問渠那得清如許 為有源頭活水來
——道德與法治試卷分析和閱卷心得

于偉

（溧陽市實驗初級中學，江蘇常州 213300）

為落實教育立德樹人的根本任務，教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出：“加強發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進學生成長、教師發(fā)展和改進教學實踐的功能?！币虼?，試題的分析工作承擔著重要的責任。

題目展示1：近期，某市開展行人和非機動車交通違法專項整治，對行人和非機動車交通違法加大處罰力度，處罰措施如下：

整治項目 處罰措施行人闖紅燈、跨越護欄、過馬路不走人行橫道線 罰款20元非機動車闖紅燈、在機動車道內行駛 罰款50元非機動車停車越線、逆向行駛、違反禁令標志 罰款20元非機動車駕駛人拒絕接受處罰 依法扣車

在實施專項整治的第一天，記者隨機采訪了幾位闖紅燈的行人，問他們?yōu)槭裁匆J紅燈，占主流的回答是：“別人都走了，我不走不是傻帽嗎？”“法不責眾嘛，大家都在闖的！”

（1）簡要分析受訪者闖紅燈行為的心理因素。（3分）

（2）加大處罰力度就能解決行人和非機動車交通違法問題嗎？請亮出你的觀點并說明理由。（4分）

題目展示2：小龍父親剮蹭他人車輛，交警懷疑父親開車接打電話，定性為一件行政違法行為，G省交警依據(jù)《G省交通法規(guī)》要查閱父親的通信記錄。

設問：小龍產生了疑問：通信自由不是憲法賦予公民的權利嗎？交警要求查閱父親通信記錄的依據(jù)是否違憲呢？請結合材料，運用所學知識為小龍答疑解惑。

一、試題分析

（1）試題緊扣中考考試說明，具有德育功能。

常州市道德與法治學科中考考試說明要求有利于推進素質教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做負責任的公民，過積極健康的生活。

題目緊扣中考考試說明，使學生在解題、答題的過程中接受一次良好的教育，形成正確的觀念，能夠正確應對、解決生活中遇到的常見問題，升華自己的情感和精神，培育良好的價值觀。因此我們老師應該詳讀中考說明，認真把握中考說明的信息，在復習階段的教學中時時謹記，重點把握落實。

（2）試題緊密聯(lián)系社會實際生活，知識性與時代性相結合。

試卷的題目和材料選取上體現(xiàn)了關注國家發(fā)展、社會民生，緊密聯(lián)系時事政治。

試題引導學生關注國家社會生活，運用所學知識解決生活中的問題，感悟人與國家、社會的密切關系，從而親近社會、服務社會。本題就是讓學生知道在生活中要遵守交通法規(guī)，以及積極參與國家和社會管理，增強主人翁意識。

（3）試題密切結合學生自身實際，具有導向功能，教育性與導行性相結合。

試題密切結合學生自身的實際，關注青少年成長。題目材料的選取都與學生自身的日常生活相聯(lián)系。充分體現(xiàn)了新課標的理念，反映思想品德學科課程標準的要求，在考查學生情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查學生使用基礎知識、基本技能分析解決實際問題的能力，對學生解決實際問題具有指導意義。

（4）試題注重培養(yǎng)學生的憲法意識和批判意識，知識和素養(yǎng)并重。

第二題以合憲性審查為背景創(chuàng)設貼近學生日常生活的情境，重點考查依憲治國、公民的基本權利、權利與義務的關系等知識點，意在引導學生了解憲法的內容和地位，發(fā)自內心地尊崇法律，行為上自覺遵守法律，會運用法律知識參與社會公共生活，培養(yǎng)學生一系列的思辨能力、審題分析的能力：對比憲法和G省交規(guī)的相關條款的差異、對比憲法和G省交規(guī)的地位和關系、結合論據(jù)概括是否違憲？讓學生學會批判，不盲從，利用知識去解決生活中可能遇到的問題，是綜合性、思辨性很強的題目。

答案展示1：

不能。（1分）要解決行人和非機動車交通違法問題，除加大執(zhí)法力度外，還須進一步完善交通法規(guī)，做到有法可依；加強思想道德建設，提高人們的思想認識和道德覺悟；加強普法教育，提高人們的法治觀念，養(yǎng)成守法習慣。（3分，答其他方面，言之有理可酌情給分）

答案展示2：

參考答案 新增答案通信自由是憲法賦予公民的基本權利或憲法規(guī)定：公民的通訊自由和通信秘密受法律保護。公民如何正確行使權利或權利與義務的關系。自由與規(guī)則（法治）的關系第一問：通信自由不是憲法賦予公民的權利嗎？（3分）開車接打電話是違法行為，公民應遵守法律的規(guī)定。公民開車接打電話的危害性或公民應遵守規(guī)則、履行法定義務等。第二問：交警要求查閱父親通信記錄的依據(jù)是否違憲呢？（4分）憲法關于通信自由方面的具體規(guī)定地位與《G省交通法規(guī)》的關系得出結論：違憲

