體育與健康課程下“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)的實踐與思考

研討背景：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！蹦敲?，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義是什么？在體育與健康課程中體育教師應(yīng)該如何組織學(xué)生進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？應(yīng)該選取哪些內(nèi)容進行學(xué)科結(jié)合？基于此，本期研討旨在與全國一線體育教師探討在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的要求下，體育與健康課程如何有效實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，指向?qū)W生課程素養(yǎng)培育的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。

話題1：結(jié)合案例談?wù)劊鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)中，體育與健康學(xué)科與哪些學(xué)科可進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？

把思政、愛國教育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、營養(yǎng)、生物、保健、運動生理等多學(xué)科知識融入體育課堂，既是對教師教學(xué)的進一步要求，也是新時代發(fā)展的方向。其具體的融入方式可以是：1.在體育課堂中引用奧運冠軍的事跡，讓學(xué)生明白體育的育人內(nèi)涵及精神；2.在體育課堂中，讓學(xué)生參與到場地布置中，如，讓學(xué)生動手畫場地、擺標(biāo)志物，促進學(xué)生手腦發(fā)展；3.可讓學(xué)生搬運運動器材，巧妙融入勞動教育課程知識。

——陜西張飛鶴

體育與健康學(xué)科可以與物理、歷史、地理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。如，在進行推鉛球教學(xué)時可以通過物理學(xué)科的拋物線理論，講解在沒有空氣阻力的情況下，45度角投擲的距離最遠，實現(xiàn)體育與健康學(xué)科與物理學(xué)科的融合。在講解奧運知識時，可以結(jié)合古代奧運會起源的歷史進行闡述，實現(xiàn)體育與健康學(xué)科與歷史學(xué)科的融合。學(xué)生進行越野跑時，可以為學(xué)生拓展一些地理環(huán)境知識和如何識別方向等知識，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，實現(xiàn)體育與健康學(xué)科與地理學(xué)科的融合。運動產(chǎn)生乳酸，通過運用化學(xué)知識講解產(chǎn)生乳酸的原因及如何更快地消除人體中的乳酸，實現(xiàn)體育與健康學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的融合。運用微課教學(xué)闡明某個技術(shù)知識點，實現(xiàn)體育與信息技術(shù)學(xué)科的融合。在室內(nèi)理論課講解某項技術(shù)動作時，可以運用小人圖，使講解更直觀。另外，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)并不是盲目的“跨”，體育教師在進行融合時需明確其意義、作用和價值。

——安徽李厚余

體育游戲的設(shè)計和其他學(xué)科的融合度更高些，如，“喊數(shù)報團”時，教師可以問學(xué)生世界有幾大洋、幾大洲，與地理學(xué)科融合，這樣就比直接喊數(shù)字報團的效果要好。

——新疆劉紹洋

在進行體質(zhì)健康測試時，學(xué)生積極性不高，通過與數(shù)學(xué)學(xué)科進行融合，讓學(xué)生對體質(zhì)測試成績重視起來，組織學(xué)生對各項目的多次成績繪制統(tǒng)計圖，對各成績進行數(shù)據(jù)分析反饋，最終實現(xiàn)學(xué)生想要自我管理、會自我管理的目的。統(tǒng)計圖模板：為了提高學(xué)生課堂統(tǒng)計圖繪制效率，筆者提前打印統(tǒng)計圖模板卡片，并且將每個項目對應(yīng)的滿分線繪制在統(tǒng)計圖內(nèi)，加深學(xué)生對各項目的滿分標(biāo)準(zhǔn)印象。繪制統(tǒng)計圖方法如下：學(xué)生將統(tǒng)計圖模板貼在體育課堂本上，根據(jù)教師要求將某一項目的幾次成績繪制成折線圖或柱狀圖，根據(jù)圖表情況，學(xué)生可以直觀地了解自己某一項目的近期成績情況。

