研“跨學(xué)科融合” 促“以體育人”

吳健 （江蘇省溧陽市教師發(fā)展中心，213300）

跨學(xué)科教學(xué)指向?qū)W生知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，其目的是學(xué)生在面臨新的問題時能靈活運(yùn)用自己的知識體系解決問題，其是一種以解決真實(shí)問題為核心的深度學(xué)習(xí)方式[1]?？鐚W(xué)科融合學(xué)習(xí)倡導(dǎo)理解本位的知識論和創(chuàng)造取向的學(xué)科觀念與跨學(xué)科觀念，解決真實(shí)問題，不斷發(fā)展每一名學(xué)生自己的學(xué)科理解力與生活理解力，并在此過程中掌握知識與技能[1]。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］指出：體育與健康課程應(yīng)融合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)部分主要立足與核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容[2]。

體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的[2]。因此，體育與健康教學(xué)中的跨學(xué)科融合教學(xué)最終應(yīng)指向體育的育人目的，其在實(shí)施過程中是通過融合運(yùn)用其他學(xué)科相關(guān)知識，提高學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的原因

跨學(xué)科融合是多門學(xué)科的參與和介入，其不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有利，也對教師的成長和學(xué)科建設(shè)發(fā)展有利。體育與健康學(xué)科是實(shí)現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑之一，運(yùn)用跨學(xué)科融合教育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、社會責(zé)任感等都有著很大的作用。體育教師在運(yùn)用跨學(xué)科融合時，需掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識，并知道如何運(yùn)用，才能更有效地落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

1.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

沒有哪一項認(rèn)知活動是靠單一學(xué)科知識就能成功的[1]，只有會綜合運(yùn)用多學(xué)科知識于實(shí)踐的問題解決，才是真正的學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生在體育課堂中認(rèn)知能力和技能能力提高，不是僅僅靠體育學(xué)科知識解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的問題，而是需要多學(xué)科知識的參與與介入，是多學(xué)科知識積極參與的過程，也是學(xué)習(xí)者主動運(yùn)用多學(xué)科知識理解和探究體育知識技能的過程。因此，在體育教育教學(xué)中的跨學(xué)科融合有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，有利于學(xué)生對本學(xué)科知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維和創(chuàng)新思維能力。

2.有利于教師的成長

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師不斷提高課堂教學(xué)能力，不能僅局限于本學(xué)科知識的掌握和指導(dǎo)，更需要教師掌握一定的跨學(xué)科知識，并能引導(dǎo)學(xué)生解決本學(xué)科的問題，拓展學(xué)生的思維。體育課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多學(xué)科的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，探究和思考所學(xué)習(xí)的體育知識技能。因此，對體育教師而言，突破學(xué)科界限，掌握一定的跨學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角、多層面的思維和探究，更有利于體育教師的成長。

3.有利于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

當(dāng)前的課堂教學(xué)都是采用分科教學(xué)，即學(xué)科的教學(xué)都是按照學(xué)科的知識體系有步驟進(jìn)行的，知識的分科明顯、教學(xué)中知識的學(xué)科歸類區(qū)分度大多不足。每一門學(xué)科知識都不是孤立存在的，一門學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展都需要其他學(xué)科知識，并在自身學(xué)科體系中發(fā)揮不可或缺的作用。其他學(xué)科知識的合理介入，突破學(xué)科界限進(jìn)行多角度的思維和研究問題，這是學(xué)科發(fā)展的需求，也是學(xué)科建設(shè)的重要品質(zhì)[3]。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及的學(xué)科

在跨學(xué)科融合教學(xué)過程中，本學(xué)科（要學(xué)習(xí)的學(xué)科）知識是學(xué)生認(rèn)知的對象與目標(biāo)，融合的其他的學(xué)科是方法和手段，是為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科知識技能上的資源供給和智力支撐，其起著啟發(fā)思維和橋梁架構(gòu)的作用[3]。因此，體育教學(xué)中首先要重視本學(xué)科知識技能的傳授，通過融合其他學(xué)科知識，豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知視野[3]，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、理解體育的知識技能，啟發(fā)思維、幫助探究，更好地運(yùn)用所學(xué)。體育與健康課程以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的。所以，體育學(xué)習(xí)其不是獨(dú)立的一個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而是要融會貫通其他相關(guān)的學(xué)科知識理解體育的知識技能。

