科學(xué)論文策略型閱讀模式研究

宋寧遠(yuǎn) 梁夢麗 裴雷

[摘 要] 首先對(duì)策略型閱讀的概念進(jìn)行了深化。結(jié)合科學(xué)論文的特點(diǎn)，將科學(xué)論文閱讀策略歸納為三類，分別是：檢索與查詢、理解與決策、自我調(diào)節(jié)與控制;將科學(xué)論文閱讀任務(wù)歸納為檢索任務(wù)、理解任務(wù)與積累/瀏覽任務(wù)。隨后，設(shè)計(jì)了半結(jié)構(gòu)化訪談。通過對(duì)訪談結(jié)果的深入分析，研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)論文“檢索-瀏覽-定位-深度閱讀”的閱讀行為模式，進(jìn)一步歸納策略型閱讀的信息需求，包括“掌握論文邏輯結(jié)構(gòu)”“提取特定知識(shí)單元”“滿足特定閱讀任務(wù)”“獲取論文相關(guān)信息”。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)論文 數(shù)字閱讀 策略型閱讀 語義出版

[中圖分類號(hào)] G237[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2022） 01-0067-12

The Analysis of Strategic Reading Model Towards Scientific Papers

Song Ningyuan Liang Mengli Pei Lei

（School of Information Management， Nanjing University， Nanjing，210033）（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan， 430072）（School of Information Management， Nanjing University， Nanjing，210033）

[Abstract] This study first deepens the concept of strategic reading. Combined with the characteristics of scientific papers， this study classifies the reading strategies of scientific papers into three categories： using prior knowledge and experience， understanding and decision-making， self-regulation and control; classifying the reading tasks of scientific papers into retrieval tasks， understanding tasks and accumulation / browsing tasks. On this basis， this study also designed a semi-structured interview， through the in-depth analysis of the interview results. It finds that a strategic reading mode of“retrieval—browse—deep reading”for scientific papers. At the same time， the research further summarizes the needs of strategic reading， which are mainly reflected in four aspects：“quick grasp of the full text structure”，“accurate positioning of specific content”，“accurate control of the reading process”，“extended reading of specific content”.

[Key words] Scientific Paper Digital reading Strategic reading Semantic publishing

1 引 言

策略型閱讀（Strategic Reading）的產(chǎn)生與科研工作的投入、科研產(chǎn)出的激增以及數(shù)字閱讀模式的轉(zhuǎn)變密不可分[1]。隨著自然語言處理、語義網(wǎng)等的不斷發(fā)展，利用技術(shù)手段對(duì)文本進(jìn)行分析，輔助用戶閱讀，提升用戶對(duì)文本的理解程度，緩解由論文數(shù)量激增而帶來的閱讀壓力，正在逐漸成為學(xué)界的共識(shí)。包括宏知識(shí)（meta-knowledge）[2] 、遠(yuǎn)距離閱讀（distant reading） 、近距離閱讀（close reading）[3]等概念也逐漸被學(xué)界接受。

在這種背景下，艾倫·瑞尼爾（Allen Renear）首次提出策略型閱讀的概念，認(rèn)為策略型閱讀目的在于對(duì)科學(xué)論文內(nèi)容文本進(jìn)行規(guī)范化表示與語義關(guān)聯(lián)，以解決閱讀時(shí)長限制下，科研論文數(shù)量激增而帶來的閱讀壓力[4]，是一種超文本環(huán)境下的瀏覽式閱讀，具備掃讀、略讀、跳讀、關(guān)鍵詞瀏覽、非線性閱讀、選擇性閱讀等特點(diǎn)[5] [6]。此外，科學(xué)論文的閱讀本質(zhì)上是用戶為了獲取有價(jià)值的信息與知識(shí)，會(huì)自發(fā)使用一種或多種策略以提升閱讀效果與認(rèn)知水平的閱讀方式[7][8]，即“閱讀本身就具有一定的策略性”。

為了進(jìn)一步厘清策略型閱讀的概念，歸納策略型閱讀的行為模式，探索用戶科學(xué)論文閱讀的需求，進(jìn)而支撐語義出版及知識(shí)傳播的未來發(fā)展，有必要以用戶為視角，建構(gòu)策略型閱讀的行為模式。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 數(shù)字閱讀

數(shù)字閱讀研究是一門跨學(xué)科研究，擁有較為豐富的研究范式，積累了大量研究成果。通過對(duì)已有文獻(xiàn)的梳理，本研究認(rèn)為具有代表性且與本研究主題相關(guān)的數(shù)字閱讀研究主要集中在行為過程與認(rèn)知效果兩個(gè)方面。

