公共圖書館兒童閱讀推廣人培育探討*

傅寶珍

（江西省圖書館，江西 南昌 330038）

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國家文化軟實(shí)力的提升，公眾對(duì)信息的渴求、對(duì)閱讀的關(guān)注空前高漲。2022 年“全民閱讀”第9 次被寫入政府工作報(bào)告，由“倡導(dǎo)全民閱讀”進(jìn)一步表述為“深入推進(jìn)全民閱讀”，全民閱讀的國家戰(zhàn)略地位持續(xù)深化。少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，從小培育兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力是助力少年兒童成長的最佳路徑。成人是兒童閱讀過程的引導(dǎo)者和推動(dòng)者［1］，而成人對(duì)兒童的成長特點(diǎn)、對(duì)兒童閱讀的規(guī)律、對(duì)兒童讀物的了解、對(duì)兒童閱讀興趣和閱讀行為的把握以及自身閱讀素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的高低，決定了兒童閱讀的效果，因此需要專業(yè)的人來引導(dǎo)兒童閱讀。中圖學(xué)會(huì)將策劃、組織與實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)的人定義為閱讀推廣人，其主要職責(zé)就是使不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。在信息更加多元、閱讀載體更加豐富的今天，我們迫切需要專業(yè)素養(yǎng)更高、職業(yè)背景更豐富、視野更開闊的兒童閱讀推廣人來助力兒童閱讀。

2 我國兒童閱讀推廣人培育研究現(xiàn)狀

2.1 培育現(xiàn)狀

我國的閱讀推廣人最早便產(chǎn)生于兒童閱讀領(lǐng)域。在眾多力量的推動(dòng)下，漸漸形成了具有行業(yè)特色的兒童閱讀推廣人培育體系。

2.1.1 由民間自發(fā)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

21 世紀(jì)初，眾多致力于兒童閱讀推廣的民間兒童閱讀機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，如紅泥巴讀書俱樂部、悠貝親子圖書館、親近母語、彩虹花公益小書房、深圳三葉草、快樂小陶子、第二書房等，他們以親子閱讀為核心業(yè)務(wù)，有的還開展相關(guān)的閱讀推廣人培訓(xùn)工作。2007 年首屆“二十一世紀(jì)中國兒童閱讀推廣人論壇”召開，一批來自兒童文學(xué)界、語文教育界、出版界、閱讀研究領(lǐng)域的專家學(xué)者成了首批兒童閱讀推廣人。兒童閱讀推廣人也是目前最常見的閱讀推廣人。紅泥巴讀書俱樂部創(chuàng)始人阿甲、親近母語創(chuàng)始人徐冬梅都是國內(nèi)知名的兒童閱讀推廣人，一直致力于兒童閱讀推廣。但這些兒童閱讀推廣都是民間自發(fā)行為，有些已成商業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化。隨著全民閱讀熱度的持續(xù)上升，政府管理部門和閱讀服務(wù)行業(yè)組織積極推動(dòng)閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)，2012 年深圳市舉辦了國內(nèi)首屆由政府牽頭、深圳少年兒童圖書館實(shí)施的閱讀推廣專業(yè)化培訓(xùn)班，為期5個(gè)月，培訓(xùn)了首批獲證“閱讀推廣人”34 名［2］，至2017 年5 期培訓(xùn)班共培養(yǎng)了144 名“閱讀推廣人”［3］。此后江蘇、湖南、中圖學(xué)會(huì)、上海、浙江、河南、山東等省相繼開展了閱讀推廣人培育培訓(xùn)，并建立了相應(yīng)的培育管理體系，如上海圖書館學(xué)會(huì)，建立了完善的閱讀推廣人制度，有統(tǒng)一的課程體系和考核、認(rèn)證方法，由市內(nèi)各級(jí)各類圖書館自籌資金開展公益培訓(xùn)與論證，市圖書館學(xué)會(huì)統(tǒng)一發(fā)證及管理。閱讀推廣人隊(duì)伍逐漸由民間公益向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

