基于中醫(yī)專業(yè)群的“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)構(gòu)建研究與實(shí)踐
——以廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校為例

林 原

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校，廣西 南寧 530022）

中醫(yī)凝聚著我們祖先的智慧，千百年來，其“天人合一”的思想光芒，“簡(jiǎn)便廉驗(yàn)”的治療手段，一直保護(hù)著中華民族繁衍生息。中醫(yī)始終強(qiáng)調(diào)“治未病”，其豐富的養(yǎng)生思想與方法，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，仍然具有旺盛的生命力，在維護(hù)大眾健康，滿足人民對(duì)美好生活的需求方面，發(fā)揮著獨(dú)特的作用。大力發(fā)展中醫(yī)事業(yè)，需要大力發(fā)展中醫(yī)教育，培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥專業(yè)技能人才。中醫(yī)職業(yè)教育是中醫(yī)教育的重要組成部分，如何創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)職業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前中醫(yī)職業(yè)教育面臨的重要課題之一。

廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校創(chuàng)建于1971年，是廣西唯一一所集中醫(yī)、中藥、中醫(yī)特色護(hù)理、醫(yī)藥營(yíng)銷等教育為一體的全日制中等職業(yè)教育學(xué)校，中醫(yī)專業(yè)是自治區(qū)級(jí)示范專業(yè)，是經(jīng)國(guó)家中醫(yī)藥管理局備案的專業(yè)點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后具有全國(guó)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試資格。隨著時(shí)代的發(fā)展，人才需求層次的提高，中等中醫(yī)專業(yè)招生規(guī)模和范圍受到限制。2007年，教育部辦公廳與國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合下文規(guī)定［1］：“自2007年起，停止中等中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)招生，原則停止中等中醫(yī)學(xué)專業(yè)招生?？紤]到西部地區(qū)中醫(yī)人才需求實(shí)際情況，內(nèi)蒙古、廣西、四川、重慶、貴州、云南、甘肅、青海、寧夏等9省（區(qū)、市）的部分學(xué)校暫保留中等中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置，年招生規(guī)?？刂圃?00人以內(nèi)，招生時(shí)限截止到2010年。”2011年、2016年，教育部辦公廳與國(guó)家中醫(yī)藥管理局兩次發(fā)文延續(xù)了以上政策，延長(zhǎng)了招生時(shí)限。隨著時(shí)間的臨近，中等中醫(yī)職業(yè)教育何去何從，令業(yè)內(nèi)人士不得不深思?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國(guó)辦發(fā)〔2020〕34號(hào)）指出［2］“我國(guó)醫(yī)學(xué)教育還存在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化、培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高、醫(yī)藥創(chuàng)新能力有待提升”；“嚴(yán)格控制高職（?？疲┡R床醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生規(guī)模，大力發(fā)展高職護(hù)理專業(yè)教育，加大護(hù)理專業(yè)人才供給”“堅(jiān)持以需定招，合理確定招生結(jié)構(gòu)和規(guī)?！?。因此，積極調(diào)整辦學(xué)思路，充分利用中醫(yī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建中醫(yī)專業(yè)群，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接健康產(chǎn)業(yè)，是中醫(yī)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。與此同時(shí)，努力踐行產(chǎn)教融合，開展校企合作，構(gòu)建多形式“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)，集合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為一體，夯實(shí)專業(yè)群內(nèi)涵，最終服務(wù)人才培養(yǎng)，做大做強(qiáng)中醫(yī)職業(yè)教育。本文從中醫(yī)專業(yè)群的建設(shè)視角，探討“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐，服務(wù)中醫(yī)職業(yè)教育，作如下論述。

1 中醫(yī)專業(yè)群構(gòu)建

構(gòu)建以中醫(yī)專業(yè)為核心的專業(yè)群，包括中醫(yī)、中醫(yī)康復(fù)保健、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、美容美體、康復(fù)技術(shù)、中藥等專業(yè)的專業(yè)群，對(duì)接健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，改變醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)只重視單一專業(yè)技能人才的弊端，積極自我調(diào)整，主動(dòng)對(duì)接大健康產(chǎn)業(yè)，最大限度發(fā)揮示范專業(yè)已有師資基礎(chǔ)好、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施完備的優(yōu)勢(shì)，讓其在專業(yè)群中發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時(shí)，其他專業(yè)在專業(yè)群內(nèi)，整合優(yōu)質(zhì)的資源，構(gòu)建共建共享的師資、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、校企合作等方面的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的中醫(yī)專業(yè)群課程架構(gòu)，充分利用已有的資源，進(jìn)行整合與優(yōu)化，形成共建共享課程體系。形成以中醫(yī)專業(yè)為核心、專業(yè)課程基礎(chǔ)相近、資源共享能力強(qiáng)、就業(yè)崗位相近的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拓寬專業(yè)服務(wù)面，提高專業(yè)的服務(wù)能力和服務(wù)深度，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

