少數(shù)民族地區(qū)少兒閱讀推廣的思考

江海燕

(阿壩藏族羌族自治州圖書館，四川 阿壩州 624000)

閱讀是少兒學(xué)習(xí)的核心與基礎(chǔ)，也是可以讓人受益一生的學(xué)習(xí)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類大約有80%以上的知識(shí)都是通過閱讀獲得的，閱讀能力已經(jīng)成為人們必備的核心素質(zhì)之一。少兒閱讀推廣是倡導(dǎo)少兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要途徑。在“全民閱讀”已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的今天，全國(guó)基層公共圖書館免費(fèi)開放政策的實(shí)施，為少數(shù)民族地區(qū)的少兒閱讀學(xué)習(xí)提供了極大的便利，圖書館更應(yīng)充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，以兒童優(yōu)先的原則積極開展少兒閱讀推廣活動(dòng)，將少兒閱讀提到重要日程，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣和終身閱讀習(xí)慣。

1 少數(shù)民族地區(qū)少兒閱讀推廣的重要性

1.1 提升語(yǔ)言能力

少兒時(shí)期是學(xué)習(xí)過程中重要的啟蒙階段，是一個(gè)人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的開始。引導(dǎo)少兒接觸更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，使其感悟語(yǔ)言魅力，有助于提高少兒的理解能力，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣。少數(shù)民族地區(qū)的文化建設(shè)相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)比較滯后，以前，一些少數(shù)民族地區(qū)的少兒沒有機(jī)會(huì)接受良好的教育，語(yǔ)言能力較弱，通過閱讀推廣，可以引發(fā)少兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，提高其語(yǔ)言能力。

1.2 提升道德素養(yǎng)

閱讀是一生的事業(yè)，激發(fā)少兒的閱讀興趣，把閱讀活動(dòng)建立在閱讀興趣之上，可以慢慢培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，一生受益。少兒時(shí)期是培養(yǎng)健康正確價(jià)值觀的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀好書、好讀書可以引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，通過閱讀潛移默化地提升自身的道德素養(yǎng)。

1.3 提升想象力、理解力、創(chuàng)新力

少兒時(shí)期正處于形成具體形象思維的重要階段，想象力豐富是少兒的一個(gè)重要特點(diǎn)，通過豐富的想象，少兒可以形成更加立體的思維模式。閱讀可以讓少兒接觸到更多不同類型的閱讀素材，在閱讀的過程中獲得更加深刻的體驗(yàn)，通過閱讀了解更多的知識(shí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，拓寬他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

2 少數(shù)民族地區(qū)少兒閱讀推廣存在的問題

2.1 圖書館服務(wù)觀念陳舊

圖書館在開展少兒閱讀推廣時(shí)，受限于傳統(tǒng)的思想觀念，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的推廣服務(wù)體系，未能充分結(jié)合少兒的個(gè)性特點(diǎn)和閱讀需求等方面的因素，所以閱讀活動(dòng)的開展普遍具有隨意性和盲目性，流于形式的活動(dòng)多，實(shí)際效果不明顯，影響閱讀推廣質(zhì)量。在這樣的環(huán)境下，很多少兒根本無法建立其良好的閱讀意識(shí)，也不能掌握更多有用的閱讀方法。

2.2 推廣形式單一

作為閱讀推廣的主要陣地，圖書館必須要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)作為支撐，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化服務(wù)的水平以及多樣化程度就取決于圖書館的技術(shù)水平，當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)受限于一些其他因素，圖書館的技術(shù)手段有限，在個(gè)性化服務(wù)上難以創(chuàng)新，開展閱讀推廣的形式比較單一，不能真正提高閱讀推廣的作用。

2.3 少兒閱讀資源普遍不足

少數(shù)民族地區(qū)文獻(xiàn)資源較為匱乏，很多家庭沒有條件為少兒購(gòu)買課外讀物的觀念；少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校圖書館(室)藏書少，品種單一，加上學(xué)校對(duì)少兒閱讀重視程度不夠，圖書館開放時(shí)間很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足少兒閱讀需要；農(nóng)家書屋雖然分布較廣，但大都不適合少兒閱讀，所發(fā)揮的作用十分有限。

