基于“會計(jì)工廠”的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)踐研究

●譚 玲 戴文琛 李嘉佩

一、前言

根據(jù)2021 全國職業(yè)教育大會的要求，職業(yè)教育要優(yōu)化類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

大數(shù)據(jù)、智能化已然成為會計(jì)工作的主旋律，特別是金稅四期的上線，對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，不規(guī)范的業(yè)務(wù)操作可能將企業(yè)陷入稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)中。高職院校會計(jì)專業(yè)要立足于社會的變革，順應(yīng)時(shí)代的變化，結(jié)合時(shí)代需求增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、會操作、有遠(yuǎn)見的高素質(zhì)會計(jì)人才?！皶?jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離，提升學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力和行業(yè)適應(yīng)性，縮短學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈说臅r(shí)間，讓學(xué)生提前了解各行各業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)差異和操作注意事項(xiàng)，是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、“會計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)踐準(zhǔn)備

（一）搭建會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)平臺

會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)需要會計(jì)操作平臺的支撐，利用信息化技術(shù)和共享中心，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)共享資源，搭建符合學(xué)生能力水平的實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作的網(wǎng)絡(luò)化。

高職院?？梢哉犀F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源，并加強(qiáng)校企合作，從企業(yè)引進(jìn)新的實(shí)訓(xùn)資源，囊括各行各業(yè)，形成會計(jì)業(yè)務(wù)、成本核算、納稅申報(bào)、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理等一整套會計(jì)工作，讓學(xué)生熟知會計(jì)工作所包含的內(nèi)容并弄懂每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所牽涉到的事項(xiàng)，為學(xué)生能快速走向工作崗位以及在工作上有較大發(fā)展空間打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)會計(jì)工廠管理

會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，離不開校企合作，通過與企業(yè)簽訂協(xié)議等方式來明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，保證會計(jì)工廠有效運(yùn)行。

會計(jì)工廠建立前期，高職院校提供場地、設(shè)施等硬件，企業(yè)提供業(yè)務(wù)資料、操作流程等專業(yè)資料。會計(jì)工廠建好后，為保障會計(jì)工廠有序高效運(yùn)行，高職院校需要制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)目的，規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)流程，企業(yè)需定時(shí)派專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師和企業(yè)教師雙重指導(dǎo)，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

（三）強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系帶來教學(xué)模式的變革，傳統(tǒng)的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)大部分重理論輕實(shí)踐，在招聘會計(jì)教師時(shí)基本關(guān)注的是教師的專業(yè)和學(xué)歷，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一般不作為考慮的因素。會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系教學(xué)模式，要求理論和實(shí)踐結(jié)合，教師的實(shí)踐水平對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平有著直接的影響。因此，構(gòu)建會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力刻不容緩。

首先鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，利用寒暑假和周末的時(shí)間參加社會實(shí)踐，并定期對教師進(jìn)行考核，制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，增強(qiáng)教師參與社會實(shí)踐的積極性；其次在招聘教師上，引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才服務(wù)教學(xué)；另外，可以邀請企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員來高職院校給老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，講解企業(yè)對于實(shí)際業(yè)務(wù)的操作。

（四）完善高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系，首先應(yīng)明確高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位，根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展趨勢和新的技術(shù)以及國家的政策，與企業(yè)人員共同探討教學(xué)的方向和目標(biāo)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要從宏觀角度來看待課程的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出會計(jì)專業(yè)的新知識、新技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展方向相接軌。

通過推廣產(chǎn)教融合，讓企業(yè)直接參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。高職院?？梢月?lián)合企業(yè)一起頒發(fā)實(shí)踐證書，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在通過會計(jì)工廠的考核之后，合作企業(yè)和院?？梢怨餐o學(xué)生頒發(fā)實(shí)踐考核證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

三、基于“會計(jì)工廠”的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

（一）明確會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的定位

2021 全國職業(yè)教育大會提出：職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅(jiān)實(shí)的支撐。會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系在定位上要順應(yīng)國家發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會對于會計(jì)人才的需求，融合新技術(shù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重學(xué)生綜合能力的提升。

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生存在最主要的問題是知識靈活運(yùn)用能力差，學(xué)生畢業(yè)后對崗位認(rèn)識不足。會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的目的就是強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的認(rèn)識：會計(jì)工作有規(guī)范性，但也有靈活性與多樣性，會計(jì)崗位對企業(yè)的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要想在會計(jì)領(lǐng)域有較大的發(fā)展空間，必須正確認(rèn)識到會計(jì)工作對企業(yè)的作用不僅僅是做賬，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)校企合作

會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系的建立關(guān)鍵在于校企合作，通過資源共享、人才共育，尋找更多更優(yōu)的企業(yè)進(jìn)駐到學(xué)校，根據(jù)社會對會計(jì)人才的需求，參與制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、專業(yè)教材編寫等，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，提高校企合作的質(zhì)量和效率，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)職能。

利用政府對校企合作的支持政策，鼓勵企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)學(xué)校，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)。增加學(xué)生與企業(yè)會計(jì)人員溝通交流的機(jī)會，了解崗位應(yīng)具備的技能，深化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，拓寬學(xué)生視野，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才打下基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范會計(jì)工廠內(nèi)部管理

