培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的探索

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一個國家不斷發(fā)展創(chuàng)新的不竭動力，如何提高學(xué)校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們成長為適合我國發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)前高校最為關(guān)注的問題之一。依托大學(xué)科技園探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，對培養(yǎng)出真正有水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有巨大的推動作用。本文著重從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)幾方面進行了積極地探索。

【關(guān)鍵詞】培育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；探索

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0066-01

近年來，學(xué)院以基地建設(shè)為契機，探索確立了“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)辦了學(xué)院自主運營管理的“襄陽市大學(xué)科技園”，成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，搭建了“三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）俱樂部”等多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進課堂、創(chuàng)業(yè)大賽進班級、創(chuàng)業(yè)實踐進基地、創(chuàng)業(yè)項目進園區(qū)”的目標(biāo)。一、多維度教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

深入實施“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊與專業(yè)教師隊伍融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與校園文化融合，輻射服務(wù)廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，實施多維度教育滲透。

1.課程維度。

構(gòu)建了通識普及課、專業(yè)滲透課、方向選修課、網(wǎng)絡(luò)拓展課、創(chuàng)新實戰(zhàn)課、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課等較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；校內(nèi)校外共同開辦各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生和社會創(chuàng)業(yè)者互動學(xué)習(xí)，共同提升。

2.活動維度。

依托“三創(chuàng)俱樂部”等學(xué)生社團，對接專業(yè)性研究所、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)生發(fā)展愿景，開展多形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。連續(xù)九年舉辦校級創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)意成果展，推薦優(yōu)秀團隊項目及成果參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”、“中國創(chuàng)翼”等國家、省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)之路。

3.文化維度。

確立了“沐創(chuàng)客文化、悟匠人精神、創(chuàng)精致產(chǎn)品、煉臻善服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營造“鼓勵創(chuàng)業(yè)、激勵創(chuàng)新、寬容失敗”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。二、多途徑實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.廣泛搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

投入創(chuàng)業(yè)實踐孵化場地50000平方米（其中，校內(nèi)30000平方米、校外20000平方米），經(jīng)費1000多萬元，搭建了曬夢街、孵化港、起航灣、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等多形式的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

2.積極開拓專業(yè)化創(chuàng)客空間。

通過整體設(shè)計、專項投入、分批建設(shè)，建成了以“沃野”等首批國家級星創(chuàng)天地和3個省級創(chuàng)客空間為代表的27個專業(yè)化創(chuàng)客空間，覆蓋校內(nèi)各主要專業(yè)（群）。

3.借力導(dǎo)師幫扶創(chuàng)業(yè)實踐。

鼓勵學(xué)生從專業(yè)背景出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)實踐，參與創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽。組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對優(yōu)勝項目進行評估和指導(dǎo)，幫助其優(yōu)化方案、提檔升級，助推其到創(chuàng)業(yè)園“拎包入孵”。經(jīng)過雙向選擇和“項目+團隊+導(dǎo)師”的模式，開展一對一幫扶指導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。三、多形態(tài)服務(wù)，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航

1.“三找三送”，助推創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)科技園采用專業(yè)化服務(wù)流程，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供工商注冊、銀行開戶、稅務(wù)登記、會計記賬等代辦業(yè)務(wù)和“三找（找項目、找團隊、找資金）”、“三送（送政策、送技術(shù)、送場地）”等全方位、一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2.強化培訓(xùn)，重點引導(dǎo)。

對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，在頂崗實習(xí)前安排為期10天的SYB專項創(chuàng)業(yè)強化培訓(xùn)，以接近實戰(zhàn)的方式，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)方法和步驟，捋清創(chuàng)業(yè)思路，形成自已的創(chuàng)業(yè)計劃書；鼓勵學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)選擇之路，并對啟動創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行跟蹤服務(wù)。

3.建立團隊，做好孵化。

大學(xué)科技園創(chuàng)設(shè)了“篩選種子——孵化苗子——結(jié)成果子”的創(chuàng)業(yè)孵化方案和“曬夢培育——孵化提升——起航助推”三階段階梯遞進的孵化服務(wù)模式；建立了“曬夢街”、“孵化港”、“起航灣”三個服務(wù)團隊，為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場地、資金、技術(shù)指導(dǎo)等系統(tǒng)化服務(wù)。

4.“四個對接”，全程幫扶。

對接高校和科研機構(gòu)，對創(chuàng)業(yè)團隊進行技術(shù)指導(dǎo)；對接本校實驗實訓(xùn)及信息平臺，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品、項目的技術(shù)含量；對接知名企業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尋找業(yè)務(wù)渠道和學(xué)習(xí)榜樣；對接金融擔(dān)保機構(gòu)，多種形式滿足入駐企業(yè)和大學(xué)生企業(yè)的融資需求?！八膫€對接”的服務(wù)體系，有效解決了大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)普遍存在的市場競爭力弱、業(yè)務(wù)量小、管理經(jīng)驗缺乏等實際問題。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先后被人民日報、中國教育報、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)等80多家主流媒體跟蹤報道，帶動了襄陽及周邊地區(qū)“雙創(chuàng)”工作的開展，成為襄陽市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要展示窗口。學(xué)校被評定為“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校50強”、“全國高職院校服務(wù)貢獻50強”，大學(xué)科技園被認定為“國家級科技企業(yè)孵化器”、“國家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地”和“全國創(chuàng)業(yè)示范基地”。

參考文獻

[1]葛寶臻.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺[J].實驗室研究與探索，2015（12）.

作者簡介：楊皓（1974-），男，湖北省隨州人，講師，碩士，從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究。