核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂教學(xué)實踐

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)?；诖耍恼聫囊饬x、策略兩個方面入手，闡述了核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂教學(xué)實踐路徑，旨在更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

作者簡介：鄭繼紅（1990—），女，山東省棗莊市薛城區(qū)張范大香城學(xué)區(qū)小學(xué)。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。而就當(dāng)前教學(xué)而言，部分小學(xué)音樂教師未形成培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的意識，未能做到結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。因此，如何在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)音樂教學(xué)，是小學(xué)音樂教師亟待思考和解決的一個問題。

一、在核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)音樂教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)社會發(fā)展的能力有著密切聯(lián)系。實踐發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使其課堂參與度大大提升；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生的音樂素質(zhì)及綜合素質(zhì)得到提高。因此，在教學(xué)活動中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此，教師可以將學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的入手點，結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)《百鳥朝鳳》時，教學(xué)重難點在于讓學(xué)生理解這首歌曲的意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。為實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要以學(xué)生的興趣愛好為根本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。

教學(xué)時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，借助圖片、視頻等完成授課。具體而言，教師可以在課前搜集相關(guān)資料，尋找相關(guān)的音樂短片或動畫視頻，將其直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

音樂短片或動畫視頻可以帶給學(xué)生感官上的刺激，使其快速集中注意力，并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨出樂曲中不同種類的鳥的叫聲，感受音樂形象，感知音樂的魅力，加深對于民族音樂的了解和喜愛。

又如在教學(xué)《搖籃曲》時，教師可先在黑板上寫出“搖籃曲”三個大字，并讓學(xué)生先就此進(jìn)行討論，此時學(xué)生會主動積極地與周圍的同學(xué)交流討論。此時，課堂氛圍會變得十分活躍。

之后，教師可以播放《搖籃曲》，讓學(xué)生思考以下問題：“為什么這首歌叫搖籃曲？為什么孩子在聽到這首歌后會很快入睡？”

由于這兩個問題與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，且緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，因此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行深入思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)交流討論，使學(xué)生在思維碰撞的過程中加深對這首歌曲的認(rèn)知。

由此可見，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生可以感受到音樂作品的魅力，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，教師還可通過合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)等模式進(jìn)行授課，但為了使其效用最大限度地發(fā)揮出來，教師要做到具體問題具體分析。

（二）重視情感體驗，提高審美素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求之一。實踐發(fā)現(xiàn)，情感體驗在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)方面具有積極作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將情感體驗作為入手點，基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到有效提升。

例如，以《百鳥朝鳳》為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受到樂曲的意境，了解作者通過樂曲傳遞的思想感情。那么，怎么才能讓學(xué)生獲得情感體驗?zāi)兀?/p>

筆者在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)法可以達(dá)到這一目的，因此，教師可在教學(xué)活動中引入情境創(chuàng)設(shè)法。具體而言，教學(xué)時，教師可組織開展角色扮演游戲。

為確保學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，教師可以按照隨機(jī)分組的方式將學(xué)生分為若干個六人小組，并引入競爭機(jī)制，告知學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，教師根據(jù)表演情況評分，優(yōu)勝者可獲得獎勵，反之需接受一定的懲罰。

如此一來，學(xué)生便會主動參與到角色扮演活動中，并在活動中感知歌曲傳遞的情感，獲得情感體驗。

此外，教師還可以通過介紹作者創(chuàng)作經(jīng)歷、歌曲創(chuàng)作背景等方式，豐富學(xué)生的情感體驗。在實際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)引入相關(guān)資料，并帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，初步了解歌曲的音樂形象和表現(xiàn)手法。

之后，教師可以給予學(xué)生一定的課堂自由，讓學(xué)生結(jié)合音樂旋律編排動作，使學(xué)生在這一過程中提升樂感，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗。

又如在教學(xué)《致春天》時，教師可先根據(jù)歌曲內(nèi)容編創(chuàng)故事，并在教學(xué)活動中以講故事的方式使學(xué)生了解歌詞內(nèi)容。在編創(chuàng)故事時，教師可以引入樂曲創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容等，使故事與樂曲緊密結(jié)合，幫助學(xué)生初步了解歌曲。

通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得獨特的情感體驗，從而加深對歌曲的理解。同時，學(xué)生的審美素養(yǎng)可以在潛移默化中得到培養(yǎng)。