會計(jì)工廠要長期、穩(wěn)定、有效地運(yùn)行，離不開規(guī)范的管理制度，需要合作企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生遵循相關(guān)的規(guī)章制度，明確各方在會計(jì)工廠運(yùn)行中所負(fù)責(zé)的任務(wù)。

對于合作企業(yè)，需要定期指派會計(jì)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)與交流；對于學(xué)校，需要積極主動與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作以及保障會計(jì)工廠硬件設(shè)備的正常使用；對于教師，需要更新會計(jì)知識與規(guī)范學(xué)生的日常操作；對于學(xué)生，需要提升自身的會計(jì)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（四）完善實(shí)訓(xùn)體系考核模式

會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)應(yīng)將虛擬仿真與真實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合。第一階段，學(xué)生的任務(wù)是通過虛擬仿真平臺進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作。教師對學(xué)生的虛擬仿真訓(xùn)練進(jìn)行動態(tài)考核，學(xué)生熟練并準(zhǔn)確進(jìn)行仿真操作可申請教師對其考核，通過教師的考核后即可進(jìn)入第二階段：真實(shí)業(yè)務(wù)。

在真實(shí)業(yè)務(wù)階段，主要是對各行各業(yè)的中小企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。在這一階段，學(xué)生所面對的企業(yè)類型多種多樣，并且不同企業(yè)對相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一定的差異，需要學(xué)生靈活運(yùn)用知識并正確解決問題，規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，幫助企業(yè)健康長遠(yuǎn)的發(fā)展。在這一階段，教師主要考核學(xué)生的職業(yè)判斷和靈活處理問題的能力。將虛擬仿真與真實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合，兩個階段的考核各具側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)能力都得到了質(zhì)的飛躍。

四、建設(shè)“會計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)踐效果

（一）學(xué)生實(shí)踐能力顯著提升，技能競賽成績突出

通過會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，由于學(xué)生能夠接觸到各行各業(yè)的實(shí)務(wù)，網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)平臺能實(shí)現(xiàn)學(xué)生無時(shí)間和地域限制對各行各業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行熟練操作，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

由于會計(jì)工廠的搭建，能夠給學(xué)生提供“教學(xué)做合一”的教學(xué)場所，學(xué)生邊學(xué)邊做，沉浸式教學(xué)模式讓學(xué)生正確認(rèn)識會計(jì)工作，體會同一筆業(yè)務(wù)在不同行業(yè)中的差異處理，學(xué)生知識得到靈活運(yùn)用。而技能競賽側(cè)重于考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際問題的能力，會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)與技能競賽相得益彰，學(xué)生在財(cái)經(jīng)類行業(yè)賽、省級技能競賽和國家技能競賽中成績突出，大放異彩。

（二）教師教學(xué)水平提升，課堂效果明顯

會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)不僅需要教師有最新的理論做支撐，還需要教師有處理業(yè)務(wù)的能力。而單一的會計(jì)知識不足以解決所有會計(jì)業(yè)務(wù)，稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、成本核算等專業(yè)知識也是必不可少的，有些業(yè)務(wù)還需要稅收籌劃、金融、、審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管控、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)知識。這就促使教師不斷學(xué)習(xí)、提升自我，教師的能力水平有了較大地提升。

教師業(yè)務(wù)水平的精進(jìn)增強(qiáng)了教師的自信，能熟練解答學(xué)生遇到的問題，會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到保障。另一方面，會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)能實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練，解決學(xué)生學(xué)完以后仍對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，課堂氛圍活躍，課堂效果凸顯。

（三）學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)熟練，就業(yè)率明顯提高

會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生對各行各業(yè)的會計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)操作熟練，畢業(yè)后不管面對什么樣的企業(yè)，都能夠快速上崗，緩解學(xué)生面對崗位要求的不自信。同時(shí)，會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，得到了諸多用人單位的認(rèn)同。

通過走訪調(diào)查學(xué)生就業(yè)單位，對于會計(jì)工廠實(shí)訓(xùn)體系培育出來的學(xué)生，學(xué)生各方面能力突出，得到用人單位的贊揚(yáng)，特別是會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司等需要大量會計(jì)專業(yè)人才的單位希望長期與院校保持長期合作，向他們輸送更多的會計(jì)人才。往屆學(xué)生所在就業(yè)單位需要招聘會計(jì)人才時(shí)，優(yōu)先向院校應(yīng)屆畢業(yè)生拋出橄欖枝，且待遇從優(yōu)。學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口率得到很大提高，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信、院校自信。

五、總結(jié)

隨著國務(wù)院對高職擴(kuò)招的要求，鼓勵農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人和新型職業(yè)農(nóng)民等社會考生提高學(xué)歷、增強(qiáng)技能，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才越來越緊迫的需求，高職院校對技能型人才的培養(yǎng)需要更好地切合社會發(fā)展的需要。面對復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，高職會計(jì)專業(yè)也應(yīng)深化改革，變更教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，辦好“會計(jì)工廠”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，切實(shí)培養(yǎng)社會所需人才，讓學(xué)生“進(jìn)得來、出得去”，推動高質(zhì)量就業(yè)，強(qiáng)化高職教育服務(wù)社會的能力。