2.1.2 培育內(nèi)容各具特色

各機(jī)構(gòu)、組織開展的閱讀推廣培訓(xùn)內(nèi)容各具特色。如親近母語創(chuàng)始人徐冬梅創(chuàng)辦的中國兒童閱讀論壇，截至2019 年已舉辦15 屆（2020—2021年因疫情影響未舉辦），每年都策劃不同的主題，邀請(qǐng)出版界、教育界、閱讀推廣界知名人士現(xiàn)場授課，探討兒童閱讀推廣人的素養(yǎng)與成長路徑，分享研究成果和成長案例，每期都有逾千名校長、老師、家長、兒童閱讀推廣人參會(huì)，影響力較大。在全國已有3 000家分館的悠貝親子圖書館［4］以親子閱讀培訓(xùn)為主，成立了閱讀學(xué)院，聘請(qǐng)相關(guān)專家、著名閱讀推廣人及悠貝經(jīng)驗(yàn)豐富的講師通過線上線下的方式開展理論課程、活動(dòng)策劃、親子閱讀分析研究等培訓(xùn)，對(duì)經(jīng)專業(yè)化考核合格的閱讀推廣人頒發(fā)獲國家認(rèn)證的“閱讀規(guī)劃師”證書。深圳的“閱讀推廣人”培育計(jì)劃2018 年擴(kuò)大至廣東全省，仍由深圳少年兒童圖書館承辦，每年一期，費(fèi)用900 元/人，培訓(xùn)內(nèi)容包括兒童閱讀推廣人的觀念與素養(yǎng)、兒童心理與圖畫書閱讀、兒童文學(xué)與閱讀策略、親子閱讀與閱讀推廣人的成長、圖書館兒童讀書活動(dòng)策劃等。3 天集中培訓(xùn)后半年內(nèi)要完成至少3次實(shí)踐課程，主要是閱讀推廣實(shí)踐、觀摩并撰寫實(shí)踐報(bào)告，連同實(shí)踐錄像資料一起寄給考核組?？己撕细裾哂蓮V東圖書館學(xué)會(huì)頒發(fā)廣東省“少兒閱讀推廣人”證書［5］。上海市圖書館學(xué)會(huì)針對(duì)兒童閱讀推廣人進(jìn)行分類培訓(xùn)，分為幼兒閱讀推廣人（針對(duì)1～6 歲學(xué)齡前兒童）、少兒閱讀推廣人（針對(duì)6～14歲學(xué)齡兒童），課程體系統(tǒng)一采用“3+X”模式，“3”為固定課程，有理論課程、實(shí)踐課程與教學(xué)展示，“X”為根據(jù)具體培訓(xùn)對(duì)象靈活設(shè)計(jì)的其他類型課程。其中理論課程包括必修課程與選修課程，必修課程主要有圖書館服務(wù)理念、教育學(xué)、心理學(xué)、人文素養(yǎng)、閱讀與方法、活動(dòng)策劃與推廣等，選修課程以圖書館開展的各種閱讀推廣活動(dòng)為主。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員需參加統(tǒng)一的綜合測試，重點(diǎn)考查學(xué)生理論知識(shí)和進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際能力［6］40-41。中國圖書館學(xué)會(huì)2014 年開啟“閱讀推廣人”培育行動(dòng)，經(jīng)過立項(xiàng)、調(diào)研、論證后，兒童閱讀被列入6個(gè)專題之一，少兒閱讀推廣人培育也正式啟動(dòng)，采用中國圖書館學(xué)會(huì)秘書處組織編寫的教材《圖書館兒童閱讀推廣》，介紹中外兒童閱讀推廣理論與實(shí)踐，對(duì)國內(nèi)優(yōu)秀兒童閱讀推廣活動(dòng)案例進(jìn)行了深度展示與分析，課程內(nèi)容不局限于圖書、情報(bào)學(xué)，還包括文學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、編輯出版學(xué)、營銷學(xué)等專業(yè)知識(shí)［7］。

