手工鉤編幼兒玩教具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

周 平，孫佳文，陳旭東

（泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271000）

手工鉤編是一種借助人們的雙手，用鉤針或棒針將線體編織成物品的方法。其操作相對(duì)簡(jiǎn)單、靈活，只要掌握基礎(chǔ)的針?lè)?，能將幾種圖案重復(fù)創(chuàng)意排列和組合，就可以創(chuàng)作出不同特色的手工編織品。幼兒玩教具作為幼兒園等幼兒成長(zhǎng)場(chǎng)景開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的必備活動(dòng)材料，能為教師的教學(xué)與幼兒的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)準(zhǔn)備，為提高幼兒園保教活動(dòng)的質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”[1]而將手工鉤編這種傳統(tǒng)手工工藝融入幼兒玩教具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，對(duì)幼兒教育及成長(zhǎng)發(fā)展意義深遠(yuǎn)，也在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)鉤編手工藝的傳承與發(fā)展。

1 手工鉤編幼兒玩教具的意義與價(jià)值

1.1 手工鉤編幼兒玩教具安全環(huán)保,能滿足幼兒的興趣需要

手工編織幼兒教學(xué)玩具多采用牛奶棉材料，其為含有從牛奶中提煉的牛奶蛋白纖維的線。其可以是100%純牛奶纖維，也可以是與棉線或者絲線混紡的線。對(duì)桿菌、球菌、霉菌均有抑制作用，特別適合手工編織幼兒教學(xué)玩具,相比塑料玩具，更加安全環(huán)保，能為幼兒提供益于其健康發(fā)展需要的安全高品質(zhì)的玩具。

同時(shí)，手工編織作品色彩鮮艷，形象鮮明，變化多樣，可以強(qiáng)烈地引起幼兒的興趣，滿足幼兒游戲的需要，能為幼兒的教育教學(xué)提供多樣化的材料，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。如筆者所在學(xué)院編織工作室依據(jù)經(jīng)典趣味故事為原型，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)教具產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)的《白雪公主與七個(gè)矮人》《小白兔白又白》《大海的女兒》《龍貓一家》《乖乖熊》等均妙趣橫生、可愛(ài)乖巧的手工鉤編玩具，讓幼兒愛(ài)不釋手，常伴左右，很好地起到了寓教于樂(lè)的作用。

1.2 手工鉤編幼兒玩教具能在潛移默化中影響幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展

當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)中五大領(lǐng)域的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，還是幼兒自主開(kāi)展的游戲活動(dòng)，無(wú)論幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是幼兒區(qū)角的建設(shè)，都非常注重傳統(tǒng)文化的熏陶和影響。幼兒在傳統(tǒng)文化的環(huán)境氛圍中耳濡目染，從小在心中種下傳統(tǒng)文化的種子，激發(fā)出對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛(ài)，從而有利于培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，增強(qiáng)幼兒的民族自信心。而手工鉤編作為傳統(tǒng)物質(zhì)文化的重要組成部分，是幼兒園當(dāng)前急需配備的玩教具材料，能更好滿足當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的需要。手工鉤編玩教具的形式和內(nèi)容能讓幼兒在潛移默化中受到影響，促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.3 手工鉤編幼兒玩教具能更好促進(jìn)傳統(tǒng)鉤編手工藝的傳承與發(fā)展

傳統(tǒng)的手工編織是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，結(jié)合幼兒教育的需要以及幼兒對(duì)玩具的喜好，為當(dāng)代幼兒教育提供更加具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的玩教具，可以讓手工編織得到更大范圍的認(rèn)同，更好地傳承與發(fā)展下去。因此，結(jié)合市場(chǎng)需求，通過(guò)對(duì)手工編織產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，力求挖掘出手工編織厚重的歷史之外的變化因素，鉆研摸索紗線、圖案款式、飾品搭配等多方面的變化革新，不斷總結(jié)推陳出新的思路與手法，豐富幼兒玩教具的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使之兼顧藝術(shù)性、傳承性、流行性，讓手工編織技藝變得既古老又年輕，不斷傳承與發(fā)展下去，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。