2 多形式“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)構(gòu)建

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，職業(yè)教育要為人的發(fā)展服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是由其本質(zhì)屬性決定的［3］。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本運(yùn)行規(guī)律，要將產(chǎn)教融合與校企合作貫穿于辦學(xué)體制與機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式與過程、教育教學(xué)評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)［4］。因此，“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展必需依靠產(chǎn)教融合、校企合作。積極利用自身資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，開展多種形式的校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，整合職業(yè)教育的“四對(duì)”跨界要素，即生產(chǎn)與教育、學(xué)校與企業(yè)、工作與學(xué)習(xí)、知識(shí)與行動(dòng)［5］，是驅(qū)動(dòng)中醫(yī)職業(yè)教育發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。

“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)集合了學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)：康體保健中心、中醫(yī)藥膳養(yǎng)生體驗(yàn)館以及校企合作企業(yè)——廣西健之佳藥店連鎖有限公司。在此平臺(tái)上的教與學(xué)，遵循了職業(yè)教育的自身規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成才提供了良好的基礎(chǔ)。平臺(tái)的構(gòu)建不僅促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)教師的雙向流動(dòng)，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，還是教師開展教學(xué)科學(xué)研究的平臺(tái)，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)教研創(chuàng)”一體化，為專業(yè)群的建設(shè)提供了可靠的保障。

2.1 “康體保健中心”教學(xué)平臺(tái) 康體保健中心是學(xué)校利用中醫(yī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最早開辦的校辦產(chǎn)業(yè)，面向市場(chǎng)提供中藥熏蒸、全身按摩、足部按摩、美容美體等服務(wù)，同時(shí)是中醫(yī)、中醫(yī)康復(fù)保健、美容美體、康復(fù)技術(shù)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐，始終秉承以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)，做好產(chǎn)業(yè)，形成品牌，拓寬市場(chǎng)，成為中醫(yī)專業(yè)群人才培養(yǎng)的重要教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，在經(jīng)營(yíng)管理與服務(wù)教學(xué)上形成了一套行之有效的運(yùn)行模式。依托“康體保健中心”教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)技能的教與學(xué)有了真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所；教師與學(xué)生的教與學(xué)活動(dòng)，有了現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景呈現(xiàn)和評(píng)判；技能操作的規(guī)范性接受了市場(chǎng)的檢驗(yàn)。同時(shí)，一整套崗前培訓(xùn)的實(shí)施，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，保障了產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，達(dá)到了產(chǎn)教一體化的目的。學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅學(xué)到了專業(yè)技能，也學(xué)到了整個(gè)工作的流程、服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)的開拓方法，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在平臺(tái)教學(xué)和實(shí)踐，不僅是“雙師型”教師的必然要求和掌握專業(yè)技能與教學(xué)技能的必然途徑，也是了解中醫(yī)職業(yè)教育發(fā)展，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效窗口。依托“康體保健中心”教學(xué)平臺(tái)，教師還利用自我的專業(yè)知識(shí)開展教育教學(xué)和科學(xué)研究，助力創(chuàng)新發(fā)展。因此，教學(xué)平臺(tái)在服務(wù)專業(yè)群教學(xué)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，形成了服務(wù)研究和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)，成為中醫(yī)專業(yè)群“產(chǎn)教研創(chuàng)”教學(xué)平臺(tái)，也是集教學(xué)培訓(xùn)和對(duì)外服務(wù)為一體的綜合性醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)。