二、參考答案設置及考生答題情況分析

（1）參考答案設置與學生自身生活實際緊密結合，學生有審題不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。

第2小題的答案開放性較強，可以得分點較多，學生結合書本和實際生活經驗，用規(guī)范的語言答題失分率較低，但有部分同學審題不嚴謹，題目“加大處罰力度就能解決行人和非機動車交通違法問題嗎？請亮出你的觀點并說明理由?！币笙扰袛唷澳堋被蛘摺安荒堋苯鉀Q。顯然單靠罰款不能解決，部分同學思路簡單，思維發(fā)散性不強，覺得有道理就說“能”，結果本次批卷要求是對錯的方向判斷錯了，所有分全扣。部分同學判斷錯誤，雖然理由豐富，可惜不得分。另外，題目后半段說亮出你的觀點并說明理由，有些同學沒有亮出觀點就籠統(tǒng)地開始答題，有的同學沒有寫理由，導致失分。此題平均得分應該在2.9分左右。

（2）參考答案設置與題目材料緊密結合，學生有材料閱讀不仔細的現(xiàn)象。

第二小題答案設置了3個得分點，判斷1分，答到1點理由得2分，2點理由得3分。只要認真閱讀材料會發(fā)現(xiàn)材料中已經展示了法治的內容，如果判斷不能解決闖紅燈問題，肯定能聯(lián)系到德治的內容，只要寫到德治兩字或者道德，或者有關德治和道德教育方面的內容都能得兩分。題目材料中還展示了采訪行人的回答——“別人都走了，我不走不是傻帽嗎？”“法不責眾嘛，大家都在闖的！”很顯然能結合到書本知識“從眾心理”“明辨是非”，圍繞這兩個知識點答題也符合答案設置的要求：言之有理，酌情給分，也能得一分。因此，認真閱讀材料得全分并不困難，至少可以減少失分。

（3）參考答案設置與書本知識緊密結合，學生有基礎知識和基本技能掌握不扎實的現(xiàn)象。

閱卷過程中發(fā)現(xiàn)學生在主觀題的答題中暴露出弱點，審題能力和組織答案能力的欠缺，答案書寫中錯別字較多，答題不規(guī)范。許多學生沒掌握基本答題技能，答題語言不具備道德與法治學科的特點，隨意性很強，難以符合答案設立的得分點；許多學生的語言表達能力較差，答案的語句不通順、不完整。究其原因就是因為學生對書本基礎知識掌握得不牢固，頭腦中的基本概念不清晰，不能夠較好地運用所學知識答題。答案毫無條理性的也很多，也是因為基本的答題技能不具備，尤其材料題的解答中失分較多，根本搞不清材料講的內容與書本中的哪些知識點相聯(lián)系，或者說讀了材料根本找不到與自己的知識儲備的結合點，這樣的狀況如何進行有效思考，答案答非所問、匪夷所思自然在所難免，得分自然不高。

（4）其他答題不規(guī)范現(xiàn)象。

在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)除智力因素本身外的失分，幾乎都是因為字跡模糊，答題錯位等不規(guī)范現(xiàn)象造成的。有些同學字跡潦草或太小，閱卷老師盯著屏幕仔細辨別依然無法打分，只好上報為“異常卷”，這類卷面，失分較多。有些同學把上一題的答案寫在下一題的答題區(qū)，然后用箭頭和圓圈進行標注、勾畫，整個卷面像地圖或是美術作品一般，還有同學在答案下方標注說明：此題是××題答案，這樣的答題都不規(guī)范，嚴格判斷都不能得分，所以失分在所難免。

另外一種情況就是未能完成答題，有的干脆答題區(qū)空白一片，這些學生考試時間安排得不合理，導致最后有些題目來不及答，這樣的現(xiàn)象相信大家都聽到自己的學生說過。實際也反映出學生對基礎知識不扎實，影響了答題的整體進度。

三、針對學生答題失誤的對策和今后教學的思考

（1）針對審題不清的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生認真讀題，嚴謹審題的能力。

這項習慣與能力的培養(yǎng)要貫穿在日常教學之中，任何題目的出現(xiàn)都要求學生認真讀題幾遍，劃出題目的關鍵詞語和關鍵信息.然后聯(lián)系書本和日常學習的知識點進行發(fā)散性思維，判斷這個題目問了什么，要回答什么，是什么類型的題目，提問者對答案的要求大致是什么，開始認真思考答題。決不能單純依靠考前的突擊要求，畢竟學生養(yǎng)成的習慣不容易改。