——江蘇蔣林稼

體育與健康學(xué)科與其他學(xué)科融合，不能簡單地將其他學(xué)科中的要素加入體育課堂中，所謂“融合”，一定要有教育意義，要能通過“融合”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或認識到某種新知識；或是能讓學(xué)生對以前某種抽象的、難以理解的知識，形成直觀的感受，從而理解這一知識。如，通過擲壘球，深刻理解物理初速度一定時，拋出物體的拋出距離與拋出角度的關(guān)系；角度相同時，距離與初速度的關(guān)系。

——安徽趙杰

體育與健康學(xué)科可以與地理學(xué)科結(jié)合，如，迷你定向運動，將方位認準(zhǔn)、學(xué)會使用指南針、學(xué)會看地圖等，都是對學(xué)生的成長有幫助和益處的。

——浙江鄭華、四川陳友毅

聚焦課程核心素養(yǎng)，體育教育與勞動教育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，更適應(yīng)“五育并舉”的舉措，有效鍛煉學(xué)生的動手能力，如，在進行彈跳力練習(xí)時，可以設(shè)計“割高粱”游戲，這樣不僅能提高學(xué)生的彈跳力，還能讓學(xué)生體驗到勞動的不易，從而讓學(xué)生更珍惜今天的美好生活。

——遼寧邵進南、浙江戴利敏

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，體育與健康學(xué)科能較好地與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進行有機整合，且與音樂、道德與法制等學(xué)科息息相關(guān)。體育教師要發(fā)揮各學(xué)科知識對體育課堂教學(xué)的輔助作用，加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，并且要加強課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，增進各學(xué)科之間知識和方法上的聯(lián)系。

——甘肅達世榮

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，把原來單一技術(shù)的碎片化技術(shù)運用在某種情境中，加強技術(shù)的系統(tǒng)連續(xù)完整，內(nèi)化對技能的掌握，同時在學(xué)習(xí)中發(fā)展課程核心素養(yǎng)。武術(shù)項目教學(xué)過程中國防教育滲透在其中，強化技能時提升愛國情懷。多媒體信息技術(shù)在體育課中能夠帶來較多便利，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供保障，跨學(xué)科主題的科目更多的是在室內(nèi)進行教學(xué)，讀寫容易實現(xiàn)；而體育與健康學(xué)科注重室外教學(xué)，因此情境越逼真效果越好，單純依靠教師的語言描述不易讓學(xué)生代入課堂，多媒體的出現(xiàn)能夠克服室外體育課由一些短板。

——浙江韓慶敏

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)最好融合的課程是思想政治課，如，在耐久跑一課中，將耐久跑進行升級，并與紅軍長征這段歷史結(jié)合，在耐久跑活動準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過查閱紅軍長征資料和學(xué)習(xí)紅軍長征歷史事件過程，知曉長征路途跨越的艱難險阻，體會中國共產(chǎn)黨為保證人民平等權(quán)利所付出的艱辛與不懈努力；在耐久跑的赤水、索橋、雪山、草地等障礙的處理和解決過程中，熟練滾翻、爬行、跨欄、跳躍等體育動作的應(yīng)用，深入體會和理解紅軍長征路途的艱難與險阻，體會紅軍長征的艱苦，遇到矛盾和困難時，堅定信念，并堅持團結(jié)為重和大局意識。在“致敬女排精神”一課中，通過了解中國女排的奪冠歷程，親身體驗賽場上的感受，激發(fā)學(xué)生濃厚的家國情懷，孕德育于體育，載體育以德育，以體育人，以體育心。

——浙江項金忠

任何一個學(xué)科都不是獨立的，體育與健康學(xué)科與其他學(xué)科之間有著或多或少的聯(lián)系。如，在講解一個技術(shù)動作時，教師的語言使用要精準(zhǔn)、簡練，即教師精講、學(xué)生多練，這就需要教師對語言的運用進行提煉，這就是與語文學(xué)科的融合；在武術(shù)和徒手操教學(xué)中，教師運用掛圖，要求學(xué)生動作到位，做得標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)精氣神、形體美，就是與美術(shù)學(xué)科的融合。再如，現(xiàn)在很多有條件的學(xué)校，在進行教學(xué)時，運用的大銀幕投屏，播放技術(shù)動作，就是與信息技術(shù)的融合；學(xué)生運動后，會有肌肉酸痛的現(xiàn)象，只能通過化學(xué)學(xué)科知識來解答；各種技術(shù)的學(xué)練、運動規(guī)律與物理中的力學(xué)有關(guān)，就是與物理學(xué)科的融合。