2 手工鉤編幼兒玩教具的應(yīng)用策略

2.1 將手工鉤編玩教具應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)

2.1.1 應(yīng)用于幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園開(kāi)展的重要教育活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒、交際性等方面的發(fā)展起著重要作用。幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)有知識(shí)積累，很難注意力集中，又具有具體形象思維的特點(diǎn)，這就要求在對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進(jìn)行教學(xué)。手工編制的玩教具形式多樣、色彩豐富、新奇可愛(ài)，能較好地引起幼兒的注意，引發(fā)幼兒的好奇心。幼兒教師可以巧妙運(yùn)用手工鉤編的與教學(xué)活動(dòng)主題相關(guān)的場(chǎng)景、人物、事物形象，將手工編織的幼兒玩教具及材料運(yùn)用到幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，輔助教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒通過(guò)觸摸、感知、操作，感受鉤編工藝帶來(lái)的美好體驗(yàn)。也可以利用玩教具引發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)講故事、情景表演、想象創(chuàng)作等方式，幫助幼兒更好的融入教學(xué)情景，受到啟發(fā)感染，理解教育活動(dòng)傳遞的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸內(nèi)化為自我生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.1.2 應(yīng)用于幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)

區(qū)角游戲活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒園區(qū)角游戲中，有角色妝扮、做美工、音樂(lè)表演、益智游戲、操作等區(qū)域，在區(qū)角游戲中幼兒要使用到很多材料用具，如區(qū)角環(huán)境布置所用的地毯、墻面裝飾圖案，角色扮演需要用的動(dòng)植物、衣物、頭飾，做美工、操作區(qū)所要用的基礎(chǔ)材料，包括毛線、簡(jiǎn)單的圖形、小工具等，這些材料都可以運(yùn)用到手工鉤編的作品。這讓幼兒可以在柔軟、舒適、安全的手工鉤編玩教具的操作、擺弄過(guò)程中，通過(guò)自主的游戲、主動(dòng)作業(yè)，在情境創(chuàng)設(shè)與材料操作過(guò)程中，發(fā)展其表征能力和想象能力。

2.1.3 應(yīng)用于幼兒園自主探究活動(dòng)

幼兒園的自主探究活動(dòng)是幼兒園的重要活動(dòng)，是幼兒自主自愿探索發(fā)現(xiàn)事物特征，主動(dòng)操作，實(shí)現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的一種活動(dòng)。對(duì)幼兒自主能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展起著重要作用。幼兒的年齡特征決定了這一時(shí)期他們的認(rèn)知水平、抽象思維能力和讀寫(xiě)能力不足，需要通過(guò)直觀的觸摸、玩弄、視聽(tīng)、操作等來(lái)感知和認(rèn)識(shí)外物，理解外物的特點(diǎn)，逐步發(fā)現(xiàn)并體會(huì)外物的區(qū)別與聯(lián)系。因此，我們可以為幼兒提供一些手工鉤編的成品、半成品、毛線、幼兒專(zhuān)用的安全鉤織棒，讓幼兒自主探索鉤編的材料和工具，通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、豐富經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)興趣。在探究的過(guò)程中，教師可以適時(shí)的加以指導(dǎo)，讓幼兒充分地了解手工鉤編使用的材料，并在此基礎(chǔ)上可教給他們一些簡(jiǎn)單的鉤編方法和技巧，鍛煉他們的動(dòng)手活動(dòng)能力和抽象思維能力。在幼兒逐漸熟悉了手工鉤編的相關(guān)材料和簡(jiǎn)單的鉤編方法后，結(jié)合幼兒的喜好，可嘗試在幼兒園中舉行編織游戲活動(dòng)。活動(dòng)要特色鮮明，對(duì)幼兒有足夠的吸引力，愿意參與其中，材料選取上盡可能豐富多樣，能發(fā)揮展現(xiàn)幼兒的編織才能，讓他們?cè)谶@種特色編織活動(dòng)中鍛煉自己的獨(dú)立動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)。