在行為過程視角下，數(shù)字閱讀研究多使用問卷調(diào)查、扎根理論等方法詮釋數(shù)字閱讀的影響因素、行為模式并對(duì)差異進(jìn)行分析與解釋。李武等使用問卷調(diào)查法比較了三國大學(xué)生移動(dòng)閱讀行為[9]。茆意宏等通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法對(duì)移動(dòng)閱讀行為進(jìn)行調(diào)查分析，設(shè)計(jì)了移動(dòng)閱讀環(huán)境下，用戶閱讀搜尋、共享、傳遞和利用行為框架[10]。張文亮等運(yùn)用扎根理論方法構(gòu)建數(shù)字青年使用網(wǎng)絡(luò)閱讀的三個(gè)階段過程[11]。儲(chǔ)節(jié)旺等采用扎根理論和層次分析法相結(jié)合的方法，探討老年人數(shù)字閱讀行為的影響因素，并從數(shù)字閱讀載體建設(shè)、數(shù)字閱讀服務(wù)建設(shè)和數(shù)字閱讀內(nèi)容建設(shè)三個(gè)方面提出改進(jìn)建議[12]。另有研究探討兩種不同媒介環(huán)節(jié)環(huán)境下閱讀行為的變化。有研究認(rèn)為，瀏覽、關(guān)鍵詞識(shí)別、非線性、可選擇為特征的屏讀行為正在成為主流，且數(shù)字閱讀更強(qiáng)調(diào)發(fā)散式、垂直瀏覽和基于超鏈接式的閱讀[13]，這些研究進(jìn)一步印證了瑞尼爾關(guān)于策略型閱讀方式的論斷。綜上，行為過程導(dǎo)向的研究傾向于以調(diào)查、訪談等為主的定性與定量相結(jié)合的研究，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等著重探討閱讀行為本身存在的共性、差異與影響因素等。

在認(rèn)知效果方面，研究者多以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、量表評(píng)估等方法，對(duì)閱讀速率、閱讀準(zhǔn)確率[14]、信息技術(shù)能力[15]等因素測量，探究了新舊媒介環(huán)境、線性與非線性文本環(huán)境下的閱讀理解能力、閱讀效果、認(rèn)知負(fù)荷的差異。研究指出，數(shù)字閱讀行為通常會(huì)取得更好的閱讀理解水平[16]，但也存在包括閱讀的認(rèn)知負(fù)荷提高[17]、對(duì)于復(fù)雜信息的認(rèn)知加工效果不足、消化吸收閱讀材料的能力偏低、長期記憶水平較低等問題[18]。造成這一問題的原因在于通過非線性、跳躍式的信息搜尋能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲取有關(guān)信息，但卻對(duì)文本結(jié)構(gòu)、邏輯等有所忽視，造成長期記憶能力偏低。因此，在新媒介環(huán)境下開展策略型閱讀很有必要性。

雖然數(shù)字閱讀研究在行為模式、認(rèn)知效果上的探究對(duì)于揭示策略型閱讀的內(nèi)涵與需求具有積極作用，但均未能將科學(xué)論文閱讀作為特定的研究對(duì)象，也未能更好地揭示閱讀過程中的策略使用、任務(wù)匹配等關(guān)鍵問題。還需要圍繞科學(xué)論文閱讀策略、閱讀任務(wù)等進(jìn)行研究。

2.2 閱讀任務(wù)

閱讀任務(wù)可以被理解為一種特殊的信息任務(wù)。本研究將閱讀任務(wù)理解為用戶（或閱讀者）閱讀科學(xué)論文時(shí)所要實(shí)現(xiàn)并達(dá)到的具體目標(biāo)和任務(wù)，不同的閱讀任務(wù)決定了用戶使用的閱讀策略及閱讀的特定內(nèi)容。

主流研究通常對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行分類以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀任務(wù)的深入理解。張蕾（Zhang Lei）等在對(duì)泰勒（Taylor）信息使用模型（Information Use Model）中識(shí)別科學(xué)論文閱讀過程中的5種信息任務(wù)，分別是：跟進(jìn)最新研究、了解事實(shí)、了解論證結(jié)構(gòu)、了解背景信息、了解處理方法[19][20]。德·里鮑皮埃爾（de Ribaupierre）等認(rèn)為科學(xué)論文閱讀的閱讀任務(wù)包括：保持更新、發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、論文寫作、找到新的觀點(diǎn)、撰寫項(xiàng)目申報(bào)書[21][22]等。特諾皮爾（Tenopir）等指出閱讀科學(xué)論文可以啟發(fā)科研工作者進(jìn)行新的思考、創(chuàng)造新的觀點(diǎn)、證明結(jié)果、解決技術(shù)問題等[23]。劉晶將閱讀任務(wù)劃分為檢索、理解與積累三類[24]。

