大 學(xué) 生 參 與 學(xué) 科 競 賽 動 機 研究

●李佳儒 劉志成 劉 歡

大學(xué)生參與學(xué)科競賽活動是增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。大學(xué)生參與學(xué)科競賽有益于鍛煉理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，增強創(chuàng)造意識培育創(chuàng)新精神，提升個人綜合素質(zhì)及綜合創(chuàng)新能力。從《全國普通高校學(xué)科競賽排行榜》排名和全國高校開展學(xué)科競賽的現(xiàn)狀來看，雖取得一定成績，但總體上還存在一定的不足。盡管高校推行了多種激勵政策和措施鼓勵大學(xué)生參與學(xué)科競賽，但大學(xué)生參與學(xué)科競賽主動性仍然不高。為了探究大學(xué)生參與學(xué)科競賽動機，提升大學(xué)生學(xué)科競賽參與度。本文對大學(xué)生參與學(xué)科競賽影響因素進行調(diào)查并分析。

一、調(diào)查過程及結(jié)果分析

（一）研究對象

本次調(diào)查對象為在校學(xué)生，調(diào)查共發(fā)放問卷322 份，收回有效問卷287份?；厥章蔬_89.13%。其中，男生81 人，占28.22%，女生206 人，占71.78%。本科生共計267 人，所占比率高達93.03%，大專生14 人，占4.88%；碩士及以上共6 人，占比2.09%。研究對象專業(yè)類型，經(jīng)濟類153 人，占比53.31%；管理類88 人，占比30.66%；工學(xué)類18 人，占比6.27%；教育類8 人，占比2.79%；文學(xué)類7 人，占比2.44%；理學(xué)類8 人占比，2.79%；農(nóng)學(xué)和藝術(shù)類分別為1 人和4 人，分別占比0.35%和1.39%。

（二）研究方法

采用SPSS 分析統(tǒng)計軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生參加學(xué)科競賽現(xiàn)狀分析。在大學(xué)生參與學(xué)科競賽動機的調(diào)查中，已經(jīng)參加過學(xué)科競賽的學(xué)生占比16.03%；有意愿還未參加的學(xué)生占比59.29%；沒有意愿參與的學(xué)生占比24.74%。大多數(shù)的學(xué)生有意愿參與學(xué)科競賽，大學(xué)生參與學(xué)科競賽意愿較高。有意愿參與學(xué)科競賽的大學(xué)生中，大學(xué)入學(xué)至今還未參加過學(xué)科競賽的比例為77.78%，已經(jīng)參加學(xué)科競賽1～3 次比例為19.9%。由此可見，雖然多數(shù)大學(xué)生有意愿參與學(xué)科競賽但實際參與率并不高。

從大學(xué)生參與的學(xué)科競賽類型來看，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽較為有興趣的學(xué)生占比72.12%，對學(xué)科技能類較為感興趣的學(xué)生占比37.96%，兩種類型都參加過的學(xué)生占比7.41%；大學(xué)生更有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)科競賽。45.83%的大學(xué)生參加的競賽選題與自身專業(yè)相關(guān)，54.17%的大學(xué)生參加的競賽選題與自身專業(yè)無關(guān)；在一些自主命題的競賽中，46.76%的大學(xué)生選題來自感興趣的社會經(jīng)濟熱點問題，41.67%的大學(xué)生選題來自指導(dǎo)老師承擔的課題。更多數(shù)的學(xué)生參與的競賽選題與自身專業(yè)無關(guān)，在一些自主命題的競賽中，大多數(shù)學(xué)生選題來自感興趣的社會經(jīng)濟熱點問題和指導(dǎo)老師承擔的課題。

2.大學(xué)生參加學(xué)科競賽的外在環(huán)境分析。大學(xué)生參與學(xué)科競賽的意愿受到了學(xué)校、教師引導(dǎo)和同學(xué)等外在因素的影響。

