通識(shí)教育與播音主持專業(yè)教學(xué)改革探尋

郭銘仁

（中國(guó)傳媒大學(xué) 北京 100024）

通識(shí)教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸增多，對(duì)人才質(zhì)量要求也在不斷提高，要培養(yǎng)更多的綜合復(fù)合型人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)階段，將核心通識(shí)教育課程引入到高校課程教育中，與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)范圍，成為高校教育的研究方向。我國(guó)播音專業(yè)從開(kāi)設(shè)以來(lái)逐漸往更高層次發(fā)展，現(xiàn)如今，播音主持為我們生活提供了極大的便利，成為日常生活不可缺少的一部分，高校教育也得到了極大發(fā)展，播音主持專業(yè)遍及全國(guó)各地高校。在教育改革的推動(dòng)下，國(guó)家將播音主持專業(yè)從新聞?lì)愓{(diào)整為藝術(shù)類，降低了門檻，擴(kuò)大播音主持隊(duì)伍建設(shè)。通識(shí)教育的引入，為播音主持專業(yè)學(xué)生拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化人文精神，適應(yīng)了播音主持專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。本文將從播音主持專業(yè)教育出發(fā)，對(duì)通識(shí)教育的意義進(jìn)行分析，探究播音主持專業(yè)教學(xué)的改革途徑，以期播音主持專業(yè)得到更好的發(fā)展。

一、通識(shí)教育概述及意義

對(duì)于通識(shí)教育的理解，不同人給予了不同的定義，但是教育目標(biāo)是一致的，通識(shí)教育的發(fā)展歷程較為久遠(yuǎn)，來(lái)源于西方，它針對(duì)當(dāng)時(shí)高校教育方向較為狹窄，學(xué)術(shù)專業(yè)分割嚴(yán)重的狀況，提出增進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的觀點(diǎn)，開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程。通識(shí)教育的核心理念在于育人，在其課程教育中，不設(shè)置專業(yè)的劃分，為學(xué)生提供多種多樣的課程知識(shí)種類，讓學(xué)生自己根據(jù)愛(ài)好和需求進(jìn)行選擇，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)僵硬化的空缺，讓學(xué)生在知識(shí)的培育下自然成長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)高校學(xué)生全面健全的人格，增強(qiáng)活力。

就目前來(lái)看，通識(shí)核心教育課程已經(jīng)在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，受到各大高校的重視和認(rèn)可。通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生打破專業(yè)界限進(jìn)行個(gè)人能力的發(fā)揮，博學(xué)多識(shí)，提高個(gè)人的綜合能力。對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科涉及知識(shí)較少，需要通過(guò)通識(shí)教育來(lái)增強(qiáng)對(duì)其他專業(yè)知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)范圍，完善課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)也是為所學(xué)專業(yè)積累多領(lǐng)域知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，構(gòu)建合理的知識(shí)體系。

二、當(dāng)前播音主持專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，播音主持專業(yè)教育在國(guó)家政策支持以及社會(huì)文化需求增長(zhǎng)的共同作用下得到了大力發(fā)展，高校每年錄取播音主持專業(yè)人數(shù)逐年遞增，畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加，然而，這些經(jīng)過(guò)專業(yè)教育的播音主持畢業(yè)生在就業(yè)方面并沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，甚至其效果不如非科班出身的主持人，相比之下，他們身上多的是理論知識(shí)，缺少的是學(xué)識(shí)以及個(gè)性魅力。這就反映出，我國(guó)高等教育建設(shè)中對(duì)于播音主持專業(yè)的教育工作還存在一些問(wèn)題，缺乏人文精神，單一學(xué)科現(xiàn)象嚴(yán)重。

事實(shí)上，在實(shí)踐教學(xué)中，播音主持專業(yè)教育還存在很多問(wèn)題：教育理念單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新能力；缺乏多元性和專業(yè)性；專業(yè)教師資源匱乏等。播音主持需要深厚熟練的基礎(chǔ)，然而，在許多高校教學(xué)中，學(xué)生基本功不扎實(shí)，因而難以得到水平上的進(jìn)步，還有很多院校對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)合理，只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，缺乏素質(zhì)教育。在組織教學(xué)中形式單一，沒(méi)有針對(duì)性，使學(xué)生缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，欠缺個(gè)人魅力。播音專業(yè)對(duì)于很多技能的專業(yè)要求較高，在高校播音專業(yè)紛紛引入的同時(shí)，忽略了師資力量，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，從而影響學(xué)生的專業(yè)技能水平。通識(shí)教育是緩解以上現(xiàn)象的方法之一，但是通識(shí)教育在各個(gè)高校的實(shí)踐教學(xué)效果不一，很難從整體上改善這種現(xiàn)狀，因此，將通識(shí)教育融入到播音主持專業(yè)中顯得尤為重要，是播音主持專業(yè)的迫切需求。