2.4 未能形成良好的少兒閱讀氛圍

從當(dāng)前少數(shù)民族區(qū)域的少兒閱讀推廣活動(dòng)情況來看，家庭、學(xué)校和圖書館是少兒閱讀活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，必須要三方聯(lián)動(dòng)，給孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍。但很多家長(zhǎng)本身缺乏閱讀意識(shí)，在家庭里沒有給孩子很好的引導(dǎo)，甚至有很多孩子是留守兒童，家里沒有閱讀氛圍，兒童在缺乏適宜閱讀的環(huán)境下逐漸遠(yuǎn)離書本，對(duì)閱讀的興趣度也不高[1]。同時(shí)，圖書館少有圍繞少兒閱讀推廣制定長(zhǎng)效的機(jī)制和閱讀推廣計(jì)劃，使開展的活動(dòng)對(duì)少兒沒有足夠的吸引力，阻礙了少兒參與閱讀活動(dòng)的積極性。

2.5 缺乏專業(yè)閱讀推廣人才

少兒閱讀推廣不僅僅是將各種圖書資源推薦給少兒，還需要對(duì)少兒進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓他們真正形成自主閱讀意識(shí)。所以，要求圖書館館員必須了解少兒的閱讀習(xí)慣和信息需求，才能對(duì)少兒閱讀活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而建立良好的閱讀推廣體系。目前圖書館的管理體制還有待提升，館員數(shù)量不足，館員的綜合能力水平也不夠高，少兒閱讀推廣專業(yè)人才缺乏，沒有建立對(duì)社會(huì)優(yōu)秀人才的利用機(jī)制，不能為圖書館的少兒閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新提供支持，策劃的活動(dòng)做不到常態(tài)化開展。

3 少數(shù)民族地區(qū)少兒閱讀推廣策略

3.1 創(chuàng)新理念，增強(qiáng)閱讀推廣力度

信息化、知識(shí)化社會(huì)，圖書館仍然是知識(shí)的海洋。少兒閱讀推廣是圖書館發(fā)展過程中的重要任務(wù)之一，隨著我國(guó)對(duì)文化建設(shè)的重視力度不斷增大，少數(shù)民族地區(qū)的文化教育工作質(zhì)量也有所提高，圖書館的建設(shè)以及規(guī)模不斷擴(kuò)大，給人們閱讀提供了條件。在這種背景下，圖書館首先要改變傳統(tǒng)、保守的觀念，積極做出應(yīng)變和創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)前的時(shí)代特征進(jìn)行了解，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步完善和優(yōu)化服務(wù)理念，加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀推廣的重視，將培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，作為發(fā)展的重要任務(wù)。在圖書館必須要加強(qiáng)少兒閱讀推廣的宣傳，讓圖書館館員形成主動(dòng)、開放的服務(wù)理念，積極開展閱讀推廣活動(dòng)，提高少兒對(duì)閱讀的重視程度。

3.2 利用信息化技術(shù)，開展多元化推廣

當(dāng)前的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活帶來了巨大改變，信息化技術(shù)在少兒閱讀推廣中也可以發(fā)揮積極作用。一方面，新媒體已經(jīng)成為當(dāng)今的主流媒介渠道，覆蓋范圍很廣、傳播迅速，可以利用微信、微博等新媒體開展宣傳，不定時(shí)發(fā)布推廣活動(dòng)，吸引少兒群體參與到活動(dòng)中。比如阿壩州圖書館利用微信平臺(tái)參加國(guó)家圖書館“童聲誦古韻經(jīng)典有新聲”少兒誦讀活動(dòng)、省圖書館經(jīng)典誦讀展演活動(dòng)。另一方面，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源整合渠道，通過資源分享開展聯(lián)合宣傳，如圖書館可以和本地的教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益組織等合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，推薦更多優(yōu)秀的少兒閱讀內(nèi)容，豐富少兒閱讀載體，吸引兒童閱讀。

3.3 組織豐富多樣的推廣活動(dòng)