在學(xué)校方面，70.37%的大學(xué)生認為學(xué)校積極宣傳和組織學(xué)科競賽賽事，68.99%的大學(xué)生認為學(xué)校安排專門人員進行賽事培訓(xùn)；66.2%的大學(xué)生認為學(xué)校承擔學(xué)科競賽有關(guān)的所有費用；65.7%的大學(xué)生認為學(xué)校對參加學(xué)科競賽獲獎的同學(xué)給予物質(zhì)獎勵；63.88%的大學(xué)生認為學(xué)校對參加學(xué)科競賽獲獎的同學(xué)給予精神獎勵（媒體報道）?？梢?，學(xué)校舉措對大學(xué)生參與學(xué)科競賽有較大的影響作用，學(xué)校應(yīng)積極地組織宣傳學(xué)科競賽賽事，成立相關(guān)機構(gòu)負責賽事培訓(xùn)，并給予充足的經(jīng)費支持，積極出臺相關(guān)激勵政策，提高學(xué)生參與學(xué)科競賽的參與率。

在教師方面，70.37%的大學(xué)生認為老師會積極宣傳學(xué)科競賽；54.63%的大學(xué)生認為老師會主動找自己參加學(xué)科競賽；63.41%的大學(xué)生認為老師積極的指導(dǎo)自己參加學(xué)科競賽。老師的行為也是影響學(xué)生參與率的重要影響因素，學(xué)校應(yīng)激勵教師和同學(xué)良好的對接，實現(xiàn)互利共贏，老師應(yīng)積極地宣傳學(xué)科競賽，給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

在同學(xué)方面，67.13%的大學(xué)生表示受到其他同學(xué)的邀請，則會參加學(xué)科競賽；62.5%的大學(xué)生表示若周圍大多數(shù)同學(xué)都參加學(xué)科競賽，則自己也會參加學(xué)科競賽；59.26%的大學(xué)生表示若看到其他同學(xué)參加學(xué)科競賽獲獎，則自己也更愿意參加學(xué)科競賽。這說明，同學(xué)的行為也是影響大學(xué)生參與學(xué)科競賽的重要因素，因此，校方應(yīng)積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使得積極的學(xué)生起到帶頭模范作用，提高在校學(xué)生參與學(xué)科競賽的參與率。

3.大學(xué)生參與學(xué)科競賽的個人因素分析。在個人未來發(fā)展方面，75.47%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽能夠增加自身未來求職的競爭力；75.47%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽能夠提高自身在未來創(chuàng)業(yè)的成功率；69.44%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽有利于自身在未來工作單位升職；75.46%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽有利于自身今后考研?？傮w來看，大部分學(xué)生都認為參與學(xué)科競賽有利于未來發(fā)展，參與學(xué)科競賽的目的是提升未來發(fā)展的競爭力，提升自身就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)的成功率。

在個人能力提升方面，81.94%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽能夠鍛煉自身的實踐操作能力；80.56%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽能夠鍛煉所學(xué)理論與實際相結(jié)合的能力；79.63%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽能夠鍛煉自身的抗壓能力；80.55%的大學(xué)生認為參加學(xué)科競賽能夠鍛煉自身的溝通能力；81.47%的大學(xué)生認為參與學(xué)科競賽能夠鍛煉自身的團隊合作能力。大部分學(xué)生都認為參與學(xué)科競賽有利于提升個人能力，在參與學(xué)科競賽過程中可以更好地鍛煉自身的實踐能力、抗壓能力、溝通能力和團隊合作能力。

在獲得實際獎勵方面，78.7%的大學(xué)生認為參與學(xué)科競賽能獲得相應(yīng)學(xué)分績點；74.54%的大學(xué)生認為參與學(xué)科競賽獲獎有助于獲得獎學(xué)金；68.98%的大學(xué)生認為參與學(xué)科競賽獲獎可以獲得學(xué)校獎金。大部分學(xué)生對參與學(xué)科競賽能得到相關(guān)獎勵較為認同，參與學(xué)科競賽有利于獲得實際的獎金或績點獎勵。

在精神滿足方面，76.85%的大學(xué)生對參與學(xué)科競賽能發(fā)展自身興趣較為認同；78.25%的大學(xué)生對參與學(xué)科競賽能夠幫助自己交到志同道合的朋友較為認同。大部分學(xué)生都認為參與學(xué)科競賽有利于獲得精神滿足，可以在團隊中發(fā)現(xiàn)自身興趣，交到志同道合的朋友。

