解決小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題,就要尋求有效的學(xué)習(xí)途徑,達(dá)到學(xué)生“想學(xué)”“會學(xué)”“會用”和“學(xué)好”的效果。建立一個(gè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的小組學(xué)習(xí)機(jī)制,讓全組學(xué)生圍繞共同完成的任務(wù)合作學(xué)習(xí)。形成這樣的機(jī)制主要有以下3個(gè)環(huán)節(jié),任務(wù)下達(dá):設(shè)置層級任務(wù),即過關(guān)任務(wù)——設(shè)置小組每名成員都應(yīng)完成的任務(wù);挑戰(zhàn)任務(wù)——給不同能力的成員可追求的任務(wù),首先是完成整個(gè)小組的任務(wù),其次就是將全組的任務(wù)轉(zhuǎn)化為每名成員的任務(wù),以此激發(fā)每名成員的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)練指導(dǎo):任務(wù)下達(dá)后,通過一定的途徑讓學(xué)生掌握具體練習(xí)方法,要讓學(xué)生有序?qū)W練,過程指導(dǎo)是小組學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。任務(wù)驗(yàn)收:驗(yàn)收環(huán)節(jié)則是不可或缺的重要內(nèi)容,是形成小組學(xué)練“閉環(huán)”結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。小組課堂學(xué)練之后布置新的任務(wù)向課后延伸,任務(wù)指向后一次課的驗(yàn)收,實(shí)現(xiàn)課與課之間的銜接(圖1)。
圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的閉環(huán)學(xué)練體系
激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望,小組學(xué)練的教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入練習(xí)活動(dòng)。如,足球腳背內(nèi)側(cè)傳球?qū)W習(xí),學(xué)練之初向每名學(xué)生下達(dá)2個(gè)任務(wù),第1個(gè)任務(wù)是每名學(xué)生設(shè)法用腳背內(nèi)側(cè)將球踢離地面;第2個(gè)任務(wù)是踢離地面后如何將球踢到一定距離。小組內(nèi)會出現(xiàn)幾種不同情況,有的學(xué)生可能會踢出高度和遠(yuǎn)度,有的學(xué)生摸索中會將球踢離地面,還有的學(xué)生壓根踢不起來。在問題的驅(qū)使下,有的學(xué)生想看同伴怎么踢的,有的學(xué)生想看教師怎么踢的,還有的學(xué)生告訴同伴踢法等,探究與生成在問題導(dǎo)向下形成。把握小組學(xué)練的特點(diǎn),驅(qū)動(dòng)全組成員都“想學(xué)”,給小組下達(dá)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)是促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的方法,下達(dá)任務(wù)的同時(shí),要宣布任務(wù)驗(yàn)收的方式和要求,促使學(xué)生為了完成小組任務(wù)開展共同學(xué)練。同樣是足球腳背內(nèi)側(cè)傳球,給小組下達(dá)2個(gè)任務(wù):過關(guān)任務(wù),是每名學(xué)生都要完成的,如,每名學(xué)生能將球踢過標(biāo)志筒并能踢過5m以外;小組內(nèi)看誰踢得最遠(yuǎn),全班哪組最棒。小組圍繞這2個(gè)任務(wù)會幫助每名學(xué)生過基礎(chǔ)關(guān),有基礎(chǔ)和能力的學(xué)生完成更高級的挑戰(zhàn),“自主、合作、探究”自然天成。
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的局限性,促使學(xué)生“會學(xué)”是小組學(xué)練的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐來看,小組內(nèi)學(xué)生存在著較大差異,導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,學(xué)的過程中也會產(chǎn)生一定的差距,因此,對學(xué)生的指導(dǎo)也要采取不同的策略。創(chuàng)建“會學(xué)”條件:運(yùn)用信息技術(shù)提供自主學(xué)練的環(huán)境,設(shè)計(jì)不同練習(xí)內(nèi)容與任務(wù)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)單,將支撐腳站位方法、踢球方法、將球踢高、踢遠(yuǎn)練習(xí)方法錄制成視頻,通過iPad讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇練習(xí)內(nèi)容,開展有效的練習(xí)活動(dòng);引導(dǎo)“會學(xué)”的方法:下達(dá)踢高、踢遠(yuǎn)任務(wù),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)踢離地面的方法,進(jìn)而通過體驗(yàn)完成相應(yīng)的任務(wù),提高解決問題的能力;創(chuàng)設(shè)“會學(xué)”氛圍:每名學(xué)生都要完成任務(wù),會的學(xué)生教不會的學(xué)生方法,不會的學(xué)生就會向會的學(xué)生請教,合作學(xué)習(xí)氛圍由此形成。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)歸根結(jié)底是要將所學(xué)為所用,每個(gè)動(dòng)作都是相互聯(lián)系、組合應(yīng)用的,引導(dǎo)學(xué)生用簡單的問題思考動(dòng)作的組合,球從哪里來的,腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)球會有幾種來法,如,原地的、滾動(dòng)的、傳來的、運(yùn)來的、搶來的等,那么從來的方面就設(shè)計(jì)運(yùn)的、傳的、搶的組合方式。球往哪里去,若傳球給同伴、吊球入門等,那就設(shè)計(jì)與去向的組合。若在比賽中有防守,吊射球有可能出現(xiàn)被撲出來等,在練習(xí)中就要設(shè)計(jì)防守和補(bǔ)射前沖的環(huán)節(jié)。體育課中,小組學(xué)練結(jié)果常用展示和比賽呈現(xiàn),球類學(xué)習(xí)中主要以球類的比賽將所學(xué)內(nèi)容得到應(yīng)用,因此,可以在比賽中突出所學(xué)動(dòng)作的應(yīng)用,如,射門計(jì)1球,運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳球、吊球動(dòng)作計(jì)2球。
小組自主學(xué)練的動(dòng)作通過展示或比賽得以應(yīng)用,但小組任務(wù)的完成是要通過實(shí)踐來驗(yàn)收的,腳內(nèi)側(cè)傳球的第1個(gè)任務(wù)是每名學(xué)生同時(shí)過高度關(guān)和遠(yuǎn)度關(guān),采用循環(huán)小組驗(yàn)收方式,全組完成后均由其他小組驗(yàn)收是否過關(guān),同樣,看誰踢得遠(yuǎn)也是通過其他組來確認(rèn)。當(dāng)然,隨著小組學(xué)習(xí)的實(shí)施,小組學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢,難免形成組間差異,在布置課后任務(wù)時(shí),提出后一次課的PK內(nèi)容,即未完成的組要求過關(guān),給完成組下達(dá)更高要求的任務(wù),如,對完成踢過5m的組,提出全部踢過7m的要求,這樣促使學(xué)生以小組為單位課后進(jìn)行練習(xí),同時(shí)也幫助造成小組未過關(guān)的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。
小組學(xué)練是從任務(wù)下達(dá)到過程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)驗(yàn)收和比賽展示,在整個(gè)單元學(xué)練中,將學(xué)練的結(jié)果通過課后要求及后面課的驗(yàn)收等機(jī)制體現(xiàn)出來,首尾相接、課課相連、遞進(jìn)、螺旋式推進(jìn)。