2.1.3 培育主體、培育對(duì)象身份多樣

目前參與兒童閱讀推廣培訓(xùn)的組織有公共圖書館、圖書館行業(yè)協(xié)會(huì)、民間公益閱讀機(jī)構(gòu)、教育部門、繪本館等，公共圖書館和各級(jí)圖書館學(xué)會(huì)正在成為主要力量。參與閱讀推廣人培訓(xùn)的對(duì)象身份多樣，有圖書館館員、民間閱讀組織成員、公務(wù)員、教師、志愿者、學(xué)生、企業(yè)員工、全職媽媽、自由職業(yè)者等。在崇尚閱讀的氛圍下，閱讀推廣培訓(xùn)受到熱捧，獲得閱讀推廣人身份既是一種職業(yè)身份的認(rèn)定，也是一份榮譽(yù)。

2.2 研究現(xiàn)狀

兒童閱讀推廣熱度持續(xù)上升，在大量探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，圖書館界的一些學(xué)者對(duì)兒童閱讀推廣人培育也及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)研究，寧莉以洛陽市少年兒童圖書館閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)為例，論述了閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)的必要性［8］，徐變?cè)铺岢鲈诟咝Ｖ袑W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)兒童閱讀推廣人才的設(shè)計(jì)［9］；趙藝超介紹了公共圖書館兒童閱讀推廣人培育體系的特征，提出了公共圖書館兒童閱讀推廣人管理對(duì)策［10］，倪連紅則通過文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查等方式對(duì)公共圖書館兒童閱讀推廣人培育的意愿、制度、方案、管理和支持體系等進(jìn)行了梳理分析，提出從經(jīng)費(fèi)、頂層設(shè)計(jì)、培育方案、社會(huì)合作、管理機(jī)制、終身職業(yè)等多種途徑提升培育效能［11］49-54。這些研究肯定了培育兒童閱讀推廣人的重要性，也提出了頂層設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)支持等具體做法和管理舉措，但仍缺乏對(duì)當(dāng)前兒童閱讀推廣人培育不足方面的全面細(xì)致梳理，所提措施仍存在制度設(shè)計(jì)與內(nèi)容的缺漏。故筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前培育制度的不足提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，以為我國兒童閱讀推廣人培育提供參考，促進(jìn)全民閱讀。

3 當(dāng)前兒童閱讀推廣人培育的不足

3.1 缺乏統(tǒng)一的認(rèn)證制度

目前我國并沒有統(tǒng)一的可遵循的經(jīng)國家專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的兒童閱讀推廣人考評(píng)制度和資質(zhì)證書，各機(jī)構(gòu)都是各自組織培訓(xùn)，有的有考核環(huán)節(jié)，有的無。據(jù)相關(guān)調(diào)研，在已開展兒童閱讀推廣人培育實(shí)踐的公共圖書館中，僅有19 家設(shè)有考核環(huán)節(jié)［11］51。各機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后發(fā)放的證書，名稱也各異，有的叫“閱讀推廣人”，有的叫“閱讀規(guī)劃師”，有的叫“領(lǐng)讀者”，有的叫“兒童早期閱讀推廣人講師”，這就造成當(dāng)前閱讀推廣人權(quán)威性不夠、社會(huì)認(rèn)可度不高等問題。

3.2 缺乏規(guī)范專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)范式

各機(jī)構(gòu)開展兒童閱讀推廣人培訓(xùn)多是自發(fā)的，培訓(xùn)內(nèi)容多是由授課老師根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象需求、實(shí)際情況和專家建議自擬，授課老師因自身的研究領(lǐng)域和興趣，對(duì)授課內(nèi)容和教學(xué)模式存在較大的自由度；一些親子閱讀機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)市場需求自主研發(fā)教材；中圖學(xué)會(huì)開發(fā)的《圖書館兒童閱讀推廣》教材重理論、輕實(shí)踐，而兒童閱讀推廣通常都是通過活動(dòng)形式開展，需要更多的實(shí)踐指導(dǎo)，故實(shí)用性不強(qiáng)。由于沒有規(guī)范專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)范式指導(dǎo)，授課效果自然難以評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀推廣人的培育成效往往由各機(jī)構(gòu)自行認(rèn)定，導(dǎo)致閱讀推廣人專業(yè)能力存在一定的差異。