“康體保健中心”教學(xué)平臺(tái)為學(xué)校開展學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)提供了可靠的保障；為對(duì)外服務(wù)，壯大學(xué)校產(chǎn)業(yè)作出了積極貢獻(xiàn)，是職業(yè)教育踐行產(chǎn)教融合的典范，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。學(xué)校利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人力資源優(yōu)勢(shì)，積極投身產(chǎn)業(yè)開發(fā)，有效破解了在產(chǎn)教融合中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象?！翱刁w保健中心”教學(xué)平臺(tái)則無此弊端，從組織和機(jī)制上融合了教育與產(chǎn)業(yè)的功能，彌合了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間事實(shí)存在的價(jià)值差異，達(dá)到了引領(lǐng)產(chǎn)教雙主體價(jià)值融合的目標(biāo)，最終提升了中醫(yī)專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 “中醫(yī)藥膳養(yǎng)生體驗(yàn)館”教學(xué)平臺(tái) 中醫(yī)藥膳是祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中的珍寶，有著自身獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)特征和文化底蘊(yùn)，在大健康產(chǎn)業(yè)中傳承發(fā)展中醫(yī)藥膳，既能滿足人們對(duì)飲食的要求，又能滿足保健調(diào)理的需要。學(xué)校集合自身的專業(yè)資源，以中醫(yī)藥膳為載體，構(gòu)建了一個(gè)具有產(chǎn)品生產(chǎn)、教育教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、學(xué)習(xí)融通、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等功能的一體化教學(xué)平臺(tái)——中醫(yī)藥膳養(yǎng)生體驗(yàn)館，成為專業(yè)群內(nèi)中醫(yī)、中藥、藥劑、中醫(yī)康復(fù)保健等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。此平臺(tái)在服務(wù)教學(xué)的同時(shí)，以商業(yè)運(yùn)營(yíng)的模式對(duì)外開展社會(huì)服務(wù)。以中醫(yī)藥膳為切入點(diǎn)，“產(chǎn)教研創(chuàng)”多維度、多手段介入，大力開發(fā)各具特色的中醫(yī)藥膳產(chǎn)品，推向市場(chǎng)，提升商業(yè)價(jià)值。依托“中醫(yī)藥膳養(yǎng)生體驗(yàn)館”平臺(tái)，教師與學(xué)生在藥膳課程中傳承了中醫(yī)藥膳傳統(tǒng)技藝，在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)到了藥膳產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化生產(chǎn)，體會(huì)到了生產(chǎn)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和安全性，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接。教師充分利用已有的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典膳食方，以此作為藥膳實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。學(xué)生帶著研究性思維參與藥膳的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，而非單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，以現(xiàn)代成熟的烹飪方法完成傳統(tǒng)經(jīng)典膳方的開發(fā)，研發(fā)出受大眾歡迎的藥膳產(chǎn)品。如此，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、教學(xué)、研究和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的有機(jī)融合，助力教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。

“中醫(yī)藥膳養(yǎng)生體驗(yàn)館”教學(xué)平臺(tái)實(shí)行開放式教學(xué)模式，教學(xué)過程、生產(chǎn)過程、商業(yè)運(yùn)營(yíng)過程同步推進(jìn)。產(chǎn)品和菜譜的研發(fā)是保持教學(xué)平臺(tái)一體化運(yùn)行的原生動(dòng)力；創(chuàng)新體驗(yàn)與推廣模式將更多藥膳產(chǎn)品和藥膳傳統(tǒng)技藝普及給更多的群眾，是實(shí)現(xiàn)平臺(tái)商業(yè)價(jià)值的方法和手段，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以中醫(yī)藥膳為載體的“中醫(yī)藥膳養(yǎng)生體驗(yàn)館”，提供的不僅是藥膳產(chǎn)品，還有蘊(yùn)含在產(chǎn)品內(nèi)豐富的中醫(yī)藥文化。歷代經(jīng)典的藥膳配方、天然綠色的生產(chǎn)原料、精工細(xì)作的工藝流程，都蘊(yùn)含在小小的藥膳之中，并隨著市場(chǎng)的推廣，走進(jìn)千家萬戶，傳播了中醫(yī)藥文化，進(jìn)而提升了中醫(yī)職業(yè)教育的品牌，為中醫(yī)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)拓寬了思路。