4.大學(xué)生參與學(xué)科競賽的阻礙因素。40.77%的大學(xué)生認為阻礙因素為經(jīng)費困難；74.22%的大學(xué)生認為阻礙因素是缺乏專業(yè)的指導(dǎo)；54.36%的大學(xué)生認為阻礙因素是完成進度沒有良好的規(guī)劃；76.66%的大學(xué)生認為阻礙因素是理論知識薄弱；32.75%的大學(xué)生認為是難以堅持，半途而廢；44.6%的大學(xué)生認為阻礙因素為找不到人組隊，成員積極性差；35.19%的大學(xué)生沒有時間精力。由此可見，大學(xué)生認為參與學(xué)科競賽阻礙因素主要來自自身的理論知識薄弱，沒有得到專業(yè)的指導(dǎo)或沒有制定良好的進度。學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)指導(dǎo)機構(gòu)，教師應(yīng)給予合適的指導(dǎo)幫助和規(guī)劃以提高大學(xué)生參與率。

二、結(jié)論與分析

（一）大學(xué)生對參與學(xué)科競賽參與意愿較高

學(xué)科競賽，是鍛煉人智力、超出課本范圍的一種特殊的考試和競賽，是大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升的實踐平臺。學(xué)生通過參加豐富多彩的學(xué)科競賽活動，不僅逐漸培養(yǎng)了運用所學(xué)知識來分析問題和解決問題的能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力以及科研能力的提高都起到了積極作用。大學(xué)生在參與學(xué)科競賽過程中可以提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，并在參與過程中得到精神上的滿足。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生有意愿參與學(xué)科競賽，這說明多數(shù)的大學(xué)生對學(xué)科競賽有較強的認同感，肯定了學(xué)科競賽的積極作用。但是參與過學(xué)科競賽的學(xué)生僅占21.3%，這說明大學(xué)生參與學(xué)科競賽存在阻礙因素，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生的激勵力度，健全老師參與學(xué)科競賽激勵機制，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，從而提升大學(xué)生學(xué)科競賽的參與率。

（二）外界因素對大學(xué)生參與學(xué)科競賽有較大的影響作用

學(xué)校是影響大學(xué)生是否參與學(xué)科競賽的關(guān)鍵因素，高校出臺積極的鼓勵政策或獎勵機制會提高大學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性，而高校中存在的不健全的競賽機制則會對大學(xué)生參與學(xué)科競賽起到阻礙作用。老師和同學(xué)的行為對大學(xué)生參與學(xué)科競賽有重要的影響，若老師積極宣傳或主動邀請指導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)科競賽，則大多數(shù)學(xué)生更愿意參與。身邊的同學(xué)也起到了帶動作用，若身邊大多數(shù)同學(xué)參與或邀請一起參與，則會提高大學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。學(xué)科競賽的難度與大學(xué)生參與意愿呈反比，大學(xué)生會較多地關(guān)注學(xué)科競賽的難易程度，從而確定是否進行參與。

（三）個人內(nèi)在因素對大學(xué)生參與學(xué)科競賽有較大的影響作用

大學(xué)生對參與學(xué)科競賽能提升個人能力有較強的認同感。在本次調(diào)查中，大多數(shù)大學(xué)生認為參與學(xué)科競賽有助于個人的未來發(fā)展，個人能力提升，獲得獎勵并且能夠獲得個人的精神滿足。參與學(xué)科競賽過程中進行團隊合作，并將理論與實際相結(jié)合有助于提升個人的綜合能力；在參與實踐過程中，不斷探索個人興趣并在合作中交到志同道合的朋友得到精神滿足的同時獲得學(xué)校獎勵，提高個人的綜合競爭力，從而有助于個人在今后求職、考研、創(chuàng)業(yè)等方面的綜合發(fā)展。然而，從大學(xué)生參與學(xué)科競賽的現(xiàn)狀來看，雖然大學(xué)生對于參與學(xué)科競賽的意愿較高，但是大學(xué)生參與率較低。對于大多數(shù)大學(xué)生來說，自身的理論知識較為薄弱，參與學(xué)科競賽缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)，參賽過程中沒有良好的規(guī)劃，或因缺乏經(jīng)費，沒有時間精力等內(nèi)在阻礙因素而沒能參與學(xué)科競賽。

