班集體建設(shè)中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略研究

邊慧

班級學(xué)習(xí)的氛圍，以及組織建設(shè)情況對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，并且學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展與班集體的建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。雖然班主任的組織管理是起到了關(guān)鍵的作用，但是班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制和管理，構(gòu)建學(xué)生自我管理以核心的班集體為中學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。本文主要通過分析、探討班集體自我管理和班級中學(xué)生個體的自我管理措施，旨在為我國中學(xué)生的教育管理提供參考。

【關(guān)鍵詞】班集體建設(shè)；中學(xué)生；自我管理；策略

班集體的建設(shè)和學(xué)生的管理是長期細(xì)致的教育工作。教師、班主任等教育者要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗與技巧，讓學(xué)生在不斷自我反省的過程中實現(xiàn)自我管理水平的提升，在實施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，秉持著“為人師表”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。尤其中學(xué)生正處于快速成長和發(fā)育的階段，教育者不可能隨時隨地的實施管理，所以要引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理的習(xí)慣和能力，促使中學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

1 引導(dǎo)班集體提高自我管理水平

1.1 形成良好的班風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

良好的班級氛圍是學(xué)生形成良好個性的重要條件，所以教育者應(yīng)該為班級群體創(chuàng)造自我管理的環(huán)境氛圍，為班級建立良好的班風(fēng)，形成正確集體輿論的班級風(fēng)貌。其中班主任要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)班集體樹立良好的班級風(fēng)氣。其次，班主任要鼓勵每一位學(xué)生積極參與班級的管理，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在班級建設(shè)中的作用，以及承擔(dān)的責(zé)任。例如，班主任可以設(shè)置值周班干部，讓每一位學(xué)生都能夠擔(dān)任管理的主體，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體位置，還能建設(shè)具有自我管理能力的班集體。

1.2 針對性的開展班集體實踐活動

班集體的實踐活動一般是由班主任提出建議，由學(xué)生自己制定規(guī)則、自己主持，最大程度的提高學(xué)生參與實踐活動的實效性。例如，學(xué)生自己組織召開特定主題的班會，學(xué)生在班會中積極主動的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享自己校園生活的故事，在參與班會活動的過程中，充分展示自己在班級實踐中的主體地位。再如，學(xué)生組織設(shè)計相關(guān)的藝術(shù)活動，如繪畫、書法、歌唱等競賽活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還能在藝術(shù)活動氛圍中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時在班級實踐活動的過程中，雖然是班級的自我管理實踐，但是班主任也要參與到實踐活動當(dāng)中，對學(xué)生組織活動行為進(jìn)行指導(dǎo)，在班集體中形成相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。

2 促進(jìn)學(xué)生個體自我管理能力的提高

2.1 形成學(xué)生之間相互監(jiān)督的機(jī)制

首先，學(xué)生之間的了解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于班主任對學(xué)生的了解，所以班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種相互評價的氛圍，利用學(xué)生之間的同理心，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高。例如，班主任每周可以利用一節(jié)自習(xí)的時間，開展相關(guān)主題班會，讓學(xué)生分成若干個小組，展開學(xué)生間的相互評價，評價的內(nèi)容可以是上課發(fā)言、勞動、好人好事等方面，通過這樣的方式提高學(xué)生的自我管理能力。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，提高學(xué)生之自我心理調(diào)節(jié)能力。

學(xué)生個體自我管理能力的提高，與學(xué)生的個人責(zé)任感有著直接的關(guān)系，學(xué)生的責(zé)任感包括在班級中的義務(wù)、中學(xué)生行為規(guī)范和社會情感價值觀等。其中班主任要對學(xué)生起到積極示范的作用，因為班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。尤其中學(xué)生模仿性和可塑性非常的強(qiáng)，學(xué)生在日常校園生活中的的思想、行為就是班主任思想、行為的一個縮影。

班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生形成自我管理、自我監(jiān)督和自我評價的能力，讓學(xué)生能主動的為班集體的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的做法

3.1 班主任管理和班干部工作相結(jié)合

班主任的工作任務(wù)繁重，大部分班主任還擔(dān)任著任課教師的職責(zé)，不可能全天的監(jiān)督觀察班級的學(xué)生。所以在這種情況下，班干部的作用就異常明顯。班主任要積極發(fā)揮班干部在班級監(jiān)督管理中的作用，利用學(xué)生更容易調(diào)動學(xué)生參與安全教育的積極性。班主任與班干部保持高度的聯(lián)系，掌控班級的動態(tài)情況。對班級學(xué)生的自我管理實踐展開積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和信念，敢于直面自己的行為，在認(rèn)識和改正錯誤的過程中不斷提升學(xué)生的道德情操和思想理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表象之下的深層意識，提高學(xué)生的自我管理能力。

3.2 學(xué)生的自主管理準(zhǔn)確定位

學(xué)生自我管理是在班集體形成一種民主的管理氛圍，并不是班主任放任學(xué)生，讓學(xué)生完全自由、散亂的成長和發(fā)展。尤其中學(xué)生之間的思維層次和認(rèn)知能力還存在很大的差異，大部分學(xué)生是沒有自控能力的，所以完全依賴學(xué)生的自我管理來建設(shè)班集體，會扭曲對學(xué)生主體性的理解。班主任要嚴(yán)格的遵守《學(xué)生守則》和《學(xué)生行為規(guī)范》，將這些內(nèi)容嚴(yán)格的滲入到日常教育管理中，將班級管理工作落實到實處。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣

班主任要懂得解讀學(xué)生的行為，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中的消極因素，及時的改正學(xué)生的消極行為，教會學(xué)生如何判斷日常生活中的是非，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，讓學(xué)生認(rèn)識到自己既是管理的主體也是管理的對象，積極協(xié)調(diào)班級、家庭、學(xué)校等各方面的積極因素，讓學(xué)生將自我管理視為一種習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且經(jīng)常性的開展各種班級活動，為學(xué)生自我管理能力的形成創(chuàng)造條件，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，班級組織建設(shè)與學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展與班集體的建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。班主任要和班干部工作相結(jié)合，針對性的開展班集體實踐活動，準(zhǔn)確定位學(xué)生自主管理，形成良好的班風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生認(rèn)識到自己既是管理的主體也是管理的對象，培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣和能力，促使中學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]汪成.學(xué)生自我管理班集體模式的創(chuàng)建[J].新課程（教研版），2011（06）.

[2]肖元惠.讓學(xué)生學(xué)會自我管理做自己的主人[J].科學(xué)咨詢，2015（31）.

[3]黃妍青，朱偉.基于焦點解決理念的學(xué)生自我管理[J].校園心理，2011（05）.

作者單位

江蘇省無錫市湖濱中學(xué) 江蘇省無錫市 214000