儀式教育：助力班集體建設(shè)

[摘要] 在校園，儀式作為一種常規(guī)活動，具有巨大的德育價值：傳達核心價值觀，規(guī)范價值標(biāo)準(zhǔn);體現(xiàn)集體意志，凝聚團隊情感;熏陶道德情操，指引道德行為。但是，由于目前學(xué)校的儀式活動多存在形式化、表演化、走過場等現(xiàn)象，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文從常規(guī)儀式養(yǎng)成美好習(xí)慣、慶典儀式激發(fā)生命成長兩方面，闡述如何在班集體建設(shè)中融入儀式教育，讓個體的“我”轉(zhuǎn)化成“我們”，從而提高班集體凝聚力。

[關(guān)鍵詞] 常規(guī)儀式;慶典儀式;班集體建設(shè);儀式教育

一、儀式教育的實踐緣起

1.儀式教育的必要性

在校園，儀式作為一種常規(guī)活動，具有巨大的德育價值。

規(guī)范價值行為。儀式存在于校園生活的方方面面，如開學(xué)典禮、升旗儀式、生日慶典、畢業(yè)典禮等，它們能幫助學(xué)生銘記生活中重要的時刻，引領(lǐng)學(xué)生感知和內(nèi)化核心價值觀，并規(guī)范個體的價值標(biāo)準(zhǔn)。

凝聚團隊情感。在儀式的精神氛圍里，學(xué)生個體由“我”轉(zhuǎn)化為“我們”，集體歸屬感增強，個體希冀通過自己的行為為集體增添榮譽。

指引道德行為。在校園這個文化場中，意識既是個體成長的精神家園，也是主體道德生長的精神家園，它能幫助個體塑造道德情感，培養(yǎng)道德情操，成就道德行為。因此，儀式也被冠以強大的教育使命。

2.儀式教育問題現(xiàn)狀

儀式作為校園的常規(guī)活動，常常因為是“常規(guī)”而被忽視。目前學(xué)校的儀式教育存在的主要問題有：儀式活動往往被當(dāng)作“例行公事”而不夠重視，或是成為轟轟烈烈的“形象工程”而忽視了教育功能，還有一些儀式生搬硬套，使學(xué)生缺乏真實的情感體驗，導(dǎo)致儀式活動不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、儀式教育的實踐掠影

（一）常規(guī)儀式養(yǎng)成美好習(xí)慣

學(xué)校常規(guī)活動儀式具有一定的凝聚功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。而把常規(guī)儀式融入習(xí)慣養(yǎng)成中，有助于學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成形成清晰的道德認(rèn)知，促使其生發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成的道德需要，實現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的主體自覺。

1.大題應(yīng)細(xì)作

升旗儀式是一種傳統(tǒng)的愛國主義教育活動，是每個學(xué)校必須舉行的一項儀式。為了讓每個孩子感受升旗儀式的意義，規(guī)范自身的行為，我們做了一些有益的嘗試：

讓每個人都重視起來。開學(xué)初，組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《中華人民共和國國旗法》，讓每個孩子明確熱愛國旗有法可依、有法必依;每次升旗儀式都要統(tǒng)一穿校服，少先隊員佩戴紅領(lǐng)巾、行標(biāo)準(zhǔn)的隊禮，其他孩子立正姿勢站立，渲染莊嚴(yán)的氣氛;升旗過程中以方陣的隊形站立，評比班級“禮儀標(biāo)兵”，作為班級的升旗手，讓榜樣觸手可及。

讓每個人都參與進來。學(xué)校根據(jù)班級的表現(xiàn)以及班級申請，確定升旗班和一周值周工作。我們“揚帆中隊”因為表現(xiàn)突出，得以在開學(xué)典禮上進行展示?？彀濉缎聦W(xué)期新氣象》告訴全校同學(xué)在新的學(xué)期應(yīng)該怎么做;班歌《揚帆起航》宣告“揚帆中隊”新學(xué)期的努力方向;街舞則展示了“揚帆中隊”陽光男孩的活力激情。以小節(jié)目的形式展示師生的創(chuàng)意和才華，既體現(xiàn)了學(xué)校的主旋律，又展現(xiàn)了本班特色，還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

讓每個人都用心聆聽。由于每次的升旗儀式都由不同的班級演繹，內(nèi)容不同，形式不同，孩子們聽得特別認(rèn)真，我們要求孩子能對每次活動進行簡單的記錄，并且上交批改，評選“最聰小耳朵”。

