青年教師在“課程思政”建設(shè)中的角色定位與塑造

□王 璇 梁麗杰

我國發(fā)展進入新時代，經(jīng)濟面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的改革。在課程思政建設(shè)上，為更好地滿足人才培養(yǎng)的需要、迎合國家發(fā)展機遇，需要改變傳統(tǒng)課程教學的思想，貫徹新的發(fā)展理念，始終以立德樹人為教育目標，更加重視課程思政建設(shè)。在這種情況下，學校需要對教師進行充分的培訓，使其更加重視教學過程中引入“課程思政”元素，打破傳統(tǒng)的角色認知，在新時期課程思政建設(shè)中尋找新的定位、塑造新的角色。

一、青年教師在課程思政建設(shè)中的角色定位

角色，根據(jù)字義而言，指每個人在社會上扮演的相應(yīng)的社會角色，往往與人們的社會地位相同，涉及人們的專業(yè)和職業(yè)，有固定的行為模式。

教師角色，以培養(yǎng)人為職業(yè)的職業(yè)角色。在人們的心中，教師角色往往是神圣不可侵犯的，是人類靈魂的工程師。國家和社會都對教師角色寄予了很高的期望，對教師的素質(zhì)和專業(yè)能力提出了較高要求。但大部分教師在教學過程中受到主客觀因素的影響，容易對自身的角色定位產(chǎn)生偏差，在教學中出現(xiàn)教育缺失的現(xiàn)象。

在課程思政建設(shè)中，青年教師發(fā)揮著十分重要的作用，傳播專業(yè)的課程知識，傳播正確的思想政治理念，引導學生樹立正確的三觀。但受到傳統(tǒng)教學思想的影響，許多教師在教學過程中往往較為重視專業(yè)知識教育，忽略思想政治教學，教學較為表面化，與新形勢下人才培養(yǎng)的需求不符，不能充分的落實教書育人的職責，青年教師的角色在教育中有所缺失。對此，新形勢下的課程思政建設(shè)需要重新審視青年教師的定位，塑造良好的形象，充分履行教師職責。

二、青年教師角色在課程思政建設(shè)中存在的問題

(一)知識傳遞者的角色固化。長期以來，我國教育更加重視應(yīng)試思想的培養(yǎng)，學科精細化分工，形成德育和智育分離的局面，教師將教書當成固定的任務(wù)，在教學過程中，往往重視專業(yè)知識的教學。雖然思想政治課程在當下有一定成效，大多教師仍然將它納入德育教學的范疇，重視程度不足。與此同時，青年教師知識傳遞者的角色固化，主要任務(wù)則是傳授學科知識。不僅是外界的定義，大部分教師對自己的角色定位深信不疑，較為關(guān)注學科知識的教導，忽略了對學生的價值引領(lǐng)，課程思政建設(shè)并未取得良好的效果。

(二)缺乏專業(yè)素質(zhì)較強的教師隊伍。我國學校眾多，但教師數(shù)量不足，無法滿足人才培養(yǎng)的需求。許多學校的教師數(shù)量較少，優(yōu)秀教師數(shù)量堪憂，這使得許多教師兼任多種角色，擔任專業(yè)課教師的同時還兼任思想政治課教師。但許多教師的思想政治素質(zhì)不達標，他們具有較豐富的專業(yè)學科知識和專業(yè)能力，但對思想政治學科的了解較少，并未形成較為科學、完整的知識體系，這使得他們在思想政治教學方向中把握不到重點，無法通過高效率的方式將知識傳播給學生，教學效率往往較差。與此同時，許多學校缺少高素質(zhì)的教師隊伍，優(yōu)秀教師的數(shù)量較少，整體教學水平較差，學生學習效率低，課程思政建設(shè)并未取得良好的成效。

(三)學校的重視程度不足。教育改革深入推進，許多學校順應(yīng)形勢變化，適當調(diào)整了教學體系，但整體的重視程度仍然不足。許多學校并未將課程思政教學納入整體的教育課程中，組織措施不足，缺乏對青年教師的培訓，使得他們對自身的角色定位存在缺失。高層領(lǐng)導的思想政治建設(shè)往往停留在口頭上，形式比較表面化，缺乏具體可行的措施和方法。與此同時，在具體的管理上缺乏統(tǒng)一的組織領(lǐng)導，專業(yè)課教師和思想政治課教師缺乏交流和互動，教學資源的流動性較差，并未得到良好的利用。與此同時，他們?nèi)狈Ρ匾膶W術(shù)交流與借鑒，并未形成良好的思想政治教學氛圍，整體的教學效率較差。

(四)學校缺乏科學的教師管理制度。大部分學校缺乏科學、合理的教師制度，并未對教師的職責進行明確的規(guī)定，這使得許多教師缺失對自身的角色定位，不能正確的認識到思想政治課程建設(shè)在培養(yǎng)人才方面的重要性。學校在制度上缺乏對教師的引領(lǐng)，缺乏方法的指導和教學上的規(guī)范，使得整體的教學效率較低。與此同時，學校缺乏分級考核獎懲制度，并未對教師的教學效果進行綜合的評價，缺乏相應(yīng)的獎懲措施，沒有制度保障，這使得教師的動力不足，對思想政治課程缺乏興趣和自覺意識，影響教學效率和水平的提高。