2.1.4 應(yīng)用于幼兒園家園共育活動(dòng)

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”[2]創(chuàng)新性地開(kāi)展各種家園共育活動(dòng)以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持是幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)取得深化與進(jìn)展的關(guān)鍵。手工鉤編作為傳統(tǒng)的手工藝活動(dòng)，承載了深厚的文化淵源，勢(shì)必受到家長(zhǎng)們的認(rèn)可與支持。幼兒園應(yīng)積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)展示幼兒們?cè)趫@期間使用的手工鉤編的玩具，介紹幼兒在園參與的鉤編工藝活動(dòng)。幼兒園可邀請(qǐng)家長(zhǎng)們主動(dòng)參與到鉤編活動(dòng)中來(lái)，在鉤編的過(guò)程中體驗(yàn)親子合作交流的愉悅，幫助幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。此外，通過(guò)共同學(xué)習(xí)手工鉤編，可以將手工鉤編活動(dòng)延伸至家庭中，讓更多人了解鉤編工藝，喜愛(ài)鉤編工藝，使手工鉤編得到更好的傳承發(fā)展。

2.2 將手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)化的幼兒教育機(jī)構(gòu)

當(dāng)前幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，尤其是早期教育、學(xué)前兒童特長(zhǎng)發(fā)展教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，手工鉤編幼兒玩教具可面向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)市場(chǎng)發(fā)展需求，針對(duì)不同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求，提供不同的玩教具。

2.2.1 應(yīng)用于早期教育機(jī)構(gòu)

3歲之前的嬰幼兒對(duì)世界充滿新奇感，喜歡顏色鮮艷、有新奇感的玩具材料。早教機(jī)構(gòu)一般會(huì)為幼兒提供具備游戲性、操作性，提供能看、能聽(tīng)、能拍、能抓、能扔、能撕、能放入嘴中的安全衛(wèi)生的玩具，既可以任其隨意擺弄，又可以引逗幼兒發(fā)出各種動(dòng)作，逐漸取得多種行為動(dòng)作感性認(rèn)識(shí)。讓幼兒在親身經(jīng)歷與密切感受中、在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在探索、感悟、交流中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。幼兒鉤編玩教具恰好符合早教機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)需求，通過(guò)設(shè)計(jì)符合早教機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)玩教具材料，為其提供色彩鮮艷、形象鮮明、變化多樣、安全無(wú)害，可以強(qiáng)烈地引起幼兒的興趣，滿足幼兒游戲需要的配套玩教具材料。

2.2.2 應(yīng)用于藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到家長(zhǎng)們的青睞，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆咏邮芷胀ń逃耐瑫r(shí)，往往會(huì)結(jié)合幼兒的喜好為其選報(bào)幾項(xiàng)特長(zhǎng)培訓(xùn)班，幫助幼兒更好的發(fā)展自身特長(zhǎng)。幼兒鉤編玩教具可應(yīng)用于藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)中，一方面幼兒鉤編玩教具可以作為藝術(shù)教學(xué)的輔助材料出現(xiàn)，如在進(jìn)行歌曲欣賞教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒更好的感知體驗(yàn)歌曲所傳遞的意義及表達(dá)的情感，可創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，投放一些與歌曲相關(guān)的道具，如手工鉤編玩具、頭飾、裝飾品等，使幼兒能夠通過(guò)情景體驗(yàn)、角色扮演等身臨其境的方式，更好的感知體驗(yàn)；另一方面手工鉤編玩教具承載著傳統(tǒng)的手工編織藝術(shù)，可以為幼兒提供幼兒專(zhuān)用的鉤針、織線、半成品的手工鉤編玩具等材料，教給幼兒簡(jiǎn)單的手工鉤編方法，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作及創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)其認(rèn)知、技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.3 將手工鉤編玩教具應(yīng)用于家庭教育