這樣的升旗儀式不再是一種學(xué)校強加的灌輸式活動，每一個環(huán)節(jié)都是精心策劃的，它承載著愛國之情，凝聚著校園精神，規(guī)范著學(xué)生行為，更融入了集體

精神。

2.小題可大作

良好的班容班貌與衛(wèi)生環(huán)境是一個班級的形象?？墒乾F(xiàn)在的孩子衛(wèi)生意識普遍較差，隨地亂扔紙屑現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是美術(shù)課之后，紙屑滿地、顏料水到處都有。針對這種現(xiàn)象，我班開展了“我是一顆衛(wèi)生文明星”系列儀式活動。

啟動儀式：孩子們在紙上寫下自身存在的不文明行為，并裝進氣球。隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛踩破裝有紙條的氣球，“砰砰砰”的氣球爆炸聲向大家宣告：告別陋習(xí)，從現(xiàn)在做起。老師適時講授垃圾如何分類，大家把地面上的氣球和紙屑撿起來進行分類，以實際行動踐行做一個文明人。

督促反思：每周五我們進行自評、互評、師評，并且把家長評價也納入評比中。孩子們根據(jù)評價結(jié)果，反思自己的行為，做得不好的改正，做得好的繼續(xù)保持。一個周期下來，評選“衛(wèi)生文明星”。

在衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成中，針對孩子們的實際情況，把衛(wèi)生細(xì)則目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)，讓枯燥無味的養(yǎng)成教育變身為一個個小小的儀式練習(xí)，讓孩子們在儀式感中感受衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，為創(chuàng)建最美班級發(fā)揮自己應(yīng)有的力量。

3.后題能先做

旅行課程是把大千世界作為課堂，把社會資源當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，把游中學(xué)的體驗歷程作為一種獨特的成長方式。旅行一般是和家長出行，家長的文化水平、引導(dǎo)方式直接關(guān)系到孩子對旅行的感受，大部分孩子無法把它和儀式感、習(xí)慣養(yǎng)成聯(lián)系在一起。為此，我班專門針對旅行做了一次儀式活動。

暢談：各抒己見表達旅行的意義，明白旅行對個人成長的作用。

調(diào)查：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)及自身經(jīng)歷說說游客的不文明行為。

倡議：以班級名義發(fā)出倡議，建議出行的同學(xué)做一個文明游客。

行動：在每次旅游中，看見不文明行為大膽制止。

匯報：旅行回來后和大家分享旅行見聞和收獲。

把旅行冠以班級活動的名義，任務(wù)明確了，儀式感增加了，個體的行動變成集體的行為，展現(xiàn)了集體成長的動態(tài)軌跡。

（二）慶典儀式激發(fā)生命成長

1.生日儀式，讓班級成為班集體

朱永新教授曾指出：“儀式、節(jié)日和慶典……使有意義的事情或者偉大的事物能夠擁有一種偉大的時刻，獲得神圣、莊嚴(yán)與尊重?！边@樣的儀式，會啟迪孩子的心靈，讓他們的生命與偉大事物交匯在一起，從而形成長久的動力。

（1）生日贈書，我為班級貢獻一份力

現(xiàn)在的孩子不缺乏物質(zhì)，缺少的是一種精神引領(lǐng)。為此，我抓住孩子生日這個特殊日子，讓每個孩子為班級的圖書角捐贈圖書。在孩子生日這一天，班級舉行一個簡單的儀式：老師在大屏幕上打出他的名字，為其戴上“生日皇冠”，讓他拿出自己為班級挑選的圖書，介紹自己選書的意圖，把書交到好朋友的手中，完成交接儀式。其他孩子為他送上生日祝福，老師拍下照片、錄下視頻發(fā)到家長微信群，家長們也為他送上祝福。

一個學(xué)期結(jié)束后，讓每個孩子自己挑選一本書回家閱讀，其他的作為獎品獎勵給孩子。這樣，孩子們閱讀的書籍得以不斷更新，閱讀量也大大增加。

一個簡單的生日贈書儀式，既能讓孩子感受到自己生日的特殊性，還能樹立為班級做一件事的意識，可謂一舉兩得。

（2）集體生日，我是班級小主人

每個學(xué)期我們班會舉辦一次集體生日會。所選的月份是不一樣的，如一年級上學(xué)期我們選擇9月份，二年級上學(xué)期選擇10月份……在下學(xué)期也是以這樣的思路進行，如果碰到在寒暑假過生日的孩子，則選擇在開學(xué)的第一個月一起過集體生日。這是為了讓每個孩子都能在班級里當(dāng)一次主角。