基于以上研究，結(jié)合科學(xué)論文的特點(diǎn)，本研究認(rèn)為科學(xué)論文的閱讀任務(wù)應(yīng)當(dāng)包括檢索、理解與積累三大類型，具體內(nèi)容如表1所示。

積累任務(wù) 保持知識(shí)更新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展 為了關(guān)注研究發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果，更新自己的知識(shí)體系而進(jìn)行的廣泛閱讀，包括跟蹤特定期刊論文、特定學(xué)者及其作品。

2.3 閱讀策略

閱讀策略的概念最早起源于語言學(xué)，研究者通常會(huì)設(shè)計(jì)量表，對(duì)閱讀者的閱讀策略進(jìn)行調(diào)查分析，得出提升閱讀者閱讀效果的方式[25]。近年來，圖書情報(bào)及出版領(lǐng)域也有研究者開始關(guān)注閱讀策略的問題[26][27]。

閱讀策略（Reading Strategies）是指在閱讀過程中，用戶“為解決困難而采取的行為”。古德曼（Goodman）認(rèn)為閱讀不是一種線性的信息處理（linear process），而是閱讀者不斷利用自身背景知識(shí)及語言技巧進(jìn)行意義建構(gòu) [28];也有研究將閱讀視為閱讀者利用背景知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧而進(jìn)行的文本理解 [29][30]。因此，閱讀策略是閱讀者利用先驗(yàn)知識(shí)與文化背景理解文本、吸收文本所表達(dá)信息與知識(shí)的方法與技巧。隨著認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)理論的不斷發(fā)展與完善，關(guān)于閱讀模式及閱讀策略的研究也不斷豐富。華萊士（Wallace）認(rèn)為閱讀策略的使用與閱讀任務(wù)、閱讀對(duì)象、所處環(huán)境等密切相關(guān)，可以被讀者靈活控制與使用 [31];柯達(dá)（Koda）認(rèn)為閱讀策略的3個(gè)本質(zhì)特征是“讀者控制”“目標(biāo)或問題導(dǎo)向”“有意識(shí)”[32]。李炯英認(rèn)為閱讀策略是解決閱讀問題的“規(guī)則系統(tǒng)與操作程序” [33]。以上研究指出了閱讀策略的若干特征：（1）閱讀策略是閱讀者的主動(dòng)行為;（2）閱讀策略是與閱讀內(nèi)容的互動(dòng);（3）閱讀策略與閱讀任務(wù)有關(guān);（4）閱讀策略受到閱讀文章類型的影響。

也有學(xué)者采用問卷調(diào)查與訪談分析的方法對(duì)閱讀策略的使用產(chǎn)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)估，形成大量量表用以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀策略的測度。謝奧利（Sheorey）與蒙克塔里（Mokhtari）首先將閱讀策略初步劃分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與支持策略三類[34]。長林（ChanLin）提出大學(xué)生數(shù)字閱讀的三大類閱讀策略，分別是：使用先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、理解與決策、自我調(diào)節(jié)與控制，并設(shè)計(jì)了26項(xiàng)具體策略。劉晶在對(duì)以上閱讀策略進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)術(shù)閱讀的情境，新增了“通過快讀或跳讀來完成閱讀”“使用檢索功能找到特定內(nèi)容”等策略。

本研究綜合以上分析將科學(xué)論文閱讀策略進(jìn)行歸納，如表2所示。

3 科學(xué)論文策略型閱讀調(diào)查分析

3.1 訪談樣本選擇

研究選取的訪談對(duì)象為武漢地區(qū)高校的碩博士。訪談對(duì)象選擇力求涵蓋文史、哲學(xué)、工科與自然科學(xué)等，訪談樣本的選擇采用滾雪球的方式進(jìn)行。在正式訪談開始前，首先對(duì)訪談對(duì)象的科學(xué)論文閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，確保所選訪談對(duì)象均有一定的科學(xué)論文閱讀與研究經(jīng)驗(yàn)，且每周論文閱讀次數(shù)在3次以上。正式訪談對(duì)象共40名，其中，自然科學(xué)背景的訪談對(duì)象10人、工科背景5人、人文學(xué)科（文學(xué)、歷史、哲學(xué)）背景17人、社會(huì)科學(xué)背景8人，其分布如圖1所示。