三、青年教師角色在課程思政建設(shè)中的重要性

(一)教師在教學中的主體地位。新時期，國家更加重視人才的培養(yǎng)，將立德樹人作為根本的教育理念，教育改革深入推進，思想政治教育和課程教學深度融合。在這種情況下，高校教育改革提上步伐，青年教師在具體的教學中可謂發(fā)揮著十分重要的作用。他們是排頭兵，是教學工作的組織者、實施者和引導者，管理著學生的具體的學習和生活行為，是十分關(guān)鍵的力量。青年教師是教學的主體，他們傳播正確的思想政治觀念和知識，幫助學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上發(fā)揮著十分重要的作用。

(二)教學改革的必要性。信息化時代，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應(yīng)教育改革的需求，多媒體技術(shù)進課堂，教學效率和教學水平得到了進一步的提高。教學改革向高科技的方向深入推進，課程思政建設(shè)涉及的范圍更加廣泛，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，為學生提供了更多的課堂實踐、課外實踐等多種多樣的實踐活動機會，在調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性方面具有十分重要的作用，更有利于加深學生對課程思政的理解，不斷提高重視程度。這一過程要求教師需要正視自身的角色定位，不斷提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，在教學中充分履行教師職責，充分發(fā)揮引領(lǐng)者和管理者的作用，引導學生成長和發(fā)展。

四、青年教師在“課程思政”建設(shè)中的角色定位與塑造

(一)學校提高重視程度，完善課程體系。雖然教育改革在如火如荼的進行，但許多學校在措施的制定上存在不足，缺乏科學完善的制度體系。對此，學校需要不斷提高專業(yè)課程對“課程思政”建設(shè)的重視程度，將課程思政納入課程體系中，加強專業(yè)課教師與思想政治課教師的聯(lián)系和交流，推動教學資源共享，推動資源的最大化利用。與此同時，學校加強組織管理，形成統(tǒng)一的組織領(lǐng)導，充分采取多方意見制定可行的實施辦法和措施，使青年教師更加明確自身的角色意識，為其提供組織上的保障。除此之外，學校需要為教師和學生提供更多的學習交流的機會，推動不同教師之間的學習與互動，營造良好的學術(shù)合作氛圍，形成教育合力，不斷提高整體的教學效率和水平。

(二)加強對教師的培訓，組成高素質(zhì)的教師隊伍。當下，許多學校的教師數(shù)量較少，優(yōu)秀青年教師的數(shù)量堪憂，整體的教學效率較低。對此，學校需要不斷加強對教師的培訓，引入優(yōu)秀的青年教師，定期組織講座，為教師提供專業(yè)的學習和交流實踐的機會，使其能夠不斷提高對“課程思政”建設(shè)的重視程度，更加深入了解課程思政知識和觀念，不斷提高專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。對此，學校需要組建更加專業(yè)的教師隊伍。在具體的實施過程中不斷明確青年教師的角色定位，使其對自身的職責有更加清晰的認知，將優(yōu)秀的青年教師組成教師隊伍，加強之間的交流與學習，不斷研究新的教學方法和思路，致力于提高教學效率和水平，更加充分地發(fā)揮自身能力，塑造高素質(zhì)的教師形象，為學生樹立良好的榜樣。

(三)青年教師自身提高重視程度，正視角色定位。青年教師在具體的教學過程中的角色認同要到位，不斷提高對自身的認知，切實履行教育職責。教師在進行專業(yè)知識教學的同時要始終認識到思想政治教學也是自身的職責，更加全面貫徹立德樹人的教育理念，重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。與此同時，青年教師要對自身有正確的角色定位，堅持知識傳授和價值觀引領(lǐng)為一體的教學目標，在教學中自覺地為學生傳播正確的思想政治觀念，使其潛移默化地形成正確的三觀，樹立高度的責任感。對此，青年教師需要不斷提高對自身課程思政教學角色的重視程度，切實履行教學責任，自覺傳播正確的思想政治理念，擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。

(四)青年教師不斷提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)能力。根據(jù)我國教育法的規(guī)定，教師需要有較強的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)才能切實履行教書育人的職責。對此，青年教師需要不斷提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)能力。首先，青年教師需要不斷學習，提高自身政治思想品德素質(zhì)，學習正確的思想政治理念，根據(jù)學生實際情況，有針對性地進行思想政治教育。與此同時，不斷加強自身品德修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，以高尚的人格和道德情操感染學生，使其潛移默化地養(yǎng)成正確的三觀，切實履行起教書育人的職責。除此之外，青年教師需要不斷提高專業(yè)能力，根據(jù)學生學習的實際情況探索新的教學方法，將專業(yè)課程教學與思想政治元素深度融合，始終遵循知識教學和價值觀引領(lǐng)為一體的教學目標，抓住教學重點，推動教學方法多樣化，不斷提高課程思政教學效率和水平。

五、結(jié)語

在大的改革形勢下，青年教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵力量，是教學的組織者、引導者和實施者。對此，青年教師需要對自身角色有明確的定位，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，做到良好的課程教師形象。學校不斷提高重視程度，加大對青年教師的培訓力度，制定更加科學的教學體系和制度，從根本上提高課程思政教學效率和質(zhì)量。