少兒與成年人的思維方式不同、個(gè)性特點(diǎn)不同，針對(duì)少兒開展閱讀推廣，結(jié)合少兒群體的特點(diǎn)，多組織一些有趣的活動(dòng)，將閱讀與活動(dòng)結(jié)合起來，并不斷優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容、規(guī)模和方式，激發(fā)少兒的閱讀興趣，提高少兒閱讀推廣效果。同時(shí)，結(jié)合獨(dú)具特色的地方文化和少數(shù)民族節(jié)日，以弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀民族文化為出發(fā)點(diǎn)，開展不同形式的主題閱讀活動(dòng)。例如開展“講故事”閱讀活動(dòng)，由孩子和家長(zhǎng)一起參與，孩子們可以自由發(fā)揮想象，給其他人講故事，當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候還可以向自己的父母求助，通過家長(zhǎng)與孩子的共同努力，來完成講故事的任務(wù)。通過活動(dòng)，不僅增進(jìn)了父母和孩子之間的交流，還可以鍛煉孩子與人交往的能力和語(yǔ)言能力，在這個(gè)過程中潛移默化地得到了知識(shí)的積累。再比如，可以組織“我聽我讀”少兒朗讀大賽，以比賽的形式來激發(fā)少兒對(duì)閱讀活動(dòng)的愛好，對(duì)于積極參賽的少兒，要給予足夠的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，在比賽過程中，不僅達(dá)到了閱讀的目的，還培養(yǎng)了少兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[2]。

3.4 多方聯(lián)動(dòng)，形成良好的閱讀氛圍

全民閱讀是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠公共圖書館一家來進(jìn)行推動(dòng)，圖書館應(yīng)充分利用好“圖書館+”，融合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，助力少兒閱讀活動(dòng)的開展。家庭、學(xué)校、書店、社會(huì)機(jī)構(gòu)等都可以成為少兒閱讀推廣的主體，圖書館要充分利用這些主體構(gòu)建多元閱讀推廣模式，給少兒營(yíng)造更加良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情。家長(zhǎng)的一言一行、家庭氛圍等都會(huì)對(duì)少兒的閱讀行為產(chǎn)生直接影響，只有讓家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)閱讀活動(dòng)的重視，在家庭中形成濃厚的閱讀氛圍，才能真正引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。圖書館可以通過舉辦針對(duì)家長(zhǎng)的閱讀活動(dòng)、親子共讀、繪本閱讀等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與少兒共享閱讀的樂趣，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)少兒閱讀的積極性，既實(shí)現(xiàn)了公共圖書館服務(wù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也借助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣的家庭滲透，培養(yǎng)了家庭良好的閱讀習(xí)慣。另外，圖書館可以和學(xué)校聯(lián)合開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，使校內(nèi)學(xué)習(xí)與圖書館閱讀相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如舉辦閱讀分享會(huì)、詩(shī)詞朗讀會(huì)、閱讀夏令營(yíng)等活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀的知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性，吸引更多的少兒參與閱讀活動(dòng)，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.5 組建一支專業(yè)化的圖書館員隊(duì)伍

圖書館員隊(duì)伍的綜合能力水平不夠高，在一定程度上影響了少兒閱讀推廣工作的發(fā)展。隨著少數(shù)民族地區(qū)的圖書館建設(shè)與發(fā)展，加上閱讀推廣任務(wù)越來越繁重，館員隊(duì)伍還需要進(jìn)一步壯大。①在政府支持下，招聘更多專業(yè)的圖書館人才，充實(shí)圖書館館員隊(duì)伍。②要加強(qiáng)對(duì)館員隊(duì)伍的培訓(xùn)教育，對(duì)館員進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，提高館員的責(zé)任感和專業(yè)能力，在與少兒進(jìn)行接觸時(shí)能夠掌握少兒的內(nèi)在需求，依靠自身能力給少兒提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，解答少兒的問題。③館員自身也應(yīng)該要具備良好的閱讀意識(shí)，對(duì)兒童群體產(chǎn)生潛移默化的影響，給他們樹立良好的榜樣，在組織少兒閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，積極融入活動(dòng)中，貼近少兒群體，使活動(dòng)更有吸引力，充分發(fā)揮圖書館館員隊(duì)伍的價(jià)值，不斷優(yōu)化和升級(jí)少兒閱讀服務(wù)水平[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

少兒閱讀推廣對(duì)于培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣以及全面成長(zhǎng)有重要作用，少數(shù)民族地區(qū)的少兒閱讀水平相對(duì)較低，很多兒童沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和閱讀思維。圖書館作為少兒閱讀推廣的主要場(chǎng)所，一方面，要加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀推廣的認(rèn)識(shí)，另一方面，要積極開展閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新，豐富活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、新媒體等進(jìn)行應(yīng)用，提高閱讀推廣水平，為少兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高少兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，真正發(fā)揮圖書館的作用。