基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的動力工程專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)體系的探索

李芳芹 任建興 吳江 鄭莆燕

摘要：上海電力學(xué)院的動力工程專業(yè)碩士研究生于2015年開始招生和培養(yǎng)，因此其實(shí)踐教學(xué)體系還在研究和探索中，一套完善的具有我校電力特色的動力工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系將有助于研究生的優(yōu)秀培養(yǎng)和茁壯成長，為其職業(yè)定位和職業(yè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；動力工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0214-02

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對高層次、應(yīng)用型人才的需求，2009年教育部增加了全日制專業(yè)碩士學(xué)位[1，2]，推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形勢。專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，但培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。學(xué)術(shù)性學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合。上海電力學(xué)院（下面簡稱“我?！保﹦恿こ虒I(yè)自2015年才開始招生全日制專業(yè)碩士研究生，雖然有其他兄弟院?？梢越梃b，但是如何建立并完善一套符合我校電力特色的動力工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，是目前迫切需要探索和解決的問題。

一、我校動力工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

我校動力工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確：主要面向動力工程領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、工程設(shè)計與實(shí)施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與管理等行業(yè)及相關(guān)工程部門，緊密圍繞電力清潔生產(chǎn)與能源高效利用、電力環(huán)境保護(hù)與污染物控制、發(fā)電設(shè)備故障診斷與可靠性分析等專業(yè)方向，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次高級工程技術(shù)人才和工程管理人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)要求

實(shí)習(xí)實(shí)踐是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)實(shí)踐的目的在于使研究生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)對本專業(yè)的理論基礎(chǔ)、專門知識的理解，掌握較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐技能。因此本專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于一年（40周）的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。接受研究生專業(yè)實(shí)踐的企事業(yè)單位，需指定一名講師或工程師以上職稱的指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的實(shí)踐工作，并在結(jié)束時對研究生的實(shí)踐活動進(jìn)行考核。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

由于我校動力工程專業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生都來源于應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在入學(xué)的時候并沒有職業(yè)背景，而畢業(yè)后又要在專業(yè)領(lǐng)域從事工作，所以，他們的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要在學(xué)校內(nèi)完成，并且學(xué)生畢業(yè)后主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、設(shè)計師等，因此，我校動力工程專業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐教學(xué)體系與學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的實(shí)踐教學(xué)體系必然是不同的。

（一）職業(yè)能力

職業(yè)能力[3]是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力包括三方面：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力是指四個方面：1）跨職業(yè)的專業(yè)能力。2）方法能力。包含三方面：一是信息收集和篩選能力；二是掌握制定工作計劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力；三是具備準(zhǔn)確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3）社會能力。社會能力主要是指一個人的團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。4）個人能力。主要指職業(yè)道德。

（二）全日制專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

全日制專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)不同于技能訓(xùn)練或“見習(xí)+實(shí)習(xí)”的教學(xué)安排。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐”，既包含校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，又包含校外的實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)也不僅是指校內(nèi)教師的教學(xué)，還包括校外企事業(yè)單位的崗位培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐等?；诖?，實(shí)踐教學(xué)有以下兩層含義：一是校內(nèi)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，教師和研究生能夠共同駕馭專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)；二是企事業(yè)單位的校外導(dǎo)師要有足夠的責(zé)任感和執(zhí)行力度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力進(jìn)行有效到位的監(jiān)督。

（三）我校動力工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)方向

我校以“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”為辦學(xué)方針，我校能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以電力行業(yè)需求為目標(biāo)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，長期堅持與電力企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研合作”教育模式。根據(jù)我校辦學(xué)特色和本專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，我校動力工程專業(yè)碩士設(shè)立電力清潔生產(chǎn)與能源高效利用、電力環(huán)境保護(hù)與污染物控制、發(fā)電設(shè)備故障診斷與可靠性分析三個研究方向。從研究方向可以看出，我校本專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生將來的從業(yè)方向非常廣：從電力設(shè)計單位、電力設(shè)備生產(chǎn)制造單位、電力建設(shè)單位、電力運(yùn)行調(diào)試單位、電力生產(chǎn)企業(yè)、到新能源發(fā)電企事業(yè)單位、檢修維護(hù)單位等等，貫穿整個電力行業(yè)。

（四）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

目前本專業(yè)的專業(yè)碩士研究生學(xué)制為兩年半。培養(yǎng)分為課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文三個環(huán)節(jié)。其中理論課程學(xué)習(xí)不超過一年，學(xué)位論文工作時間不少于一年，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個培養(yǎng)過程。培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，采用“課程學(xué)習(xí)+專業(yè)實(shí)踐+學(xué)位論文工作”的培養(yǎng)方式，三個環(huán)節(jié)可以交叉進(jìn)行。校企合作共同制定培養(yǎng)方案，校內(nèi)課堂教學(xué)與企業(yè)授課相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)位論文采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)問題導(dǎo)向形成課題，校企聯(lián)合指導(dǎo)完成碩士學(xué)位論文。

緊密圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)特色，針對我校動力工程專業(yè)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生，本文提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即“學(xué)校+企業(yè)+項目”。本體系由八大模塊組成，具體內(nèi)容如表1所示。通過這些模塊，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)+實(shí)踐+研發(fā)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、結(jié)束語

高等工科院校全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的開展是一個不斷嘗試的過程，沒有約定俗成的模式，我校動力工程專業(yè)也不例外。只有在培養(yǎng)的過程中，不斷探索適合具有專業(yè)特色符合電力行業(yè)人才需求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、選擇合適的校外合作企業(yè)、通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)內(nèi)容的融合，提高實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行效率，才能全面提高我校動力工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇丹，王光明.全日制教育碩士實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].教育探索，2014，（5）：32-33

[2]李力，顏勇，王林軍.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2014，（5）：10-13