工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建

文/孫玉倩（膠州市教育和體育局）

在當(dāng)前多元化的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)既要提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到人才的重要性，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求更高，不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論能力和技術(shù)操作能力，還要有較高的職業(yè)素質(zhì)，這些都是應(yīng)用型人才的必備條件。但是，從當(dāng)前的大學(xué)生情況來(lái)看，知識(shí)的應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)存在盲目性，由于沒(méi)有目標(biāo)而缺乏動(dòng)力，其所掌握的知識(shí)停留在理論層面，不能在實(shí)踐操作中合理應(yīng)用，由于其所具備的能力無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，因此畢業(yè)離校時(shí)候面臨就業(yè)困難。雖然高校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，落實(shí)到實(shí)際工作中卻存在一定的難度。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，但是學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)應(yīng)用能力不能得到培養(yǎng)，其所具備的職業(yè)能力依然無(wú)法滿足企業(yè)人才要求。要培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，就要促使他們樹(shù)立正確的知識(shí)應(yīng)用觀，能夠從實(shí)踐的角度出發(fā)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且還要養(yǎng)成觀察市場(chǎng)和分析市場(chǎng)的習(xí)慣，對(duì)就業(yè)產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，能夠合理安排學(xué)業(yè)。教師幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯，用這種方式督促學(xué)生運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐中補(bǔ)充理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)或者通過(guò)校企結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累知識(shí)，使其正確認(rèn)識(shí)自身所具備的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)自我能力的培養(yǎng)更加重視，讓大學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后更好地就業(yè)，以在職業(yè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景

（一）當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求

我國(guó)近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境良好，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)呈現(xiàn)出一片繁榮景象，但是，也會(huì)存在一些問(wèn)題，需要高度重視，否則，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)受到各種因素的限制而無(wú)法持續(xù)。有專(zhuān)業(yè)人士對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，明確其中的一個(gè)重要原因是專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重不足[1]。雖然高校每年都會(huì)培養(yǎng)大量的工商管理人才，但是他們對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足企業(yè)的需求，這樣就導(dǎo)致矛盾問(wèn)題產(chǎn)生，即很多的專(zhuān)業(yè)人才難于就業(yè)，而企業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。

從當(dāng)前中國(guó)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)來(lái)看，以人才競(jìng)爭(zhēng)最為突出，處于這樣的發(fā)展環(huán)境下，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)就要跟得上時(shí)代，無(wú)論是培養(yǎng)內(nèi)容還是培養(yǎng)模式都要不斷創(chuàng)新，以更好地發(fā)揮人才價(jià)值，企業(yè)因?yàn)橛辛烁鄡?yōu)秀的人才而提高了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用。

（二）工商管理課程改革的不斷深入

我國(guó)加快了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，教育行業(yè)專(zhuān)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)方面也要做出相應(yīng)的調(diào)整，工商管理專(zhuān)業(yè)尤其如此，面對(duì)社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)人才的方式也要有所改變。當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域更加重視人才的綜合素質(zhì)，在學(xué)生教育中僅僅停留于理論知識(shí)教學(xué)是不夠的，而是將實(shí)踐活動(dòng)引入其中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受實(shí)踐教育的環(huán)境，諸如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者到企業(yè)中實(shí)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且思維更加活躍，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠考慮到將來(lái)的職業(yè)需求，并根據(jù)自身需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，要注重人才知識(shí)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，確保所培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)需求。

二、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高

工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)，但是，從學(xué)生的知識(shí)掌握狀況以及實(shí)踐能力來(lái)看，目標(biāo)過(guò)高，讓學(xué)生感到可望而不可即，就會(huì)失去信心。工商管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要將重點(diǎn)定位于提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，所以，教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)情況的重要指標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，一些教師所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致工商管理教育無(wú)法完成目標(biāo)，學(xué)生不能積極配合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量因此受到影響，甚至出現(xiàn)質(zhì)量降低的趨勢(shì)。進(jìn)行工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，沒(méi)有將學(xué)生的就業(yè)融入其中，學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有接受實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，由此對(duì)于知識(shí)的理解停留在理論層面，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很差，專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力不高。教師強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生考試成績(jī)，而且將這個(gè)觀念貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中，往往教學(xué)內(nèi)容就是考試內(nèi)容，圍繞著考試展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容并不會(huì)涉及行業(yè)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，更不會(huì)從技術(shù)操作的角度講授理論知識(shí)，而是以教材知識(shí)為主，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)，所培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)需求。