嬰幼兒在父母的呵護(hù)中成長(zhǎng)，父母的家庭教育對(duì)其影響極為關(guān)鍵，家長(zhǎng)的一言一行、性格喜好，都可能對(duì)幼兒產(chǎn)生不自覺(jué)的影響。手工鉤編玩教具能夠應(yīng)用于家庭教育中，為幼兒日常游戲所用，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到積極引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)可以在于幼兒的互動(dòng)、交流、游戲中，為幼兒提供與日常交流、學(xué)習(xí)相關(guān)的鉤編玩具，結(jié)合講故事、聽(tīng)音樂(lè)、做手工、繪畫(huà)等，為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒在自主探索中實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

3 手工鉤編幼兒玩教具開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)探索

筆者所在學(xué)院自服裝專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，課程體系設(shè)置中就開(kāi)設(shè)了手工編織課程，積累了一定的手工鉤編專(zhuān)業(yè)技能、師資力量及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，在老師們共同的教學(xué)、教研的努力下，研究創(chuàng)新出多種手工鉤針針?lè)?，鉤編了形式多樣的手工藝作品。為傳承發(fā)展手工編織工藝，學(xué)院成立了手工鉤編工作室和大學(xué)生社團(tuán)，吸引了大量服裝設(shè)計(jì)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)加入其中，使手工鉤編的隊(duì)伍不斷壯大。

在手工鉤編工作室和鉤編社團(tuán)的建設(shè)實(shí)踐中，遵循“教、學(xué)、做”的一體化的育人機(jī)制，結(jié)合學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新幼兒鉤編玩教具的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，充分挖掘傳承手工編織產(chǎn)品工藝特色，通過(guò)對(duì)手工幼兒鉤編玩教具產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使之兼顧藝術(shù)性與教育性，讓古老又年輕的手工編織技藝得以傳承與發(fā)展。同時(shí)，將手工鉤編創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于職教中，對(duì)于大學(xué)生及社會(huì)相關(guān)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)與實(shí)踐，成果顯著，2018年10月指導(dǎo)學(xué)生單方手工鉤編作品情景創(chuàng)設(shè)教具《白雪公主與七個(gè)矮人》獲得第二屆山東高校美術(shù)與設(shè)計(jì)作品大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2018年12月獲得泰安市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽《手工編織幼兒玩教具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)》二等獎(jiǎng)，2019年10月指導(dǎo)高秋霞等學(xué)生獲得第十四屆全國(guó)高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。

另外，借助學(xué)院學(xué)前專(zhuān)業(yè)校企合作發(fā)展優(yōu)勢(shì)，師生們有機(jī)會(huì)深入幼兒園，了解幼兒園對(duì)玩教具材料的需求，為幼兒園提供兼具審美性與教育性的玩教具材料，對(duì)接教育一線，滿足當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)需求。

此外，今后我們還將充分利用“手工鉤編工作室”“手工鉤編大學(xué)生社團(tuán)”等學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，使手工鉤編得到更好推廣，每年在學(xué)院廣泛招幕學(xué)生志愿者，成立編織藝術(shù)創(chuàng)作顧問(wèn)團(tuán)，加強(qiáng)與社會(huì)手工藝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)企業(yè)的合作，認(rèn)真研究消費(fèi)市場(chǎng)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)創(chuàng)建手工鉤編幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品品牌。

4 手工鉤編幼兒玩教具的市場(chǎng)推廣策略

當(dāng)前，以消費(fèi)者與社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為中心，通過(guò)調(diào)研、計(jì)劃、執(zhí)行等方式達(dá)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)推廣的目的已成為成功企業(yè)的共識(shí)。因此，手工鉤編幼兒玩教具的市場(chǎng)推廣應(yīng)以幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及家庭需求為導(dǎo)向，在繼承傳統(tǒng)的鉤編技藝的基礎(chǔ)上，總結(jié)創(chuàng)新出新穎的思路與手法，豐富幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類(lèi)型，制定相應(yīng)的產(chǎn)品推廣策略，從而使幼兒鉤編教學(xué)玩具的產(chǎn)品走出一條從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、花樣設(shè)計(jì)、批量生產(chǎn)并推向市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈。為此，我們從調(diào)研幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及家庭教育等方面對(duì)手工鉤編幼兒玩教具的需求入手，探索手工鉤編幼兒玩教具的市場(chǎng)推廣策略。