3.2 訪談實(shí)施過程

研究首先根據(jù)閱讀策略與閱讀任務(wù)相關(guān)研究編制包含三類開放式問題和針對(duì)具體策略使用情況的二維評(píng)分表的訪談提綱。研究首先選擇5個(gè)人進(jìn)行預(yù)訪談，并根據(jù)訪談結(jié)果對(duì)訪談大綱、訪談策略進(jìn)行調(diào)整。正式訪談共包括開放問題回答與評(píng)分表打分兩部分，每次訪談時(shí)間為30—45分鐘。

訪談首先通過對(duì)開放式問題的提問與回答，獲取科研工作者科學(xué)論文閱讀情況、閱讀目標(biāo)及閱讀任務(wù)、閱讀策略使用情況進(jìn)行探究。問題主要包括三類。

① 您閱讀科學(xué)論文的頻次是多少？所閱讀論文的語言主要是什么？

② 您閱讀科學(xué)論文的目標(biāo)是什么？或者說為了完成什么樣的閱讀任務(wù)？

③ 您在理解科學(xué)論文時(shí)通常采用什么樣的閱讀策略？

隨后，使用出聲思考法，邀請(qǐng)受訪者針對(duì)評(píng)分表提出意見，并將受訪者新提出的閱讀任務(wù)與閱讀策略編制到評(píng)分表中。隨后，采用李克特五級(jí)量表對(duì)閱讀策略的使用情況按使用頻率進(jìn)行打分， 5分表示經(jīng)常使用該策略，1分表示很少使用。

3.3 數(shù)據(jù)分析

訪談所獲數(shù)據(jù)包含訪談文本及評(píng)分表兩部分，針對(duì)訪談文本數(shù)據(jù)的處理及分析過程如下。首先將訪談錄音轉(zhuǎn)變成文本并進(jìn)行編號(hào)。隨后使用質(zhì)性分析工具NVivo12對(duì)訪談文本進(jìn)行編碼與分析。編碼過程邀請(qǐng)了1名博士研究生和1名碩士研究生共同參與以保證編碼的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。隨后，本研究對(duì)編碼一致性檢驗(yàn)和理論飽和度進(jìn)行測試。除了對(duì)訪談數(shù)據(jù)的編碼分析之外，本研究還對(duì)訪談第二部分獲取的關(guān)于閱讀策略使用頻率數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過計(jì)算均值發(fā)現(xiàn)不同任務(wù)環(huán)境下閱讀策略的使用情況。

3.4 訪談結(jié)果

3.4.1 閱讀任務(wù)分析

通過對(duì)訪談文本的編碼分析共得到6種閱讀任務(wù)，包括：找到特定內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、執(zhí)行新的研究、學(xué)習(xí)特定知識(shí)、保持知識(shí)更新、拓展與興趣閱讀。前五種閱讀任務(wù)在對(duì)閱讀任務(wù)理論梳理時(shí)有所提及，興趣閱讀是本研究提取到一種新的閱讀任務(wù)，是通過瀏覽公眾號(hào)、老師講授等，基于自身興趣而開展科學(xué)論文閱讀。連同興趣閱讀在內(nèi)，這6種不同的閱讀任務(wù)在不同學(xué)科之間呈現(xiàn)一定的共性和差異。

首先，找到特定內(nèi)容、執(zhí)行新的研究、保持知識(shí)更新與拓展在所有學(xué)科中均有涉及，說明這些閱讀任務(wù)是普遍存在的閱讀任務(wù)，也是進(jìn)行科學(xué)論文閱讀的關(guān)鍵性任務(wù)。

其次，發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域是哲學(xué)學(xué)科經(jīng)常涉及的閱讀任務(wù)，而其他學(xué)科相對(duì)較少甚至沒有涉及此類任務(wù)，可能的原因有兩個(gè)：一是哲學(xué)專業(yè)的研究通常是思辨性、批判性的，需要去評(píng)價(jià)或反駁前人的觀點(diǎn)，因此需要閱讀論文尋找相應(yīng)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或反駁，正如一位被訪者提到的：“比如我現(xiàn)在對(duì)反生育學(xué)感興趣，我想找一個(gè)比較好切入的點(diǎn)去進(jìn)行研究，那么我就要去看現(xiàn)在的論文里別的學(xué)者對(duì)反生育學(xué)是怎么看的，我要去看他的論證是否正確，有沒有新的角度可以反駁他，#ZH2”。 二是因?yàn)橛行┍辉L者，尤其是博士研究生，已經(jīng)有明確的研究領(lǐng)域，因此不需要再通過閱讀論文來尋找新的研究領(lǐng)域，如歷史專業(yè)的一位被訪者提到：“我的研究領(lǐng)域是和導(dǎo)師商量確定了的，未來幾年我就研究這個(gè)，所以我不需要通過閱讀論文再找新的研究主題，#L7”。