對于集體生日，孩子低段的時候，由老師和家委會成員共同策劃，到了中高段就由孩子們自己策劃，家委會為孩子們準(zhǔn)備一個生日蛋糕。在活動過程中，每個孩子都希望把自己最好的一面留給同學(xué)，大家都非常盡心。班級凝聚力在活動中也潛移默化地增強了。

2.畢業(yè)儀式，強化“最后一課”的情感記憶

畢業(yè)典禮是學(xué)生告別母校的重要儀式，是學(xué)生回憶學(xué)校生活的美好記憶;畢業(yè)典禮作為“典禮文化”的組成部分，則是學(xué)校文化的重要表現(xiàn)形式。

每一年我們都有一個畢業(yè)儀式主題，如上一學(xué)年我們的畢業(yè)主題為：望璀璨星空，約星夢遠航（我們的校訓(xùn)：仰望天上星，走好腳下路;學(xué)風(fēng)：那顆最亮的星星;校風(fēng)：那方最炫的星園：向上、向真、向美好），這個主題契合我們的育人目標(biāo)。

畢業(yè)典禮上學(xué)生是主角。全體畢業(yè)生來到報告廳，十分鐘的成長VCR歷歷在目，點滴時光掠影激起學(xué)生心中的層層漣漪;校長激情洋溢的致辭讓學(xué)生感受到來自母校的重視與關(guān)懷;畢業(yè)生名單宣讀，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手中接過畢業(yè)證書，感受到成長的幸福與期望;畢業(yè)生代表的深情回憶，感謝、感恩，為小學(xué)階段畫上完美的句號;全體畢業(yè)生莊嚴(yán)宣誓：“今天我以母校而自豪，明天母校為我而驕傲！”這一刻成為學(xué)生心中永恒的記憶，促使學(xué)生用更好的自己迎接新的挑戰(zhàn)。

三、儀式教育的實踐效果

1.聚焦班集體的生命成長

以學(xué)生的生活為起點，將班級日常生活中學(xué)生們喜歡的事、有意義的活動和一些特別的日子，通過莊重和雅致的儀式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生找到自己的生長點。小范同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績一般，但在一次集體生日活動中，她的歌聲打動了在場的所有人;小葉平時調(diào)皮搗蛋，但在運動會上跑出了第一名的成績;小陳雖然智力比同齡的孩子低，但畫畫卻能得到同伴們的贊賞……這些就是我們在儀式活動中給予孩子們的最好禮物。

2.促進班集體的道德生長

儀式活動給學(xué)生提供了一個不斷汲取正能量、釋放正能量的精神場域，豐富學(xué)生的生命存在感，為學(xué)生的道德成長搭建平臺。儀式催生道德行為的根本原因在于，其能將存在于人意識中的道德符號轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實存在，內(nèi)化人的價值觀念，外化人的社會行為。在“我是一顆衛(wèi)生文明星”儀式活動后，我們班的孩子把這個活動延續(xù)到校園的角角落落。午餐后，衛(wèi)生小分隊會到操場上走一走，看看校園里有沒有果皮紙屑;行走在校園的任何地方看到有垃圾都會隨手撿一撿;甚至在外出活動的路上，孩子們也能做到隨手撿起路邊的垃圾。

3.增強班集體的德育實效

在儀式活動過程中，我們營造了濃郁的班級文化氛圍，提高了班級凝聚力，增強了德育時效性。我們班的孩子每周末會將自己的紅領(lǐng)巾進行清洗、熨燙，以保證佩戴時干凈整潔;修剪指甲以養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣，還會將書本資料進行集中分類整理……這已成為我們班的一種“周末整理”儀式：用干凈、整潔迎接美好一周的開始。

儀式教育讓普通的事件成為不普通的經(jīng)歷;它幫助學(xué)生不斷成為優(yōu)質(zhì)自我，提升道德修養(yǎng);它提高集體凝聚力，促進班集體建設(shè)。我們應(yīng)該精心經(jīng)營好儀式教育，讓它服務(wù)于教育，為教育保駕護航。

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余愛娣 ? 浙江省溫州市洞頭區(qū)實驗小學(xué)高級教師，曾獲浙江省師德楷模、溫州市名班主任、溫州市優(yōu)秀班主任。所帶班級曾獲全國動感中隊、溫州市先進班集體。