（二）過(guò)程脫離實(shí)際

在當(dāng)前不斷變化的社會(huì)環(huán)境中，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨巨大的挑戰(zhàn)。高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有從行業(yè)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，不能用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量人才質(zhì)量，不能為學(xué)生提供個(gè)性化教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)停留在理論層面，不能在實(shí)踐中合理應(yīng)用，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才存在質(zhì)量問(wèn)題[2]。高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不能加快變革速度，學(xué)科范圍依然局限于本專(zhuān)業(yè)，不能與相關(guān)學(xué)科之間建立關(guān)聯(lián)性，不能與行政學(xué)以及法律相結(jié)合，不能實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域教育，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)過(guò)于狹窄。

（三）忽視實(shí)踐內(nèi)容

隨著工商管理專(zhuān)業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，要使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力有所提高，僅僅停留在理論水平和技術(shù)能力培養(yǎng)是不夠的，還要結(jié)合實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)。但是，高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中沒(méi)有做到這一點(diǎn)，往往重視理論內(nèi)容，卻忽視了實(shí)踐，即便開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也不能與學(xué)生掌握的理論相結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教育活動(dòng)獨(dú)立存在，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不能得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)為如下三點(diǎn)：

其一，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中要考慮到市場(chǎng)規(guī)律，還要符合相關(guān)的法律以及企業(yè)提出的人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)技術(shù)的規(guī)范有正確理解，掌握相關(guān)知識(shí)，深入了解理論知識(shí)并與實(shí)踐結(jié)合，還要學(xué)習(xí)人力資源管理方面的知識(shí)，但是很多高校在該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

其二，工商管理專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有考慮到企業(yè)的人才需求，讓企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)情況以及不足一無(wú)所知，雙方不能充分交流，即便企業(yè)提出自己的看法，教師在人才培養(yǎng)中也不能基于此進(jìn)行調(diào)整，與企業(yè)不能充分溝通，出現(xiàn)了閉門(mén)培養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境變化情況無(wú)法了解，對(duì)于企業(yè)的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一無(wú)所知，不能根據(jù)市場(chǎng)人才需求塑造自己，導(dǎo)致其畢業(yè)之后就業(yè)困難。很多高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中采用構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的方式，但是沒(méi)有做到校企結(jié)合培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不能充分發(fā)揮出來(lái)，即便進(jìn)入企業(yè)，也不能凸顯其專(zhuān)業(yè)價(jià)值。

其三，高校所培養(yǎng)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才對(duì)于企業(yè)環(huán)境以及市場(chǎng)環(huán)境不具有適應(yīng)能力，比如，企業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量需求是不斷變化的，但是人才不具備知識(shí)自我更新能力，不具有很強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，對(duì)于不斷變化的環(huán)境不能很好地適應(yīng)，就無(wú)法跟得上企業(yè)快速發(fā)展的步伐。一些人才進(jìn)入到企業(yè)之后，自我意識(shí)非常強(qiáng)，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，更沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，不能踏踏實(shí)實(shí)地在崗工作，而且不尋求自我創(chuàng)新，其職業(yè)能力無(wú)法提高，對(duì)其職業(yè)未來(lái)發(fā)展非常不利。高校所培養(yǎng)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才缺乏抗挫折素質(zhì)，當(dāng)遇到失敗的時(shí)候，不能認(rèn)識(shí)到這是人生必經(jīng)階段，不會(huì)通過(guò)積極努力改變現(xiàn)狀[3]。

（四）方式較為單一

高校進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，多采用知識(shí)為中心的人才培養(yǎng)模式，雖然高校針對(duì)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也是局限于校內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有接觸企業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，如此教學(xué)方式過(guò)于單一化，學(xué)生在封閉的校園中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材，所獲得的知識(shí)已經(jīng)脫離實(shí)際，甚至很多知識(shí)已經(jīng)陳舊老化，企業(yè)已經(jīng)不再需要，學(xué)生所獲得的知識(shí)就沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)當(dāng)然也不會(huì)很高。工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)有一定的要求，但是高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)法完成這一要求。

此外，高校對(duì)于人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以教師的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑳](méi)有與就業(yè)質(zhì)量掛鉤，不能采用量化分析的方式，如此單一而刻板的評(píng)價(jià)方法必然對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成一定的影響。

三、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式思路

（一）合理設(shè)定目標(biāo)