此外，興趣閱讀在歷史、哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)這三個(gè)專業(yè)都被提及，并且在哲學(xué)專業(yè)更為常見，造成這一現(xiàn)象的原因可能與被訪者的個(gè)人學(xué)習(xí)或閱讀習(xí)慣以及哲學(xué)專業(yè)的思辨性、批判性的研究特點(diǎn)有關(guān)，研究者需要根據(jù)自己的興趣廣泛閱讀論文，在他人論文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，提出自己的見解。

最后，學(xué)習(xí)特定知識(shí)這一任務(wù)除了文學(xué)專業(yè)的被訪者沒有提及，其他學(xué)科均有提及。造成這一現(xiàn)象的原因在于文學(xué)論文中沒有固定或清晰的研究方法、寫作思路、論證結(jié)構(gòu)等，如一位文學(xué)背景的被訪者提到：“我們文學(xué)的論文很少有固定的研究方法、論證結(jié)構(gòu)等，我們論文最大特點(diǎn)就是邏輯要自洽，所以我個(gè)人在看論文的時(shí)候更注重真實(shí)思想的表達(dá)和文筆風(fēng)格，不會(huì)為了學(xué)習(xí)這些特定知識(shí)而閱讀，#W3”。

雖然各學(xué)科特有的閱讀任務(wù)不同，但受訪者均表示自己在閱讀科學(xué)論文時(shí)，是出于一定的閱讀目的。該結(jié)果表明，策略型閱讀是以閱讀任務(wù)為導(dǎo)向的。找到特定內(nèi)容、執(zhí)行新的研究、保持知識(shí)更新與拓展等任務(wù)尤為關(guān)鍵。

3.4.2 閱讀策略分析

檢索任務(wù)閱讀策略分析。檢索任務(wù)是指找到特定內(nèi)容，包括特定概念解釋、史料、實(shí)驗(yàn)方法、典故等。圍繞該任務(wù)，用戶采用的閱讀策略分析結(jié)果圖2所示。在檢索任務(wù)（即找到特定內(nèi)容）中，用戶認(rèn)為使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.22）、整合并提取不同來源的內(nèi)容資源（4.00）、通過高亮、下劃線等突出顯示重點(diǎn)內(nèi)容（3.89）、了解文獻(xiàn)背景信息（3.89）、使用參考文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤閱讀（3.89）等十分重要。相比之下，諸如通過可視化途徑對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化（2.00）、重讀以前的內(nèi)容（2.44）、使用圖表促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解（2.56）等策略使用較少。這說明，找到特定內(nèi)容這一閱讀任務(wù)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)前文本的深入理解。

理解任務(wù)閱讀策略分析。理解任務(wù)包括：發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、執(zhí)行研究主題、學(xué)習(xí)特定知識(shí)三種具體的閱讀任務(wù)，下文分別對(duì)這三種具體任務(wù)使用的閱讀策略進(jìn)行分析，如圖3、圖4、圖5所示。

據(jù)圖3所示，在發(fā)現(xiàn)研究領(lǐng)域這一閱讀任務(wù)下，閱讀前了解文獻(xiàn)背景信息是最為重要的閱讀策略之一，得分達(dá)到4.67，說明絕大部分科研工作者會(huì)首先了解論文所屬領(lǐng)域、作者、發(fā)表期刊、論文題目、摘要等文獻(xiàn)背景信息。除此之外，使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.17）、做筆記并記錄思考（4.17）、確定需要閱讀的內(nèi)容（4.00）、突出顯示重要內(nèi)容（4.00）、使用跳讀的方式進(jìn)行閱讀（4.00）、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自我解讀與推理（4.17）等也是用戶較常使用的閱讀策略。

據(jù)圖4所示，與發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域這一閱讀任務(wù)類似，為了執(zhí)行研究主題而進(jìn)行的閱讀也通常使用了解文獻(xiàn)背景信息（4.53）、使用論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.16）、做筆記并記錄思考（4.33）、突出顯示重要內(nèi)容（4.47）等策略。而與之不同的是，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自我解讀（4.42）、分析并評(píng)估當(dāng)前所閱讀的內(nèi)容（4.21）、確定需要閱讀的內(nèi)容（4.32）等策略的重要性都有著不同幅度的提升。