1.體育融合多學(xué)科知識

體育與健康學(xué)科融合自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面的知識。體育學(xué)科融合自然科學(xué)知識，即理解自然，其涉及的學(xué)科有物理、生物、地理等；體育學(xué)科融合人文科學(xué)知識，即理解人，其涉及的學(xué)科有藝術(shù)、語文、歷史等；體育學(xué)科融合社會科學(xué)知識，即理解社會，其涉及的學(xué)科有道德與法治（小學(xué)、初中）、政治（高中）、勞動等。融合的學(xué)科知識作為學(xué)習(xí)體育的方法和手段，巧妙地融合在體育的學(xué)習(xí)中，如，藝術(shù)可以創(chuàng)設(shè)美好學(xué)習(xí)情境，也可以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)節(jié)奏等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識的能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)體育的相關(guān)問題。

2.體育融合的學(xué)科分析

體育與健康學(xué)科跨學(xué)科融合其他學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力，有利于學(xué)生更快掌握和運(yùn)用知識技能。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教材內(nèi)容，扣緊學(xué)科所學(xué)的核心內(nèi)容，找到體育與健康與其他學(xué)科融合的交匯點(diǎn)，有效解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)生對知識技能的理解和綜合運(yùn)用能力。

小學(xué)生對其他學(xué)科知識掌握相對較少和生活經(jīng)驗不足，更喜歡，也更適合直觀式的學(xué)習(xí)（看得見的情境），所以體育的跨學(xué)科融合更多的是以教學(xué)情境進(jìn)行教育教學(xué)。場景的布置和情境中的角色，較好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，諸如與藝術(shù)學(xué)科融合；解決問題和調(diào)動思維，諸如與科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的融合；練習(xí)中的規(guī)則意識和社會責(zé)任感，諸如道德與法治學(xué)科融合。

中學(xué)生隨著其他學(xué)科的知識增加和生活經(jīng)驗的豐富，體育的跨學(xué)科融合不僅要延續(xù)原來體育中情境教學(xué)（相對抽象的情境），其更注重解決體育學(xué)習(xí)具體的問題，如，解決投擲實(shí)心球教學(xué)中要解決的投擲角度和用力方法的問題，融合物理學(xué)科等。如，水平四（八年級）《排球：正面上手發(fā)球》一課中，創(chuàng)設(shè)“女排精神”情境。教學(xué)中學(xué)生觀看“女排奪冠比賽”的視頻，并通過視頻學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球的用力、擊球部位等，物理學(xué)科的力學(xué)知識解決用力和合理的擊球部位（擊球的用力方法等）、信息學(xué)科提高學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)（使用平板自主學(xué)習(xí)，拍攝同學(xué)的練習(xí)等）、藝術(shù)學(xué)科激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性和挑戰(zhàn)自我的斗志（女排激情的比賽畫面，激昂的音樂）、政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和社會責(zé)任意識（排球運(yùn)動的規(guī)則，排球隊員的角色意識）等。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施方法

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用其他學(xué)科的知識的機(jī)會，“取他科之石，功本科之玉”，有利于拓展學(xué)生的思維，有利于教育教學(xué)的進(jìn)步，進(jìn)一步提高課堂效果和課堂教學(xué)質(zhì)量?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)不是用其他學(xué)科知識作為點(diǎn)綴，而是要發(fā)揮其他學(xué)科的作用，充分發(fā)揮其他學(xué)科知識和資源的作用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融合生活和學(xué)科知識

如，水平一（二年級）《投擲：側(cè)向投擲輕物》一課（彩虹球作為器材）中，教師創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)彩虹樂園”的情境，并制作了4副較大的彩虹擺放在場地兩邊。課堂中教師利用彩虹創(chuàng)設(shè)多個問題，如“彩虹是如何產(chǎn)生的？”“怎樣劃出漂亮的彩虹？”“比比誰劃的彩虹更漂亮！”等進(jìn)行跨學(xué)科融合（表1）。

表1 水平一（二年級）《投擲：側(cè)向投擲輕物》一課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例

2.探尋知識交匯點(diǎn)，運(yùn)用融合學(xué)科知識

體育與健康課程中的跨學(xué)科融合教學(xué)，其內(nèi)容要圍繞體育的主要內(nèi)容及核心素養(yǎng)實(shí)施。在跨學(xué)科融合教學(xué)的設(shè)計過程中，要結(jié)合其他學(xué)科的知識和學(xué)生生活中的學(xué)科知識，找到合適的體育學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識的交匯點(diǎn)，打通體育知識技能的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識的連接和融合，設(shè)計相關(guān)問題和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。