（2）針對閱讀材料不仔細，抓不住有效信息的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生耐心讀材料，細心品材料的能力。

一條材料要多讀幾遍，才能抓住材料的主要信息。這項能力與習慣的培養(yǎng)我認為也要在平時落實，不能為了訓練而訓練，而應該“習慣成自然”，“習慣成能力”。針對材料題要細細讀，細細品，劃出關鍵詞和語句，必要時在關鍵點上進行標注，標注與書本知識有聯(lián)系的知識點，再根據(jù)題目把有效信息整理出來。這樣一條材料的把握就比較完全，失誤也會大大減少，長此以往，學生的好習慣一定會養(yǎng)成，解題能力也會提高。

（3）針對基礎知識、基本技能掌握不好的情況，夯實學生基礎，培養(yǎng)基本答題技能。

開卷考試不等于基礎知識不要讀、不要識記，知識的積累是必要的，厚積才能薄發(fā)，沒有基礎知識的穩(wěn)固積累也談不上思考能力，解題能力的提高，也不會組織出流暢扼要、觀點鮮明的答案。從本試題看，大部分是考查考生對基礎知識的掌握，體現(xiàn)了新課程新課標的要求。平時教學中仍應注重主干知識、基礎知識的教學，指導學生圍繞能級提綱適當展開。同時注意重點知識的復習，在課堂上或其他教育途徑應注意基礎知識的復習積累，及時鞏固，溫故而知新，扎扎實實把好基礎知識關。教學中還要注意訓練組織答案的道德與法治的學科術語的表達能力，而基本的答題技能與規(guī)范應該在每次做題與講解中落實，必要時老師做個范例讓學生理解，養(yǎng)成良好的答題習慣。平時要注意對學生答題方法的指導與訓練，要把中考說明中的例題和歷年來一些中考題的答案進行研究，指導學生答題，繼而培養(yǎng)答題技能。

（4）針對非智力因素失分情況，要用中考的要求來規(guī)范學生的答題行為。

功夫要花在平時，不能指望在中考前叮囑學生字寫好點，寫清楚，學生就真的能按照你的要求做。因為習慣的力量比你說話的力量大得多，只有在平時就注意糾正學生錯誤的答題行為，用中考的要求來規(guī)范學生的答題行為，改變字跡潦草，亂涂改，亂標注的壞習慣，才能盡量避免在中考中的非智力因素失分。另外，開卷考試的形式，學生習慣性地不認真思考題目就翻書答題，答題時間浪費在翻書上，導致答案空白的現(xiàn)象。對于這種現(xiàn)象，平常要做綜合卷訓練，教學生基本的考試技能，合理分配答題時間，避免空白答案的出現(xiàn)。

（5）針對學生批判性思維不足的情況，應培養(yǎng)學生的批判意識、創(chuàng)新精神。

我們在平時的教學過程中，教師扮演更多的是給予者，澆灌者的角色，經常忽略學生的主體地位，而學生則是被動的接受者角色而不是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們逐漸習慣于接受一個結果，直接省略、忽視了探索的過程。老師出于教學時間、教學進度、教學效果等因素的考慮，更多選擇了一言堂，唯獨沒有從學生、學情角度去深思熟慮。學生全盤接受，缺少了敢于質疑，敢于說“不”的勇氣，漸漸地，思維就僵化了，“不敢”成為了一種常態(tài)，一種習慣。我們在平時應該加強培養(yǎng)學生的思辨能力，書本上設置了很多不同形式的問題環(huán)節(jié)，我們應該充分利用起來，改變學生慣有的索取性，使他們學會主動思考，勤于思考。這個過程比較漫長，我們應該多加鼓勵，培養(yǎng)學生的批判精神，而不是讓他們人云亦云。老師平時可以帶領他們多觀察身邊的事務，從點點滴滴著手。把課堂還給學生，用探究式、啟發(fā)式開展教學，讓學生真正成為課堂的主人，具備這樣的主人翁意識，學生才能主動參與課堂，才能大膽探索，大膽批判，才能不斷創(chuàng)新。

今后要培養(yǎng)學生分析問題的能力和獨立思考的習慣，利用好教材中的探究與分享欄目，或教師根據(jù)內容設置一些容易引發(fā)思維沖突的兩難情境，讓學生在辯論、選擇中堅持正確的價值導向。同時教師自身專業(yè)素養(yǎng)也要不斷提升，第二題涉及的憲法審查是教學難點，也是教師自身知識儲備的盲點，教學中經常對照教材淺嘗輒止，故需要不斷提升自己。

總之，通過試題分析，總結經驗，才能避免在今后的答題中漏洞百出，才能更好地鞏固所學達成目標。