——江蘇高霞

話題1小結(jié)：通過話題1的研討，教師們清晰地認識到跨學(xué)科學(xué)習(xí)運用本學(xué)科所學(xué)知識技能與其他學(xué)科理論及方法的交叉融合，強調(diào)了結(jié)構(gòu)化的知識技能教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)彈性，降低學(xué)生知識惰性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、賽。需要明確的是，跨學(xué)科教學(xué)并非傳授跨學(xué)科知識，其在于構(gòu)建通用的、綜合的、無界的、分享的知識?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織方式，更是一種教學(xué)意識。學(xué)科融合發(fā)展是大勢所趨，一定要根據(jù)不同學(xué)段選擇合適的學(xué)科融合，在學(xué)生的認知范圍內(nèi)，一是便于教學(xué)，依然注重體育技能發(fā)展；二是學(xué)科融合只是在體育的基礎(chǔ)上有所提高，讓學(xué)生認識到體育運動需要大量的知識積累與拓展。

——浙江孟凡東

話題2：在進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，需要遵循哪些原則？并進行哪些資源的有效開發(fā)與利用？

彰顯學(xué)科屬性原則：在進行跨學(xué)科設(shè)計時，如，體育+數(shù)學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)2個學(xué)科的屬性，體育的運動負荷和數(shù)學(xué)的思維運用，不可某一學(xué)科一學(xué)到底，在共同主題下，還需兼容學(xué)科屬性。契合適宜原則：跨學(xué)科是一個新的研究和實踐主題，相信教師和區(qū)域都在積極投入研究，但是一定要把握契合和適宜原則，即不要為了融合而融合，要符合學(xué)情、校情以及區(qū)域發(fā)展，因此主題設(shè)計應(yīng)該經(jīng)過嚴格的論證和可行性分析。結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化原則：要將跨學(xué)科中分散的知識和技能進行認真梳理，在大主題下也應(yīng)有小主題，在小主題下應(yīng)有具體的目標(biāo)和內(nèi)容，要讓跨學(xué)科的知識和技能以結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握和學(xué)習(xí)。

——四川黃烈鵬

進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，需要遵循以下原則：1.堅持以體育與健康學(xué)科為主；2.融合要具有教育意義；3.融合的內(nèi)容要對體育課堂教學(xué)有積極影響。

——安徽趙杰

要遵循理論與實踐相結(jié)合和循序漸進的原則。中小學(xué)體育與健康課并不單純地只進行教學(xué)實踐，它還具有突出的理論精神，中小學(xué)體育課要保持一定的理論深度，尤其是中學(xué)階段，有利于學(xué)生完成體育課知識的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地理解動作要領(lǐng)，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)起到良好的鞏固作用。如，在進行投擲教學(xué)或障礙跑教學(xué)中，教師可以自制一些小手雷、小炸藥包等（可以利用現(xiàn)有的器材沙包或是壘球進行裝飾點綴而成），也可以將各種跨欄、標(biāo)志桿、跳箱等器材作為跨越“雪山草地”的闖關(guān)道具。另外，常見的廢舊輪胎、布袋、塑料瓶等都可以充分被利用起來，讓學(xué)生進入一個相對真實的情境，在學(xué)習(xí)體驗過程中，充分感受美好生活的來之不易，從而激發(fā)他們的頑強拼搏意志和愛國主義情感。

——遼寧邵進南、廣東劉培

1.校本原則，結(jié)合校本和地方課程開展，如，開展舞龍課程、開學(xué)除草種菜活動等。2.有效原則，不能隨意與其他學(xué)科結(jié)合，要充分考慮其效果，以防出現(xiàn)無效練習(xí)和安全隱患，如，一些割草、鋤地類活動，不能簡單地進行結(jié)合，需要綜合考慮。3.長效原則，在進行跨學(xué)科主題活動設(shè)計時要考慮今后的發(fā)展?jié)撃?，盡量避免一次性活動。4.功效原則，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動不僅是身體進行了鍛煉，而是學(xué)習(xí)到了更多的知識，或是將學(xué)到的其他知識運用在體育運動項目中，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

