后，可以扮演閱讀材料中的角色，以便進(jìn)一步明確角色思想和心理活動(dòng)。江蘇省特級(jí)教師徐杰提出，科學(xué)閱讀有助于學(xué)生了解、掌握科學(xué)概念，并將其與已有的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而形成新的知識(shí)體系，也有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)閱讀，是指與科學(xué)有關(guān)的學(xué)科閱讀，通過(guò)閱讀科學(xué)文本，包括科學(xué)普及讀物、科學(xué)文章、科學(xué)童話、科學(xué)故事等文字形式的內(nèi)容，以及具有科學(xué)意義的符號(hào)、圖表和其他可視化資源，發(fā)展學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，掌握科學(xué)知識(shí)或科學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中的“讀圖識(shí)圖、項(xiàng)目研究、科普劇”等學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)科學(xué)閱讀。小學(xué)階段的科學(xué)閱讀主要有兩種形式。一是通過(guò)科學(xué)閱讀促進(jìn)科學(xué)概念的建構(gòu)。有些經(jīng)典的科學(xué)讀物不僅能豐富教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)更全面與系統(tǒng)的概念?！渡衿嫘＼嚒肪褪沁@樣一套很經(jīng)典的科學(xué)繪本，小學(xué)科學(xué)教師可以將它作為科學(xué)閱讀的重要讀本。例如，在四上“呼吸與消化”單元中認(rèn)識(shí)人體的呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)時(shí)，可以借助其中的《在人體中游覽》這本繪本進(jìn)行科學(xué)閱讀。繪本里對(duì)呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的描述可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些器官的組織結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的跨學(xué)科概念。還有《漫游電世界》《地球內(nèi)部探秘》《迷失在太陽(yáng)系》等繪本，可以與教材中相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，在教學(xué)中融合科學(xué)閱讀，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)科學(xué)概念。

二是通過(guò)科學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀。教科版小學(xué)科學(xué)教材中每一冊(cè)教材都在首頁(yè)安排了“科學(xué)家這樣做”內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學(xué)家的事跡。如何利用好這塊內(nèi)容？教師可以尋找這些科學(xué)家的書籍，讓學(xué)生在學(xué)期初進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解科學(xué)家的研究?jī)?nèi)容和工作過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕困難、堅(jiān)持不懈、精益求精的精神。除此之外，還可以配套閱讀科學(xué)家傳記，例如《共和國(guó)的脊梁》叢書等，讓學(xué)生分享讀后感，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀。

正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！币虼?，在科學(xué)教學(xué)中融入科學(xué)閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的掌握及發(fā)展，是十分重要而必要的?！?/p>