3.3 缺乏經(jīng)費(fèi)支持

由于聘請(qǐng)專家、承租場地開展培訓(xùn)都涉及費(fèi)用，目前政府部門授權(quán)或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的閱讀推廣人培訓(xùn)多數(shù)是收費(fèi)的，如廣東省的培訓(xùn)費(fèi)用900元/人，這使閱讀推廣人培訓(xùn)難以大面積鋪開，全國獲證的閱讀推廣人總數(shù)偏少。公共圖書館開展的兒童閱讀推廣人培訓(xùn)一般是免費(fèi)的，但受限于經(jīng)費(fèi)，培育活動(dòng)難以按計(jì)劃持續(xù)開展，且較難聘請(qǐng)到高水平、高影響的講師，實(shí)踐環(huán)節(jié)通常局限在圖書館內(nèi)和家庭內(nèi)，社會(huì)影響力有限，降低了兒童閱讀推廣人的專業(yè)度和美譽(yù)度。

4 兒童閱讀推廣人培育策略

一支專業(yè)優(yōu)秀的兒童閱讀推廣人隊(duì)伍對(duì)兒童閱讀有巨大的推動(dòng)作用，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》和《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》都對(duì)閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)與管理提出了規(guī)劃與要求，所以我們需要建立一個(gè)科學(xué)合理的兒童閱讀推廣人培育體系。

4.1 做好頂層設(shè)計(jì)，建立制度化培育體系

做好兒童閱讀推廣人培育的頂層設(shè)計(jì)，就是從整體上規(guī)劃兒童閱讀推廣人培育方案，制定一套科學(xué)合理的管理辦法。一是設(shè)計(jì)科學(xué)的操作性強(qiáng)的培訓(xùn)課程體系，制定系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。上海市圖書館學(xué)會(huì)的“3+X”課程模式值得推廣。課程可分為必修課與選修課，分別設(shè)定相應(yīng)的分值。必修課程含兒童心理、兒童文學(xué)、信息素養(yǎng)、閱讀理念和方法、傳播營銷等相關(guān)專業(yè)理論，案例觀摩與分析，案例策劃實(shí)施等，學(xué)員必須完成全部課程并經(jīng)考核后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分；選修課程則為根據(jù)學(xué)員需求與授課老師協(xié)調(diào)后設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員可選自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定的學(xué)分。二是打造專業(yè)化的師資隊(duì)伍，在全國遴選知名的可以進(jìn)行長期合作的閱讀推廣專家、學(xué)者、作家、名師、兒童閱讀推廣人組建閱讀推廣人才庫，供各地組織培訓(xùn)時(shí)參考邀請(qǐng)。三是建立全國統(tǒng)一的多層次的兒童閱讀推廣人認(rèn)證管理制度。根據(jù)閱讀推廣對(duì)象的不同情況和要求，設(shè)計(jì)分級(jí)培訓(xùn)，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等，課程內(nèi)容也逐級(jí)加深，修滿初級(jí)的學(xué)分就頒發(fā)初級(jí)兒童閱讀推廣人證書，如想獲得更高證書，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。如此可提高兒童閱讀推廣人證書的專業(yè)性、權(quán)威性和美譽(yù)度。四是建立年檢制度。培養(yǎng)兒童閱讀推廣人是為了以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和示范兒童閱讀，服務(wù)社會(huì)。參加兒童閱讀推廣人培訓(xùn)者身份不一，目的也各有不同，有的是職業(yè)需要，有的則是不定時(shí)的公益行為。為使持證的兒童閱讀推廣人發(fā)揮更大的社會(huì)效益，可設(shè)定兒童閱讀推廣人年檢期限，各地視具體情況規(guī)定每年或每兩年年檢一次，規(guī)定持證人需在年檢期限內(nèi)依托圖書館開展閱讀推廣工作的次數(shù)，否則年檢將不予通過，閱讀推廣人資格自動(dòng)取消。