——浙江張家偉、江蘇姚晨

需要遵循科學(xué)性、有效性、兼容性等原則，不能將毫無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容強行進行融合。

——新疆張朝明、上海徐志標(biāo)

1.適宜性原則。要考慮學(xué)生的年齡特點、知識儲備、性別差異、認知差異等，學(xué)科融合要適宜。2.綜合性原則。要綜合多個學(xué)科，多方面的知識、文化、技能等。3.基礎(chǔ)性原則。體育與健康學(xué)科的特性是身體練習(xí)，整堂課要以身體練習(xí)為基礎(chǔ)，不得偏離。4.教育性原則。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對學(xué)生進行思想教育的作用突出，特別是愛國主義教育、傳承文化、強化民族自豪感等效果突出，可利用歷史背景、歷史事件等對學(xué)生進行愛國主義思想品德教育；利用信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等，創(chuàng)設(shè)或烘托身臨其境的情境；利用學(xué)科知識豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容；利用現(xiàn)有的自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主題所需的場景；利用傳統(tǒng)文化、學(xué)科知識，豐富主題內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

——江蘇張建

學(xué)科融合就是在發(fā)展體育運動的基礎(chǔ)上，使體育課堂教學(xué)設(shè)計更貼近生活和大自然（環(huán)境），符合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和學(xué)生認知水平，可借助民間傳統(tǒng)體育類項目拓展或創(chuàng)新發(fā)展。需要把握好以下原則：時代性特征、學(xué)生認知水平、地區(qū)區(qū)域性特色、實踐性（貼近生活）。

——安徽馬超

進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動時，要注意強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注一致性、綜合性、實踐性和可操作性。提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要關(guān)注我們所處的真實世界，回歸真實生活情境的實踐學(xué)習(xí)，因此，在進行課程開發(fā)和融合時，要考慮課程的統(tǒng)一性，找到相關(guān)課程的共同育人點。

——浙江項金忠

可以結(jié)合地域特點開展跨學(xué)科主題活動，可以結(jié)合農(nóng)業(yè)、科技、新農(nóng)村、歷史名勝、國防等，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，挖掘育人的本地資源。

——湖北姚志堅、江蘇顧迎迎

進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，需要遵循以下原則：基礎(chǔ)性、健身性、實踐性、綜合性，這是其課程性質(zhì)決定的。可對以下資源進行有效開發(fā)與利用：1.人力資源開發(fā)，教師是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計的引領(lǐng)者、參與者，需要教師做知識融合性研究；2.場地、器材實施資源的開發(fā)與利用；3.課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用，跨學(xué)科融合要以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，建構(gòu)基礎(chǔ)性、綜合性、健身性、實踐性的課程內(nèi)容。

——江蘇張建亮

話題2小結(jié)：在進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，需要遵循的原則：適宜性原則、綜合性原則、基礎(chǔ)性原則、教育性原則、可操作性原則、趣味性原則、針對性原則、合理運用原則、方向性原則，時間性原則、體驗性或主動性原則、有效性原則、發(fā)展性原則、兼顧性原則、適度性原則。有效開發(fā)與利用的資源有：信息技術(shù)資源、自然環(huán)境資源、人力資源、學(xué)科知識與技能的課程資源、家庭和社會（機構(gòu)）資源、當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的育人資源。

——江蘇張建

話題3：結(jié)合案例談?wù)劊诓皇ンw育要素的情況下，實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計可以采用哪些策略，以促進跨學(xué)科的深度融合？