據(jù)圖5所示，學(xué)習(xí)特定知識(shí)閱讀任務(wù)需要的閱讀策略與發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域、執(zhí)行研究主題所需的閱讀策略具備有一定的相似之處，但也略有差異。其中使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.00）、了解文獻(xiàn)背景信息（4.13）、確定需要閱讀的內(nèi)容（4.13）等雖然數(shù)值有所降低，但依然是學(xué)習(xí)特定知識(shí)需要的重要的閱讀策略。除此之外，更為重要的閱讀策略分別是突出顯示重要內(nèi)容（4.50）、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自我解讀和推理（4.50）。該結(jié)果表明，對(duì)特定知識(shí)的閱讀、理解與學(xué)習(xí)是建立在定位特定內(nèi)容基礎(chǔ)之上，對(duì)所閱讀內(nèi)容的深入理解與反思。

積累任務(wù)閱讀策略分析。積累任務(wù)主要是為了更新已有知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展。該閱讀任務(wù)所需的閱讀策略使用情況如圖6所示。對(duì)于保持知識(shí)更新與實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，科研工作者常采用做筆記并記錄思考（4.10）、突出顯示重要或感興趣的內(nèi)容（4.30）等閱讀策略。此外，確定需要閱讀的內(nèi)容（3.80）、使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（3.80）、使用注釋獲得更加準(zhǔn)確的解釋（3.90）也是較為重要的閱讀策略。總體來看，此任務(wù)情境下，各項(xiàng)閱讀策略得分情況偏低。用戶普遍不傾向于使用閱讀策略。

興趣閱讀任務(wù)閱讀策略分析。興趣閱讀任務(wù)是指用戶因自身閱讀興趣而對(duì)某一科學(xué)論文進(jìn)行閱讀，其使用情況如圖7所示。在所有閱讀策略中，了解文獻(xiàn)背景信息（4.50）、使用參考文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤閱讀（4.33）、使用論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.33）、使用注釋獲得更加準(zhǔn)確的解釋（4.33）均是較常使用的閱讀策略。而諸如通過可視化途徑對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解（2.33）、使用圖表促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解（2.83）等使用較少，說明基于興趣的閱讀通常是一種淺閱讀行為。

訪談結(jié)果綜合分析。為了更全面地了解對(duì)每項(xiàng)閱讀任務(wù)采用的不同閱讀策略，本研究對(duì)閱讀策略總體使用情況進(jìn)行綜合分析與對(duì)比分析，其結(jié)果如圖8所示。

用戶在尋找研究主題、執(zhí)行研究主題、學(xué)習(xí)特定知識(shí)、興趣閱讀等任務(wù)中，更傾向于使用閱讀策略;且每類閱讀策略均有使用，但使用程度不同。檢索與查詢類型的閱讀策略，包括了解文獻(xiàn)背景信息（4.22）、使用論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)（4.11）、確定需要閱讀的內(nèi)容（3.98）等較常使用;在理解與決策類性的閱讀策略中，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自我解讀與推理（4.06）使用頻次較高;突出顯示重要內(nèi)容（4.22）屬于自我調(diào)節(jié)與控制類型中較常使用的閱讀策略。同時(shí)，用戶使用閱讀策略與閱讀任務(wù)之間具備一定的相關(guān)性，不同閱讀任務(wù)會(huì)影響用戶閱讀策略的選擇。

4 策略型閱讀的行為模式與信息需求

4.1 策略型閱讀行為模式

調(diào)研結(jié)果進(jìn)一步印證了策略型閱讀的概念及特征，即策略型閱讀是以閱讀任務(wù)導(dǎo)向，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、機(jī)器輔助的，能夠滿足用戶閱讀策略，適用于超文本式閱讀的科學(xué)論文閱讀新模式。

策略型閱讀可以看作是一個(gè)由不同閱讀方式有機(jī)結(jié)合，并不斷循環(huán)、迭代的閱讀。用戶以閱讀任務(wù)為起點(diǎn)，以閱讀需求為導(dǎo)向，使用諸如“使用參考文獻(xiàn)追蹤閱讀”等策略進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并檢索與閱讀任務(wù)相關(guān)的論文及特定知識(shí);使用“了解文獻(xiàn)背景信息”“使用論文結(jié)構(gòu)”等策略執(zhí)行略讀、跳讀等遠(yuǎn)距離閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)論文語篇結(jié)構(gòu)的快速把握，瀏覽并定位有關(guān)內(nèi)容與知識(shí);隨后使用圈點(diǎn)勾畫、做筆記、畫圖等實(shí)施近距離閱讀，完成對(duì)所需知識(shí)的深入理解。從結(jié)構(gòu)上看，策略型閱讀的行為模式呈現(xiàn)出一定的“雙循環(huán)”特征，具體表現(xiàn)為：在宏觀上，為“遠(yuǎn)距離閱讀—近距離閱讀—擴(kuò)展閱讀”混合有序使用;在微觀上，呈現(xiàn)出“檢索—瀏覽—定位—深度閱讀”循環(huán)，兩過程間存在相互作用。策略型閱讀行為模式圖如圖9、圖10所示。