4.1 在幼兒園教育教學(xué)方面

根據(jù)其教學(xué)、教育的需求，手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)具備審美性、教育性的特質(zhì)，即能夠引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒興趣，又能讓幼兒在游戲與操作中建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)將手工鉤編幼兒玩教具既作為文化傳輸?shù)闹黧w，又作為文化傳輸?shù)妮d體，既通過(guò)手工鉤編幼兒玩教具宣傳傳統(tǒng)鉤編技術(shù)文化，又將傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣幕谌肫渲?，將手工鉤編幼兒玩教具作為文化的載體，讓學(xué)前兒童在游戲、玩樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到愉悅身心與認(rèn)知發(fā)展雙贏的結(jié)果。

4.2 在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)方面

手工鉤編幼兒玩教具應(yīng)與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)所制定的教育教學(xué)課程相結(jié)合，利用手工編織作品色彩鮮艷、形象鮮明、變化多樣的特點(diǎn)，引起幼兒對(duì)課程的興趣，滿足幼兒游戲的需要，為幼兒園的教育教學(xué)提供多樣化的材料。手工鉤編作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，具有時(shí)代性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，在滿足學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的同時(shí)，也可以通過(guò)其傳遞傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)民族優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的興趣，觸發(fā)培養(yǎng)起幼兒的藝術(shù)靈感與創(chuàng)作興趣，逐步提高幼兒的創(chuàng)造力與想象力以及思維能力。此外，還可以通過(guò)出售手工鉤編幼兒玩教具半成品的方式，讓幼兒完成對(duì)教具的創(chuàng)作，既可以鍛煉幼兒的獨(dú)立操作能力，又可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，得到勞動(dòng)過(guò)后的成就感與滿足感。在以手工鉤編技術(shù)為產(chǎn)業(yè)的城鎮(zhèn)，該方式還可以初步建立幼兒對(duì)手工鉤編技術(shù)的興趣，獲得初步的鉤編技能，有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的繼承與發(fā)展。

4.3 在家庭教育方面

手工鉤編幼兒玩具應(yīng)在滿足幼兒玩樂(lè)的同時(shí)，具備一定的教育功能與裝飾功能。在教育功能方面，生活是最好的老師，手工鉤編幼兒玩具應(yīng)與生活相結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過(guò)手工鉤編幼兒玩具記錄生活，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，制作出符合不同幼兒個(gè)體審美的作品，減少家長(zhǎng)通過(guò)語(yǔ)言描述而帶來(lái)的理解偏差。在裝飾功能方面，通過(guò)不同幼兒個(gè)體創(chuàng)作的作品，更能反應(yīng)幼兒當(dāng)下的審美需求與興趣需求。因此，通過(guò)幼兒自身完成的作品作為幼兒創(chuàng)造特色的家居裝飾風(fēng)格，既保證了安全性、環(huán)保性等幼兒產(chǎn)品需求，又具備美觀、新穎、獨(dú)特等符合幼兒需求的特點(diǎn)。

綜上所述，應(yīng)根據(jù)不同需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的產(chǎn)品，使之更能滿足客戶的需求，贏得客戶信任。從手工編織幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類(lèi)型、產(chǎn)品款式、花樣圖案設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)出具有原創(chuàng)性的編織圖案，體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性，總結(jié)出創(chuàng)新的思路與手法，豐富幼兒教學(xué)玩具的產(chǎn)品類(lèi)型。此外，加強(qiáng)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地相關(guān)幼兒園的聯(lián)系，深入一線幼兒園，讓與我院合作的幼兒園參與試點(diǎn)，使幼兒鉤編玩教具的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能得到幼兒園需求的檢驗(yàn)，從而使幼兒鉤編玩具的產(chǎn)品在創(chuàng)新設(shè)計(jì)行業(yè)走出一條從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、花樣設(shè)計(jì)、批量生產(chǎn)并推向市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。