體育與健康教育的融合：體育與健康學(xué)科是一門融合學(xué)科，在體育課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生各種動作技能，還要傳授學(xué)生健康知識，讓學(xué)生明晰為什么鍛煉、如何有效鍛煉、如何處理運動損傷等。體育與德育的融合：在武術(shù)教學(xué)中，在進行抱拳禮的學(xué)習(xí)時，教師需要融合武德進行教學(xué)，要告知學(xué)生左掌右拳的道理，左掌表示德、智、體、美“四育”齊備，象征高尚情操；屈指表示不自大，不驕傲，不以“老大”自居；右拳表示勇猛習(xí)武；左掌掩右拳相抱，表示“勇不滋亂”“武不犯禁”，以此來約束、節(jié)制勇武的意思；反之，左拳右掌就是挑釁，有一種好勇斗狠的意思。這樣的及時講解會讓學(xué)生明白抱拳禮的重要性，以及講究武德的重要性。

——浙江鄭華

在實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計中，要根據(jù)主教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦谡n前、課中進行滲透，如，在體操（單雙杠）教學(xué)中，可以在熱身活動中采用優(yōu)美的音樂進行健美操練習(xí)，在拉伸練習(xí)時可以調(diào)整為緩慢的音樂節(jié)奏。

——甘肅張永璟

利用其他學(xué)科的知識輔助學(xué)生理解體育與健康學(xué)科中的技術(shù)關(guān)鍵，由教師設(shè)置情境或提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2個學(xué)科之間的相通性，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維習(xí)慣，最終使其綜合能力得到發(fā)展

——浙江聶金龍

可以通過情境設(shè)置的方式進行，情境一定要貼合實際，根據(jù)地方或?qū)W校的情況設(shè)置相應(yīng)情境，且一定要貼近學(xué)生真實發(fā)生的情境，在真實的情境下做真研究。

——寧夏安紅軍

體育教育教學(xué)實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)參與性更強、體驗更具象、互動更頻繁的完整教學(xué)情境，使學(xué)生既能夠獲取和內(nèi)化知識技能，又可以反思、升華與實踐，從而全面培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)順利實施的重要環(huán)節(jié)。策略：1.挖掘體育學(xué)科內(nèi)容的育人價值，實施大單元設(shè)計。2.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的學(xué)練形式，切合學(xué)科教學(xué)程序。3.抓住相關(guān)聯(lián)學(xué)科的融合特點，避免生搬硬套。4.考慮教學(xué)實際及學(xué)生認知水平，促進技能思維發(fā)展?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)首次在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中被單獨提出，可借鑒的實踐經(jīng)驗并不多，面對這一新型形式，要厘清其他學(xué)科與體育與健康學(xué)科之間的聯(lián)系，注重關(guān)聯(lián)性，將其他學(xué)科內(nèi)容納入體育課的日常教學(xué)中，使體育課成為支持學(xué)生發(fā)展的最佳方式。

——山東羅兆杰

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是兩個或幾個學(xué)科更好地融合，達到“1+1>2”的效果。因此，可讓學(xué)生自行探索、確定一個主題，進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，這樣學(xué)生所獲取的知識記憶會更加深刻；可以開展沉浸體驗式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的情境，幫助學(xué)生沉浸式探索，獲取更加真實的感受；還可以利用高科技，如，VR和元宇宙，借助最新科技幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握。

——浙江項金忠、湖北段明強

根據(jù)上課的內(nèi)容特點，選擇有利于促進教學(xué)內(nèi)容完成的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，如，在進行耐力跑教學(xué)中，可以用王軍霞等優(yōu)秀長跑運動員通過怎樣刻苦訓(xùn)練的故事激勵學(xué)生不怕苦、勇敢面對困難的勇氣和決心，激勵學(xué)生敢于進行長跑練習(xí)，以此培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想品質(zhì)。

——安徽李厚余

體育與健康學(xué)科與心理學(xué)科融合，關(guān)注青少年兒童心理健康，助力學(xué)生健康成長在體育教育教學(xué)中，若發(fā)現(xiàn)因種種原因造成的留守學(xué)生性格、行為、心理等方面的問題，教師應(yīng)采取措施讓學(xué)生保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，給予其關(guān)愛和信任，從而激起學(xué)生心中的斗志，鼓舞他們向上向善的勇氣，促使他們愉悅地接受體育運動學(xué)習(xí)的教育和引導(dǎo)。