2.3 “健之佳連鎖藥店”教學(xué)平臺(tái) 學(xué)校在自辦產(chǎn)業(yè)開展產(chǎn)教融合的同時(shí)積極引進(jìn)企業(yè)開展校企合作，多形式參與中醫(yī)藥職業(yè)教育。學(xué)校與廣西健之佳藥店連鎖有限公司合作，共同構(gòu)建“健之佳連鎖藥店”教學(xué)平臺(tái)，主要服務(wù)中醫(yī)專業(yè)群內(nèi)中醫(yī)、中藥、藥劑專業(yè)。學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)建設(shè)與維護(hù)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)與商業(yè)功能。依托“健之佳連鎖藥店”教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)深度介入人才培養(yǎng)的全過程。從人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)資源的制作、師資的培養(yǎng)與互派、教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)與維護(hù)、教學(xué)過程的督導(dǎo)、人才的評(píng)價(jià)等方面，企業(yè)均全面參與。企業(yè)通過教學(xué)平臺(tái)，有效地利用了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效地將企業(yè)文化、人力資源管理模式、商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式滲透到中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)全過程，高效地培養(yǎng)了企業(yè)急需的人力資源，實(shí)現(xiàn)了商業(yè)價(jià)值。學(xué)生依托教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)技能知識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)得以學(xué)會(huì)貫通。學(xué)校依托教學(xué)平臺(tái)，人才的培養(yǎng)更能滿足行業(yè)的需求；教學(xué)活動(dòng)的開展直接與行業(yè)銜接；“專兼結(jié)合”的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵得以拓展；基于平臺(tái)的研究與創(chuàng)新得以進(jìn)行；產(chǎn)教融合、知行合一的職業(yè)教育教學(xué)理念得以貫徹；中醫(yī)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了核心專業(yè)的示范帶動(dòng)效應(yīng)?！敖≈堰B鎖藥店”教學(xué)平臺(tái)也因此成為中醫(yī)專業(yè)群內(nèi)重要的“產(chǎn)教研創(chuàng)”教學(xué)平臺(tái)，為拓展中醫(yī)職業(yè)教育辦學(xué)之路提供了良好的基礎(chǔ)。

3 “產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)教學(xué)資源開發(fā)

依托多形式“產(chǎn)教研創(chuàng)”一體化教學(xué)平臺(tái)，緊扣職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了系列教學(xué)資源，服務(wù)中醫(yī)專業(yè)群教學(xué)?；谝惑w化工作活頁的實(shí)訓(xùn)課程資源開發(fā)，主要包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)適宜技術(shù)、推拿手法、中醫(yī)美容、解剖學(xué)基礎(chǔ)、診斷學(xué)基礎(chǔ)等課程，形成了“平臺(tái)+模塊”的特色資源，滿足了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，主動(dòng)研究和對(duì)接市場(chǎng)需求，編寫出版了特色教材《中醫(yī)藥膳傳統(tǒng)技藝》，建成了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，不斷推動(dòng)中醫(yī)藥職業(yè)教育產(chǎn)、教、研、創(chuàng)的深化發(fā)展。

特色教材《中醫(yī)藥膳傳統(tǒng)技藝》詳盡介紹了中醫(yī)藥膳的制作技藝，從原料的準(zhǔn)備、產(chǎn)品的功效到制作的工藝均有描述，并配以圖表，明了易學(xué)。全書分六個(gè)模塊，每個(gè)模塊下又有若干項(xiàng)目任務(wù)，便于教與學(xué)的不斷練習(xí)；完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)之后，輔以課后習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，契合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。每個(gè)教學(xué)模塊不僅注重單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也注重不同模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了技能知識(shí)由點(diǎn)到線到面的連接，由單一技能到復(fù)雜技能的掌握。教材結(jié)合廣西民族醫(yī)藥發(fā)展的現(xiàn)狀，特別設(shè)置了“廣西民族特色藥膳”模塊，為民族醫(yī)藥技藝與文化的傳播，學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中醫(yī)適宜技術(shù)具有良好的民眾基礎(chǔ)，具有“簡(jiǎn)便廉驗(yàn)”的特點(diǎn)，在防病治病方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。將針灸、推拿、保健按摩、刮痧、拔罐等中醫(yī)適宜技術(shù)以視頻、音頻、文檔、圖像、課件呈現(xiàn)，建成了基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《中醫(yī)適宜技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)，滿足了不同階段眾多學(xué)習(xí)者的需求，是開展中醫(yī)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)語

中醫(yī)職業(yè)教育是中醫(yī)教育的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，人才需求在不斷地發(fā)生變化，中醫(yī)職業(yè)教育也需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。組建中醫(yī)專業(yè)群，主動(dòng)對(duì)接健康產(chǎn)業(yè)，找準(zhǔn)發(fā)展的著力點(diǎn)，才能做大做強(qiáng)中醫(yī)職業(yè)教育。遵循職業(yè)教育的基本運(yùn)行規(guī)律，在教學(xué)方式上，要積極開展產(chǎn)教融合，校企合作；在育人方式上，要踐行知行合一、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建基于中醫(yī)專業(yè)群的“產(chǎn)教研創(chuàng)”教學(xué)平臺(tái)，研究長(zhǎng)效的產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。辦人民滿意的職業(yè)教育，為大眾健康服務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是中醫(yī)職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的生命線。