用戶在進(jìn)行策略型閱讀時(shí)的首要目標(biāo)是在閱讀任務(wù)導(dǎo)向下，通過對(duì)背景信息、論文邏輯結(jié)構(gòu)、重要知識(shí)點(diǎn)的分布等，從宏觀上對(duì)科學(xué)論文進(jìn)行把握與解讀。同時(shí)，閱讀策略的使用集中在用戶檢索與查詢過程中，涉及對(duì)科學(xué)論文背景信息、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解，這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步明晰了策略型閱讀的信息需求。

4.2 策略型閱讀的信息需求

掌握論文邏輯結(jié)構(gòu)。對(duì)全文結(jié)構(gòu)的快速掌握是閱讀策略中的重要組成部分。諸如“根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測”“預(yù)先了解文章結(jié)構(gòu)”“閱讀前預(yù)覽文本”“注意段落與段落之間的關(guān)系”“注意句子與句子之間的關(guān)系”“注意篇章結(jié)構(gòu)”等具體的閱讀策略也指明了快速掌握論文結(jié)構(gòu)是策略型閱讀的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，用戶對(duì)科學(xué)論文結(jié)構(gòu)的掌握通常基于文章題目、章節(jié)標(biāo)題、摘要等信息進(jìn)行推斷，即通過科學(xué)論文形式特點(diǎn)判斷其邏輯架構(gòu)。

提取特定知識(shí)單元。從信息搜尋的角度來說，科學(xué)論文的閱讀過程是一種主動(dòng)搜集相關(guān)信息的過程，策略型閱讀行為模式也指出，對(duì)特定內(nèi)容的準(zhǔn)確定位與檢索不僅是用戶重要的閱讀任務(wù)，也是較常使用的閱讀策略。閱讀策略中“忽略細(xì)節(jié)”“注意中心句”“帶著問題在文章中尋找答案”“為閱讀設(shè)定閱讀目標(biāo)”等，都充分說明了閱讀科學(xué)論文的過程是一種主動(dòng)尋求信息、獲取知識(shí)、填補(bǔ)信息空白的意義建構(gòu)過程。因此，準(zhǔn)確定位特定內(nèi)容組件，可以輔助用戶實(shí)現(xiàn)信息的主動(dòng)獲取及意義建構(gòu)。

滿足特定閱讀任務(wù)。策略型閱讀是以任務(wù)為起點(diǎn)的信息檢索式閱讀，其根本需求在于滿足特定的閱讀任務(wù)。因此，在策略型閱讀模式下，用戶受到閱讀任務(wù)及閱讀內(nèi)容的雙重影響，而會(huì)傾向于使用“非線性閱讀”模式，存在著大量諸如“跳過生詞繼續(xù)閱讀”“為了更好地理解內(nèi)容而重讀”“從重要且感興趣的內(nèi)容開始讀”等閱讀策略。這些閱讀策略的實(shí)施實(shí)質(zhì)上是在線性文本環(huán)境下，圍繞特定閱讀任務(wù)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容而進(jìn)行的非線性閱讀。

獲取論文相關(guān)信息。進(jìn)行跨語篇拓展型閱讀是策略型閱讀需求中的關(guān)鍵?！笆褂孟闰?yàn)知識(shí)”“在閱讀時(shí)使用背景知識(shí)”“運(yùn)用背景知識(shí)推測文章觀點(diǎn)”等是閱讀者常使用的策略，這些策略的運(yùn)用對(duì)于用戶理解文章主題、建構(gòu)知識(shí)體系等十分重要。用戶在科學(xué)論文閱讀過程中，需要檢索大量參考文獻(xiàn)、專著、知識(shí)庫、數(shù)據(jù)集等實(shí)現(xiàn)對(duì)背景知識(shí)的擴(kuò)展，因此對(duì)具體概念、具體陳述等進(jìn)行擴(kuò)展，也是實(shí)施策略型閱讀的重要環(huán)節(jié)。