如，水平四（七年級）《體操技巧：見肘倒立》一課中，教師創(chuàng)設(shè)《體操之美》的學(xué)習(xí)情境，課前通過展示體操圖片展示體操之美，讓學(xué)生認(rèn)識到體操之美及體操之美“美在哪兒”。教師根據(jù)學(xué)情圍繞肩肘倒立設(shè)計幾個問題，鼓勵學(xué)生利用其他學(xué)科知識解決諸如“如何形成平穩(wěn)的支撐面？”“舉腿時間如何確定和把握？”“肩肘倒立的美在哪兒？”等（表2）。

表2 水平四（七年級）《體操技巧：見肘倒立》一課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例

3.探究知識點(diǎn)，設(shè)計方法與手段

體育不僅包括體育能力的體現(xiàn)，諸如體能的鍛煉、技戰(zhàn)術(shù)能力的提高和心理能力的增強(qiáng)等，還包括體育品德與健康行為的教育。所以，在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計融合知識的可用點(diǎn)，探究運(yùn)用更合理的教學(xué)方法和手段，利用其他學(xué)科知識幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)知識技能的效果，同時促進(jìn)學(xué)生健康行為和體育品德的形成。

如，水平四（八年級）《投擲：原地雙手頭上前擲實(shí)心球》一課中，教師設(shè)計“保家衛(wèi)國”的教學(xué)情境，準(zhǔn)備活動中運(yùn)用“我是一個兵”音樂，營造氛圍；利用“飛機(jī)”“軍艦”模擬聲音營造敵機(jī)和敵艦來臨，戰(zhàn)士們利用手中的武器（實(shí)心球）打敗敵人，即打下懸掛一定高度的“敵機(jī)”和擺放在不同遠(yuǎn)度的“敵艦”（表3）。

4.研究單元體系，創(chuàng)設(shè)融合主題

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)動技能形成規(guī)律和課程的育人特點(diǎn)設(shè)計各水平教學(xué)單元。在一、二年級，重點(diǎn)通過體育游戲發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動技能；在三至六年級，主要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項運(yùn)動技能中各選擇至少1個運(yùn)動項目進(jìn)行教學(xué)；在七、八年級，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項運(yùn)動技能的四類中各選擇1個運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

在設(shè)計單元教學(xué)計劃時，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，巧妙地把跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)設(shè)計到單元計劃中，使之銜接緊密，不斷深化，提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。如，水平二（三年級）《田徑：障礙跑》的教學(xué)單元有3個課時，分別為：第1課時設(shè)計“繞、跨、跳”、第2課時設(shè)計“爬、鉆、翻”、第3課時設(shè)計“多種形式的障礙跑”（表4）。這個單元設(shè)計可以創(chuàng)設(shè)“勇敢的小戰(zhàn)士”的情境，完善并完整跨學(xué)科融合教學(xué)，巧用其他學(xué)科知識點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗知識點(diǎn)，提高學(xué)生積極性和幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

表4 水平二（三年級）《田徑：障礙跑》“小戰(zhàn)士成長記”主題小單元設(shè)計

四、實(shí)施建議

體育與健康學(xué)科教育教學(xué)中的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，不是簡簡單單地把其他學(xué)科糅合在一起，而是在學(xué)生生活經(jīng)驗和知識能力的基礎(chǔ)上，巧妙地利用其他學(xué)科的知識激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思考，以此解決體育學(xué)習(xí)的問題。

1.更新觀念，豐富教育教學(xué)手段

隨著不斷深入的教育教學(xué)課程改革，體育教師站在“立德樹人”的歷史使命面前，以“以體育人”的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。所以，教師要不斷加強(qiáng)教法學(xué)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，明確“以體育人”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)“育人”情境。

2.緊扣核心，探尋跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)中運(yùn)用其他學(xué)科的知識技術(shù)融合，其目的為解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)上的問題。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)本學(xué)科的知識技能學(xué)習(xí)，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，探尋跨學(xué)科融合的交匯點(diǎn)。

3.開闊視野，提高知識理解

體育課堂中的跨學(xué)科融合運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野，知識結(jié)構(gòu)更加豐富靈活，學(xué)生會用各學(xué)科知識解決問題，提高知識的理解。所以，教師應(yīng)該豐富個人的知識，挖掘知識可用點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識的能力。

4.解決問題，鼓勵實(shí)踐運(yùn)用

體育課堂中運(yùn)用跨學(xué)科融合的關(guān)鍵，是學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)科知識解決啟發(fā)性、探索性和應(yīng)用性的問題，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)和鼓勵，體育的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用其他學(xué)科的知識。