部分高校教師對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中還承擔(dān)一些科研課題，參與到企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究項(xiàng)目中，教學(xué)的過(guò)程中將研究?jī)?nèi)容融入專(zhuān)業(yè)理論，一些學(xué)生還有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目研究中，這樣可以讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中合理穿插一些實(shí)踐內(nèi)容，使得教學(xué)方向更加準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。尤其是參與過(guò)企業(yè)工作的教師，可以按照企業(yè)所提出的人才標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教育活動(dòng)。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程

在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建起來(lái)以?xún)?yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)[4]。通過(guò)將課程網(wǎng)站建立起來(lái)，對(duì)于行業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)公布，包括企業(yè)信息以及課程動(dòng)態(tài)都可以在平臺(tái)上看到，教師還可以在平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)指南等。在平臺(tái)上還要設(shè)立鏈接，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、行業(yè)文化以及職業(yè)文化。網(wǎng)站上所設(shè)置的模塊要多種多樣，諸如“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”模塊、“企業(yè)人員行為規(guī)范”模塊、“企業(yè)安全管理制度”模塊以及“在線交流”模塊等，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，促使他們不斷鞏固知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生還可以將圖書(shū)館資源充分利用起來(lái)，使得自身學(xué)習(xí)能力有所提高，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，職業(yè)素養(yǎng)也相應(yīng)地提高。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中為了獲得良好效果，更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)技術(shù)能力以及教學(xué)科學(xué)方法等，并采用實(shí)訓(xùn)方式，使得學(xué)生對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用綜合化、系統(tǒng)化。工商管理專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施改革，對(duì)于改革內(nèi)容以及改革方向進(jìn)一步明確，教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中就要引進(jìn)典型研究項(xiàng)目，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，并達(dá)成合作協(xié)議，本校所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才將來(lái)可以到企業(yè)就業(yè)，同時(shí)高校承擔(dān)企業(yè)高端人才培養(yǎng)的責(zé)任，如此建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，使得高校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)有所提高[5]。

（四）豐富培養(yǎng)方式

按照工商管理專(zhuān)業(yè)要求編寫(xiě)校本實(shí)訓(xùn)教材。為了確保工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)滿足行業(yè)需求，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

采用校企合作模式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、人才能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)融合為一體，教育內(nèi)容圍繞著有關(guān)從業(yè)人員工作內(nèi)容以及需要完成的任務(wù)展開(kāi)。高校與企業(yè)合作將實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地構(gòu)建起來(lái)，合作研究項(xiàng)目，并發(fā)揮項(xiàng)目的載體作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中展開(kāi)教學(xué)，彰顯技能特色，突出實(shí)戰(zhàn)性，使得學(xué)生工商管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有所提高，職業(yè)意識(shí)在此過(guò)程中樹(shù)立起來(lái)。在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要突出職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，使得專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容與職業(yè)崗位有效銜接。

在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中還要充分利用各種資源，包括各種教具、視頻等媒體技術(shù)，將工商管理知識(shí)形成文字、聲音、圖像、視聽(tīng)等多種形式。此外，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)行教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)知識(shí)[6]。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，形成良好的情境教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，激活學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，加深理解和記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的研究可以明確，社會(huì)不斷發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，各個(gè)行業(yè)都充分認(rèn)識(shí)到人才的重要性并積極引進(jìn)，主要的目的是壯大企業(yè)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。這些人才就仿佛新鮮的血液一樣，可以激發(fā)企業(yè)的活力，讓企業(yè)面臨強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的時(shí)候有足夠的應(yīng)對(duì)能力。但是，高校作為人才培養(yǎng)基地，在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候依然存在不完善之處，受此影響，導(dǎo)致大學(xué)生雖然掌握一些知識(shí)，并具備一定的知識(shí)應(yīng)用能力，但是其所具備的綜合素質(zhì)不能滿足企業(yè)的職業(yè)崗位實(shí)際需要，就會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難而企業(yè)又缺乏人才的矛盾局面。

當(dāng)前高校要有效解決這方面的問(wèn)題，更為注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)離校之后能夠順利進(jìn)入到職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。高校要注重指導(dǎo)大學(xué)生合理應(yīng)用知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，就業(yè)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分考慮到將來(lái)的職業(yè)需求。

教師作為知識(shí)的傳遞著，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提供正確指導(dǎo)，幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓大學(xué)生更為注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的自我培養(yǎng)。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上有目的地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有計(jì)劃地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要根據(jù)企業(yè)的需要提高職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生有較高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將來(lái)在職業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮專(zhuān)業(yè)價(jià)值。