5 討 論

5.1 科學(xué)知識(shí)的語義化發(fā)布

為了用戶科學(xué)論文策略型閱讀的需求，就必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的語義組織與關(guān)聯(lián)發(fā)布。目前，學(xué)界及業(yè)界已經(jīng)在系統(tǒng)工具設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了相應(yīng)探索，開發(fā)了諸多增強(qiáng)型出版物系統(tǒng)及閱讀輔助平臺(tái)，生命科學(xué)文獻(xiàn)棱鏡（elife Lens）通過設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)航，方便用戶快速定位當(dāng)前閱讀內(nèi)容在整篇論文中的位置[35];烏托邦文獻(xiàn)閱讀器（Utopia Document）通過實(shí)體鏈接技術(shù)，關(guān)聯(lián)了諸如維基百科、外部知識(shí)庫、參考文獻(xiàn)等，實(shí)現(xiàn)了基于特定概念的內(nèi)容擴(kuò)展[36];張加萬等設(shè)計(jì)了一種基于引用關(guān)系的輔助閱讀系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以記錄用戶論文閱讀路徑，并進(jìn)行可視化實(shí)現(xiàn)[37]。這些舉措都在一定程度上滿足了用戶策略型閱讀的需求[38]。但尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)文章語義結(jié)構(gòu)及內(nèi)容組件的準(zhǔn)確表征與揭示，導(dǎo)致在把握論證結(jié)構(gòu)、檢索特定內(nèi)容、支持基于閱讀任務(wù)的檢索等方面無法滿足用戶策略型閱讀的需求。因此，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)發(fā)布與出版樣式的多樣化，開發(fā)適用于策略型閱讀的輔助閱讀工具，是建構(gòu)新形態(tài)科學(xué)出版物的關(guān)鍵。例如，建立以知識(shí)圖譜為重要載體的科學(xué)知識(shí)語義發(fā)布，為用戶的科學(xué)論文閱讀提供諸如學(xué)科概覽、觀點(diǎn)演化、重要節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)提供等輔助閱讀功能。

5.2 知識(shí)傳播的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向

策略型閱讀的興起為科學(xué)交流體系的創(chuàng)新提供了契機(jī)，也為知識(shí)傳播的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向提供了現(xiàn)實(shí)路徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過對(duì)學(xué)術(shù)出版物自身和學(xué)術(shù)出版應(yīng)用場景的數(shù)字化結(jié)構(gòu)與全息化重構(gòu)，數(shù)據(jù)將成為出版服務(wù)的核心單元。通過語義標(biāo)注、語義關(guān)聯(lián)、語義組織等過程，將科學(xué)交流的載體由論文、專著、報(bào)告等靜態(tài)、單一、固定的“容器”向細(xì)粒度、情境化、富語義、可溯源的“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變。這種數(shù)據(jù)不僅包括實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)集，也包括經(jīng)過結(jié)構(gòu)化、語義化處理后的內(nèi)容數(shù)據(jù)，諸如實(shí)驗(yàn)工作流、算法、論證過程等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播由“文獻(xiàn)”向“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而極大改善現(xiàn)有科學(xué)交流體系中存在的諸多弊端，進(jìn)而支撐用戶的策略型閱讀。

5.3出版流程的智能化升級(jí)

策略型閱讀的興起與發(fā)展在促進(jìn)知識(shí)發(fā)布與知識(shí)傳播方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也必將促進(jìn)科學(xué)出版流程的智能化轉(zhuǎn)型與升級(jí)，具體體現(xiàn)在選題策劃便捷化和出版發(fā)行精準(zhǔn)化方面。在選題策劃便捷化方面，學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)通過對(duì)用戶檢索、瀏覽、定位、深度閱讀等行為模式的分析，挖掘分析用戶閱讀資料的需求、內(nèi)容以及趨勢，找出最具科研價(jià)值的選題。在出版發(fā)行精準(zhǔn)化方面，出版機(jī)構(gòu)可根據(jù)用戶需求開發(fā)多種數(shù)字化產(chǎn)品和精準(zhǔn)化服務(wù)，提高用戶獲取信息的效率。例如，英國的泰勒-弗朗西斯出版集團(tuán)（Taylor Francis Group）利用技術(shù)追蹤讀者興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閱讀趨勢，深入研究讀者從一篇文章的鏈接轉(zhuǎn)到另一篇文章的規(guī)律、追蹤讀者每篇文章的閱讀時(shí)間[39];旨在探索作者、讀者互動(dòng)出版的德國新興出版社因科特（InKitt），通過對(duì)用戶行為數(shù)據(jù)的挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶使用模式的判斷，并通過收集讀者偏好和意見對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行修改[40]?？傮w而言，未來學(xué)術(shù)出版的發(fā)展還需以精準(zhǔn)出版、精準(zhǔn)發(fā)行、精準(zhǔn)閱讀為目標(biāo)，著力提升用戶體驗(yàn)，探索智能化的出版流程升級(jí)。

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（收稿日期：2020-11-09）