4.2 打造多渠道多模式培育路徑

兒童閱讀推廣人培育活動(dòng)發(fā)展至今已有十多年，正逐漸形成以公共圖書館為主，民間閱讀組織為輔的格局。公共圖書館開展培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)，更具公信力，但因容量有限，受訓(xùn)的兒童閱讀推廣人總數(shù)偏少，不能充分滿足兒童閱讀推廣需求。大范圍推廣兒童閱讀推廣人專業(yè)化培訓(xùn)工作，不能單靠一個(gè)組織或一個(gè)行業(yè)的力量，需要打造多渠道多模式培育路徑。一是鼓勵(lì)并規(guī)范社會(huì)力量廣泛參與。鼓勵(lì)符合條件的閱讀組織向當(dāng)?shù)匚幕鞴懿块T或圖書館學(xué)會(huì)申請(qǐng)報(bào)備，規(guī)范開展兒童閱讀推廣人培訓(xùn)。有專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與規(guī)范，兒童閱讀推廣工作更具專業(yè)性與權(quán)威性。通過社會(huì)化合作方式培養(yǎng)兒童閱讀推廣人成本低、見效快，可以快速充實(shí)兒童閱讀推廣人隊(duì)伍。如美國的RA項(xiàng)目導(dǎo)師來源之一就是項(xiàng)目合作機(jī)構(gòu)人員，因?yàn)檫@些人員熟悉項(xiàng)目的內(nèi)容，能更快適應(yīng)導(dǎo)師角色，可以縮短培訓(xùn)周期。學(xué)校老師與兒童接觸時(shí)間比較長，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與教育持續(xù)性強(qiáng)，效果比較好，是比較理想的兒童閱讀推廣人人選。公共圖書館可聯(lián)合當(dāng)?shù)氐慕逃鞴軝C(jī)構(gòu)對(duì)選派的中小學(xué)老師展開專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后發(fā)放“閱讀推廣人”證書。二是豐富兒童閱讀推廣人的認(rèn)證方式。名人通常被視為“意見領(lǐng)袖”，對(duì)民眾的思想與行為有引領(lǐng)帶動(dòng)作用。由于我國閱讀推廣人工作起步較晚，為擴(kuò)大閱讀推廣人培育工作的社會(huì)影響力，除培訓(xùn)認(rèn)證外還可采用直接評(píng)定的方式，即針對(duì)熱心參與閱讀推廣活動(dòng)、有深厚的理論功底或豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在閱讀推廣界獲得廣泛認(rèn)可的個(gè)人，可經(jīng)認(rèn)證專家組討論通過直接授予閱讀推廣人資格。如上海市2015年通過專家討論認(rèn)證的方式直接給予來自教育界、文化界、媒體界、民間閱讀機(jī)構(gòu)及圖書館界等領(lǐng)域的10位社會(huì)知名人“閱讀推廣人”證書［6］41，2016 年又通過征集、網(wǎng)絡(luò)投票、初評(píng)、網(wǎng)絡(luò)視頻展示、復(fù)評(píng)等綜合評(píng)審方式，評(píng)選出了90 名優(yōu)秀閱讀推廣人［12］。三是通過高校教育培養(yǎng)兒童閱讀推廣人。高校教育學(xué)制長，專業(yè)知識(shí)呈體系化，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)全面、專業(yè)性強(qiáng)?？稍诟咝５膶W(xué)前教育專業(yè)中增設(shè)兒童閱讀推廣培訓(xùn)課程，課程體系可參照上海圖書館學(xué)會(huì)和中圖學(xué)會(huì)的課程內(nèi)容完善設(shè)計(jì)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生既具備兒童教育專業(yè)知識(shí)，又習(xí)得圖書館學(xué)基本理論、閱讀推廣的核心知識(shí)，同時(shí)還可依托各圖書館與讀書機(jī)構(gòu)參與活動(dòng)策劃實(shí)施，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后就能成為專業(yè)的學(xué)科兒童閱讀推廣人，充實(shí)兒童閱讀推廣人隊(duì)伍。