三、提高大學(xué)生參與學(xué)科競賽的建議

學(xué)科競賽對高校學(xué)生提高創(chuàng)新能力，挖掘就業(yè)機會具有重要的作用。我國高等教育進入大眾化時代，大學(xué)生就業(yè)面臨著極大的競爭和挑戰(zhàn)。大學(xué)生應(yīng)對自己未來發(fā)展有良好的規(guī)劃，不斷拓展自身技能提升自我競爭力。而學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)的激勵政策，建立健全學(xué)科競賽激勵機制，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加大對學(xué)科競賽的宣傳力度，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃參與學(xué)科競賽。

（一）積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

高校營造好良好的學(xué)術(shù)氛圍有益于提升大學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有益于引導(dǎo)學(xué)生積極向上，老師和同學(xué)受到良好學(xué)風(fēng)的影響則會更加愿意參與學(xué)科競賽。在問卷調(diào)查中，大多數(shù)的學(xué)生表示若是身邊的同學(xué)都參與學(xué)科競賽或受到老師或同學(xué)的邀請則更愿意參與學(xué)科競賽。學(xué)生通過參與學(xué)科競賽，在學(xué)習(xí)和解決實際問題過程中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自律性和自主學(xué)習(xí)的能力，從而也有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）健全學(xué)科競賽教師激勵機制

學(xué)生自身缺乏支撐比賽所需的專業(yè)知識，大多數(shù)學(xué)生認為自身相關(guān)理論知識較為薄弱。而參與學(xué)科競賽需要學(xué)生有較扎實和較強的專業(yè)知識，一些技能類的學(xué)科競賽還要求學(xué)生有跨學(xué)科和專業(yè)的相關(guān)知識，這就需要有專業(yè)教師的指導(dǎo)，而專業(yè)教師的指導(dǎo)是保證學(xué)科競賽效果的重要條件。有專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)科競賽一方面可以幫助學(xué)生解決專業(yè)知識匱乏的困難，另一方面可以更合理地規(guī)劃時間，在學(xué)生遇到困難無法堅持時可以鼓勵學(xué)生，協(xié)調(diào)整合參賽學(xué)生團隊的各種事務(wù)。但由于多方面的原因，許多參賽學(xué)生團隊并沒有相應(yīng)的指導(dǎo)教師。因此，校方可以出臺更多的激勵機制，加強老師和學(xué)生溝通聯(lián)系，比如建立相關(guān)組群，建立相關(guān)競賽組織或機構(gòu)，參與競賽意愿公開，將有意愿的老師與學(xué)生有效對接，從而提高大學(xué)生參與學(xué)科競賽的意愿。

（三）加大對學(xué)生的激勵力度

學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生的激勵力度。學(xué)科專業(yè)競賽對于學(xué)生來說是課堂之外的實踐活動。參與競賽的積極性主要是依靠學(xué)生的認識和興趣熱情。雖然近年來各個高校對學(xué)科專業(yè)競賽的一些激勵措施在不斷增加，但從力度和范圍上還明顯不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，有的學(xué)校僅對達到一定級別的獲獎學(xué)生給予獎金和表彰，并且大多數(shù)學(xué)校給予的獎金都是象征性的。在學(xué)科競賽中獲得較高級別的獎項的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，許多學(xué)生覺得與投入物力和精力相比，最直接的產(chǎn)出實在是太少。有的學(xué)校在費用報銷方面規(guī)定較為嚴格，導(dǎo)致很多學(xué)生資金不足，在資金方面遇到困難。因而學(xué)生參與度還有待提高，或者是只是象征性的參與。這必然不利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。所以，學(xué)校應(yīng)健全獎勵機制，加大對學(xué)生的激勵力度，提高學(xué)生參與學(xué)科競賽熱情，可以從學(xué)分設(shè)置、獎學(xué)金設(shè)置等方面激勵學(xué)生參與。