由此可見，通過情感體驗的方式，學(xué)生能夠獲得身臨其境的體驗感，使自身的學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而培養(yǎng)和提升音樂核心素養(yǎng)。

（三）開闊學(xué)生視野，提高文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)是音樂素養(yǎng)的重要組成部分，有助于學(xué)生理解音樂藝術(shù)作品中的人文內(nèi)涵。而要想培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，教師就需要采取有效手段開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢進(jìn)行知識滲透和文化滲透。

在新課改背景下，教師不僅要教授學(xué)生樂理知識，還要幫助學(xué)生理解音樂作品中蘊(yùn)含的思想感情，形成審美能力，樹立正確的思想觀念。

不同的音樂作品誕生于不同時期，出自不同作者之手，所以，不同時期的作品所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵也各不相同。而要想使學(xué)生深入了解歌曲所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，教師可以基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，配合資料的搜集、整理和補(bǔ)充，進(jìn)行作品時代背景和創(chuàng)作背景的講解，借此豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在增長其他學(xué)科知識的同時提高文化理解力。

例如，在教學(xué)《百鳥朝鳳》時，教師可根據(jù)其為漢族民樂，且有多個版本的特點設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。

具體而言，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并將不同版本的《百鳥朝鳳》下載下來，通過制作PPT的方式整合資料。在實際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析歌曲，通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)資料。

如，《百鳥朝鳳》是一首嗩吶曲，原先的名字為“十樣景”。與其他嗩吶曲相比，《百鳥朝鳳》將嗩吶的表現(xiàn)力演繹到了極致，樂曲展現(xiàn)了鳥語花香、鶯歌燕舞的音樂形象，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的大自然景象，可以使人感受到作者對自由美好生活的向往之情，也可以使人感受到其中蘊(yùn)含的活潑粗獷的生活氣息。此外，在演奏這支樂曲時，演奏者采用了多種高難度技巧，如滑音、花舌、指花、顫音等。

通過這些資料的滲透，學(xué)生可以感知樂曲所包含的音樂智慧，感受其中的文化底蘊(yùn)及文化內(nèi)涵。之后，教師可以引入其他相關(guān)的嗩吶曲目，使學(xué)生更好地認(rèn)識嗩吶曲，并形成自身獨特的看法和認(rèn)知。

完成教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置這樣的任務(wù)：利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，對嗩吶曲進(jìn)行深入了解。這樣的教學(xué)活動可以使學(xué)生的知識視野得以開闊，完善音樂知識體系，而學(xué)生的文化理解素養(yǎng)也可以在潛移默化中得以提升。

由此可見，在教學(xué)活動中引入相關(guān)資料，開闊學(xué)生知識視野，有利于學(xué)生文化理解素養(yǎng)的提升，能夠幫助學(xué)生感知樂曲中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)活動的實效性。

（四）開展實踐活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在教學(xué)活動中，教師可以通過氛圍營造、調(diào)動積極性及主動性等方式引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，發(fā)掘?qū)W生潛力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

例如，教學(xué)《百鳥朝鳳》時，教師便可在播放音樂的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行想象。由于小學(xué)生的想象力豐富，且每個人的思維存在一定差異，因此在聽歌的過程中，他們會在腦海中形成不同的畫面。

此時，學(xué)生會產(chǎn)生與他人交流的意識，但由于個人能力有限、知識掌握不足等因素，學(xué)生無法將自己所想象的畫面表達(dá)出來。

針對這種情況，教師可以讓學(xué)生以繪畫的形式將自己所想象的畫面描繪出來。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的繪畫能力可以得到有效提升，也可以借助繪畫與他人進(jìn)行深入交流，從而使其音樂素養(yǎng)得到提高。

又或者，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)。在這一過程中，學(xué)生可以加深對所學(xué)音樂知識的理解，深刻感悟歌曲中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感，從而提高審美感知素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)。

又如在教學(xué)《搖籃曲》時，教師便可先播放歌曲，再讓學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂而想象出來的畫面進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

此外，在學(xué)生參與實踐活動時，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師要走下講臺，了解學(xué)生的實踐活動情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助其真正感受音樂藝術(shù)魅力，獲得豐富的課堂體驗。

由此可見，通過有效開展音樂實踐活動，可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，保持對音樂的興趣，主動積極地參與教學(xué)活動。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)社會的意識及能力有著密切聯(lián)系，而教育的根本目的是為國家、社會輸送德智體美勞全方面發(fā)展的人才，所以在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過音樂教育獲得審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)的提升。

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