三、通識(shí)教育與播音主持專業(yè)教學(xué)改革途徑

（一）把握科學(xué)理論是通識(shí)教育與通識(shí)課程走向成功的首要條件

通識(shí)課程有其獨(dú)特的理論成果，就目前而言，可大致分為三種，分別為精義論、均衡論和進(jìn)步論。其理論各有特點(diǎn)，但是都以拓寬學(xué)生知識(shí)為主旨，通識(shí)教育反映出的核心精神是對(duì)“人”的培養(yǎng)，然后是對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，在文化產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的大潮下，廣播電視行業(yè)作為重要的組成部分也得到了發(fā)展。隨著觀眾的審美水平和要求不斷提升以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)播音行業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不能滿足觀眾的需求，想要使播音行業(yè)得到更好的發(fā)展就要從高校學(xué)生入手，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)性人才。播音主持專業(yè)對(duì)新聞工作者知識(shí)能力和語(yǔ)言能力有明確的要求，我們以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，他們應(yīng)當(dāng)在具備專業(yè)能力素養(yǎng)的同時(shí)還具備較高的政治覺(jué)悟以及思想品德。從廣播電視工作實(shí)際中看，他們?cè)诰C合素養(yǎng)方面還存在欠缺。

我們應(yīng)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，在通識(shí)教育下深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義，全方位了解中國(guó)文化國(guó)情，對(duì)傳播環(huán)境有清醒的認(rèn)識(shí)，深刻理解播音主持職業(yè)的道德準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。在高校教育中，以通識(shí)教育的方式引導(dǎo)播音專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的理解，拓展播音主持專業(yè)的通識(shí)教育。

（二）通識(shí)教育是重構(gòu)當(dāng)代人文精神的解決之道

在傳統(tǒng)教育觀念下，以應(yīng)試教育為主要理念，只注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的教育，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸追求利益，更加忽視了人文精神這一重要方面。人文精神是無(wú)形的，但是它是我們的文化支撐，尤其對(duì)于播音主持行業(yè)來(lái)說(shuō)，更需要人文精神來(lái)貫穿始終，播音講究的是將自己完全融入到節(jié)目中去，或者運(yùn)用自己的真情實(shí)感去播報(bào)信息內(nèi)容，需要用自己的人文情懷和素養(yǎng)去培育語(yǔ)言情感。語(yǔ)言傳播的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息共享，引導(dǎo)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)新世界，在社會(huì)主義文明建設(shè)盛行的背景下，對(duì)于播音質(zhì)量也提出更高的要求，希望能夠通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)影響人們，產(chǎn)生共鳴，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任和使命。

通識(shí)教育可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行反思研究，透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象去體會(huì)背后的情感，了解不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的思維方式和蘊(yùn)含的智慧。通過(guò)接受通識(shí)教育，讓高校播音主持專業(yè)的學(xué)生擁有更深厚的知識(shí)和文化底蘊(yùn)，活躍思維，從而創(chuàng)造更大的文化價(jià)值，培養(yǎng)高品質(zhì)的文化素質(zhì)人才。

（三）基礎(chǔ)性和綜合性是播音教育通識(shí)課程的重要內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和文化建設(shè)的交匯點(diǎn)上，對(duì)人才培養(yǎng)不只是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重綜合能力提升，懂得融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。通識(shí)教育的任務(wù)更多的是引導(dǎo)播音主持專業(yè)的學(xué)生把握個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，讓他們以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題，正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。播音主持是廣播電視的形象代表，在促進(jìn)文化傳播、弘揚(yáng)先進(jìn)文化、傳播民族精神、維護(hù)國(guó)家和社會(huì)利益等方面肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。為了培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的人才，我們要將科學(xué)教育與人文教育、民族性與國(guó)際性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性相結(jié)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量，高素質(zhì)的專業(yè)人才。

通識(shí)教育不斷朝著基礎(chǔ)性和綜合性方向發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合水平得到協(xié)調(diào)發(fā)展，普及知識(shí)，增強(qiáng)文化積淀。通過(guò)進(jìn)行通識(shí)教育，讓學(xué)生具備較高的人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力，從多角度去了解播音主持專業(yè)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)作的積極性。從而讓通識(shí)教育的基礎(chǔ)性和綜合性教育深深植入到播音主持專業(yè)中去，為其奠定良好的綜合性基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)通識(shí)教育以及播音主持專業(yè)的分析和探討，我們不難看出通識(shí)教育對(duì)于播音主持專業(yè)的重要性。想要培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的播音主持人才，還要對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)的教育進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)性教育?？傊?，在培養(yǎng)專業(yè)播音主持人才的道路上還需要廣大教育研究者的不斷探究，通識(shí)教育是其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要方式之一，但是在實(shí)施中還有很多需要完善的地方。應(yīng)基于我國(guó)目前教育現(xiàn)狀，以提高播音主持專業(yè)教育水平為目的進(jìn)行創(chuàng)新，完善高校教育體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展新需求，將個(gè)人觀念與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行制度上的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有人文情懷、綜合素質(zhì)和高水平的播音主持人才，為我國(guó)文化建設(shè)增添色彩，促進(jìn)教育的進(jìn)步，為高校教育建設(shè)尋找新方向?！?/p>