4.3 多渠道拓展經(jīng)費(fèi)來源支持

推動(dòng)全民閱讀的宗旨是讓不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀和愛上閱讀，形成閱讀習(xí)慣，而這需要大量的閱讀推廣人來推動(dòng)。國家已逐漸重視并大力倡導(dǎo)培訓(xùn)閱讀推廣人，先后推出了相關(guān)指導(dǎo)政策。2016年出臺(tái)的《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》也提出了建立閱讀推廣人隊(duì)伍，建立基層全民閱讀工作者隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制［13］，2017年發(fā)布的《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》第十六條明確提出：“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)建立閱讀推廣人隊(duì)伍，鼓勵(lì)和支持教師、公務(wù)員、大學(xué)生、新聞出版工作者等志愿者加入閱讀推廣人隊(duì)伍”［14］，2021年文化和旅游部印發(fā)的《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》也指出：“依托公共圖書館匯聚、培育一批領(lǐng)讀人、閱讀推廣人與閱讀社群。”［15］政策頻吹暖風(fēng)，落實(shí)需要行動(dòng)。培訓(xùn)需要穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，針對(duì)目前我國公共文化服務(wù)投入現(xiàn)狀，需要多渠道拓展經(jīng)費(fèi)來源。一是呼吁國家加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，由地方政府將閱讀推廣人培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政年度預(yù)算，保障公共圖書館培訓(xùn)活動(dòng)的連續(xù)性，提升公共圖書館培育活動(dòng)的知名度、持續(xù)度、專業(yè)度和美譽(yù)度，使培訓(xùn)覆蓋面更深更廣。如深圳市明確市、區(qū)政府應(yīng)當(dāng)將全民閱讀基本公共服務(wù)所需經(jīng)費(fèi)納入本級(jí)年度財(cái)政預(yù)算［16］。二是提倡公益性培訓(xùn)，鼓勵(lì)閱讀組織和行業(yè)協(xié)會(huì)開展公益培訓(xùn)，我國各級(jí)各類讀書組織發(fā)展蓬勃，數(shù)量眾多，僅上海市就有3萬多家，其中不乏一些已規(guī)?；c產(chǎn)業(yè)化的大型閱讀機(jī)構(gòu)，他們深入社區(qū)，市場敏感度高、創(chuàng)意多、內(nèi)容豐富、影響力較大，文化部門可以借助他們的優(yōu)勢，與他們開展公益的兒童閱讀推廣人培訓(xùn)合作，由國家提供相應(yīng)的稅費(fèi)減免政策。如由聶震寧、王志庚、王林、朱永新、鄔書林、張明舟、梅子涵、童喜喜、竇桂梅等人發(fā)起的“中國閱讀三十人論壇”，是一個(gè)民間非營利性質(zhì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，專注于中國閱讀問題的研究，致力于推動(dòng)中國全民閱讀的深入持久開展。在會(huì)議主題為“兒童閱讀與世界未來”的“2019 領(lǐng)讀者大會(huì)暨‘中國閱讀三十人論壇’”啟動(dòng)儀式上，共有11位專家學(xué)者做了專題報(bào)告，國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）副主席等中外專家學(xué)者為與會(huì)者做了主題報(bào)告，參會(huì)人員有全國各地的中小學(xué)老師和閱讀推廣人近五百人［17］，培訓(xùn)效果良好。三是多方籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，通過各種媒體多種方式加大全民閱讀的重要性和公益性宣傳，號(hào)召企業(yè)贊助，個(gè)人、公益基金捐贈(zèng)，增加培育經(jīng)費(fèi)來源，以保障培育活動(dòng)持續(xù)有效開展，但要做好捐贈(zèng)資金的監(jiān)管、審計(jì)等管理。

5 結(jié)語

一位好的兒童閱讀推廣人是兒童與閱讀之間的橋梁和紐帶，培養(yǎng)、引導(dǎo)與管理好兒童閱讀推廣人對(duì)行業(yè)、對(duì)國家都具有深遠(yuǎn)意義。公共圖書館是兒童閱讀推廣人培育的主陣地，但需要國家、行業(yè)、社會(huì)各界共同關(guān)注與努力，從政策制定、課程設(shè)計(jì)、培育路徑、經(jīng)費(fèi)來源等多方面推動(dòng)兒童閱讀推廣人培育健康有序進(jìn)行。