——江蘇仲兆倉

首先，改變教學(xué)方法，以視頻、語言、圖片等方式傳授知識；其次，學(xué)法上，改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生力量，探究合作；最后，評價上，將學(xué)生創(chuàng)新思維放在首位，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐進行結(jié)合。

——上海王玉蘭

1.跨學(xué)科的前提：以體育教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)實中的復(fù)雜性問題為導(dǎo)向；2.跨學(xué)科的基礎(chǔ)：識別、選擇與熟識體育教育教學(xué)相關(guān)學(xué)科的理論知識；3.跨學(xué)科的實現(xiàn)：整合研究問題的相關(guān)學(xué)科見解，并構(gòu)建更全面的新認識。

——安徽趙探

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不是單純地和其他學(xué)科相加而形成一門獨立課程，結(jié)合個人對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理解，體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是建立在體育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上的，是通過體育與健康學(xué)科發(fā)展學(xué)生課程核心素養(yǎng)的過程。它建立在運動教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合大運動觀的觀點，強調(diào)發(fā)展學(xué)生在真實情境下分析、解決、運用的能力。因此，跨學(xué)科教育，應(yīng)該是帶著運動原理性、運動情境實踐性的，而不是脫離運動教育本身，也不是強行的運動結(jié)合，應(yīng)該本著幫助學(xué)生將碎片化的運動能力、健康行為、體育品德進行整合的宗旨，將其貫穿在每堂課當(dāng)中的。

——浙江周俊、山東王巖

學(xué)科融合需要堅持體育教育教學(xué)初心，如，“常賽”中采取以下策略：1.規(guī)則教育。學(xué)生可以通過比賽學(xué)習(xí)規(guī)則、遵守規(guī)則，對于學(xué)生的規(guī)則教育可以延伸到政治教育和法制教育。2.語言交流藝術(shù)。通過比賽讓學(xué)生認識到比賽需要合作，合作就要交流，交流就要語言，語言需要接受，才能完成合作，這是語文用詞用語的問題，語文學(xué)科就要發(fā)揮作用。學(xué)科融合在課堂中無處不在，體育課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)科融合關(guān)注體育技能發(fā)展和拓展思維，提升體育技能教學(xué)有效性。通過多媒體和信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生認知水平和運動水平，有針對性地將心理和醫(yī)學(xué)知識融入體育技能教學(xué)中，進而繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育類項目。

——安徽馬超

學(xué)科融合是對學(xué)習(xí)認知形式的改變，開放的教育環(huán)境有利于促進人整體素質(zhì)的形成，學(xué)習(xí)人文科學(xué)，滲透著人文精神；學(xué)習(xí)自然科學(xué)，滲透著科學(xué)精神；人文精神與科學(xué)精神相互溝通、相互滲透，和諧地融合在一起，能全面提高人的整體素質(zhì)。融合是現(xiàn)象，通過現(xiàn)象改變認知與思維才是根本。

——江蘇馬留杰

話題3小結(jié)：實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計可以采用以下策略以促進跨學(xué)科的深度融合。1.挖掘體育與健康學(xué)科內(nèi)容的育人價值，如，留守學(xué)生性格、行為、心理等方面問題，教師應(yīng)該采取措施讓學(xué)生保持樂觀。2.根據(jù)體育課的內(nèi)容特點，選擇有利于促進教學(xué)內(nèi)容完成的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，如，在進行耐力跑教學(xué)時，通過跨學(xué)科主題教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的學(xué)練形式，切合學(xué)科教學(xué)程序。3.根據(jù)體育課的內(nèi)容特點，抓住相關(guān)聯(lián)學(xué)科的融合特點，避免生搬硬套，選擇有利于促進教學(xué)內(nèi)容完成的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。4.考慮教學(xué)實際及學(xué)生認知水平和心理，促進技能思維發(fā)展，關(guān)注留守兒童心理健康，助力學(xué)生健康成長?！吨袊鴮W(xué)校體育》雜志《群英薈萃》總第73期話題研討綜述：

——山東羅兆杰