小組學(xué)練過程中,按照學(xué)生的性別、運動能力等因素分組,遵從運動技能規(guī)律,有步驟、針對性地設(shè)計小組學(xué)練環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。
采用分組教學(xué)的目的就是為了保證學(xué)生練習(xí)效果,促進學(xué)生掌握技能。在實施小組學(xué)練中,要明確小組學(xué)練任務(wù)和目的,以及要解決的方法,讓學(xué)生帶著目標(biāo)練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,促進運動技能掌握;還要通過小組學(xué)練發(fā)揮小組優(yōu)勢,對每名學(xué)生進行鼓勵和幫助,以利于技能的學(xué)習(xí)和掌握。
如,在前滾翻教學(xué)時,針對“團身要緊”的問題時,為幫助學(xué)生完成團身滾動動作,在小組學(xué)練中,當(dāng)學(xué)生“肩部著墊”時,保護與幫助學(xué)生對練習(xí)學(xué)生收腹、收腿的“團身”時機進行語言提醒;當(dāng)練習(xí)學(xué)生在“背部著墊”時,保護與幫助學(xué)生通過“雙手抱膝”的語言提示,幫助練習(xí)學(xué)生完成“團身”動作。在小組學(xué)練中,通過同伴間的語言提醒、技術(shù)幫扶,促進學(xué)生對前滾翻技術(shù)動作的掌握。
在學(xué)練過程中,通過教師的動作示范、重點講解教學(xué)方式的改變,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,從而帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
如,在廣播體操教學(xué)中,教師采取“S形1~4報數(shù)”讓報“1”數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)第1個動作,報“2”數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2個動作……報“4”數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4個動作,讓學(xué)生分別在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中完成某一個動作的學(xué)習(xí),在學(xué)生小組練習(xí)中,教師分組進行指導(dǎo),5分鐘后分組進行集體展示。然后報“1”數(shù)學(xué)生把所學(xué)動作傳授給報“2、3、4”數(shù)的學(xué)生,報“2”數(shù)學(xué)生再把所學(xué)動作傳授給報“1、3、4”數(shù)的學(xué)生,依次進行,直至報“4”數(shù)學(xué)生把所學(xué)動作傳授給報“1、2、3”數(shù)學(xué)生。在這種相互學(xué)習(xí)中,每名學(xué)生都是“學(xué)生”,也都是“教師”,學(xué)習(xí)方式的改變不僅激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,而且也體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的理念,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式思維的改變。
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求“應(yīng)盡量減少教師講解、示范、隊形調(diào)動等時間”“每節(jié)課群體運動密度應(yīng)不低于75%,個體運動密度應(yīng)不低于50%”。這就要求在小組學(xué)練中,教師在進行講解、示范和分組指導(dǎo)時,要盡最大可能減少學(xué)生停止練習(xí)的次數(shù)。教師在指導(dǎo)一組學(xué)生練習(xí)時,其他組學(xué)生可以繼續(xù)練習(xí),從而保證練習(xí)時間,提高學(xué)生的練習(xí)密度。
如,在武術(shù)健身拳的教學(xué)時,教師對學(xué)生進行分組練習(xí),在對其中一組進行學(xué)練指導(dǎo)時,其他組可以進行繼續(xù)練習(xí),學(xué)生不因教師指導(dǎo)而停止或打斷練習(xí),保證練習(xí)密度。
教學(xué)比賽主要是以小組為單位,以學(xué)技術(shù)和技術(shù)運用為目的,通過教師營造的復(fù)雜教學(xué)比賽,采取結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式,對所學(xué)技術(shù)進行鞏固,由單一技術(shù)學(xué)習(xí)到技能掌握。
如,在行進間單手肩上投籃教學(xué)中,按照結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式,圍繞“行進間單手肩上投籃”技術(shù),復(fù)習(xí)行進間運球、行進間傳球、原地單手肩上投籃后,學(xué)習(xí)“行進間單手肩上投籃”。在學(xué)生基本掌握該技術(shù)后,組織學(xué)生進行“3VS3”教學(xué)比賽,學(xué)生在傳接球和投籃運用中,凡采取行進間單手肩上投籃命中獲得3分,其他投籃命中獲得2分,引導(dǎo)學(xué)生在比賽中使用行進間單手肩上投籃,從而促進學(xué)生針對性練習(xí)和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
小組學(xué)練是可以讓學(xué)生在學(xué)練過程中進行合作、探索和發(fā)現(xiàn),特別是在集體項目的練習(xí)中,當(dāng)學(xué)生在身體運動能力、意志出現(xiàn)困難時,教師營造的合作氛圍和合作方式,不僅能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),而且更有利于技能的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
如,在耐久跑教學(xué)中,為了發(fā)展學(xué)生的耐力水平,培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、挑戰(zhàn)自我的體育品格,在練習(xí)中采用“開火車”游戲,在距離25m的跑道上,每組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下以逐級增加的方式進行組團跑,當(dāng)小組8人完成“火車”后,再采取逐級減少的方式進行沖刺跑。在該游戲過程中,學(xué)生們相互鼓勵,給隊友鼓舞助威,每名學(xué)生都在不斷往返跑的過程中挑戰(zhàn)身體極限,為集體贏得榮譽,從而激勵每名學(xué)生超越身體極限、戰(zhàn)勝自我。