基于智慧教育的一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)建設(shè)

姜文嘯

(菲律賓德拉薩大學(xué)，菲律賓 馬尼拉 0900)

一、智慧教育的特征

智慧教育是運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等一些現(xiàn)代信息的新技術(shù)手段，把智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建立起來(lái)，以此為前提，充分應(yīng)用智慧教學(xué)法，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)智慧學(xué)習(xí)來(lái)滿(mǎn)足自身成才的愿望，也就是進(jìn)行高智能和創(chuàng)造力的人的培養(yǎng)。智慧教育是以新一代信息技術(shù)為手段，以進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研發(fā)并應(yīng)用智能性系統(tǒng)與產(chǎn)品為前提，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者智慧為目的，也就是說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者擁有批判思維、創(chuàng)新和問(wèn)題解決能力等高階思維能力[1]。

(一)技術(shù)特征

一是大規(guī)模采用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等一些新技術(shù)手段；二是能夠非常迅速地去感知、識(shí)別和捕捉有用的教育信息； 三是在對(duì)教育信息進(jìn)行會(huì)聚和分析的基礎(chǔ)上，為智能化教育管理提供輔助，并作出決策。

(二)資源特征

智慧教育體現(xiàn)在資源建設(shè)方面的特征，主要分為兩點(diǎn)：

1.具體體現(xiàn)出資源平臺(tái)的建設(shè)理念和技術(shù)模式：一是資源平臺(tái)建設(shè)的層次從技術(shù)平臺(tái)的搭建進(jìn)而升級(jí)到構(gòu)建服務(wù)體系的層次；二是變資源平臺(tái)為知識(shí)管理平臺(tái)，資源平臺(tái)不再僅僅單一性地存儲(chǔ)與管理資源，而是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享、知識(shí)的應(yīng)用與知識(shí)的創(chuàng)新等三者為一體；三是實(shí)現(xiàn)了以用戶(hù)為中心的理念，開(kāi)始逐步形成Web2.0 時(shí)代資源平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制，不斷進(jìn)行社會(huì)化信息驅(qū)動(dòng)，持續(xù)提高資源平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用績(jī)效[2]；四是以智能化的資源平臺(tái)技術(shù)模式取代了傳統(tǒng)的數(shù)字化模式。

2.在資源平臺(tái)方面的體現(xiàn)形式。那些以封閉和靜態(tài)為特點(diǎn)的文本、圖像等素材資源開(kāi)始逐漸向移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、微課資源、慕課資源以及基于社會(huì)化網(wǎng)站(SNN)學(xué)習(xí)資源建設(shè)甚至電子教材的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、共享的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

(三)教學(xué)特征

其教學(xué)特征主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)資源的獲取既便利又實(shí)時(shí)，對(duì)于課堂生成性資源，不僅能捕捉及時(shí)，還能有效儲(chǔ)存；二是及時(shí)去追蹤和分析課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)狀態(tài)方面的信息，發(fā)揮出對(duì)教學(xué)決策的輔助作用，并且還能及時(shí)反饋教學(xué)信息，并對(duì)其逐一進(jìn)行分析，開(kāi)展分層教學(xué)與個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)；三是能開(kāi)展高效課堂互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境之間的多維互動(dòng)，達(dá)到體驗(yàn)環(huán)境的自然且高效；四是主要采用自主性的學(xué)習(xí)方式，這不僅有利于研究性學(xué)習(xí)，還對(duì)開(kāi)展協(xié)作與混合、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)比較有利；五是教學(xué)的時(shí)空界限已經(jīng)不再存在，學(xué)生對(duì)無(wú)限網(wǎng)絡(luò)、電子書(shū)包以及智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端能運(yùn)用充分，學(xué)生能隨時(shí)隨地自如進(jìn)出教學(xué)資源系統(tǒng)點(diǎn)，教學(xué)視頻也可隨時(shí)播放，隨時(shí)利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與教師之間的交流也隨時(shí)可進(jìn)行并求得幫助，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不受教室固定空間和課堂固定時(shí)間的限制。

二、一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)的基本特征

在當(dāng)今的信息時(shí)代，教育信息化發(fā)展一日千里，并通過(guò)智慧教育這種新的形態(tài)和境界凸顯出來(lái)。對(duì)新一代信息技術(shù)加以合理而有效地應(yīng)用，無(wú)論是教師還是學(xué)習(xí)者，都享有個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，要達(dá)到變革學(xué)習(xí)思維方式的目的，就需要重構(gòu)學(xué)習(xí)者原來(lái)的認(rèn)知模式，讓一個(gè)有特色、現(xiàn)代化和智慧化的教育新時(shí)代出現(xiàn)在我們面前。新時(shí)代教育以“雙主”為主要特點(diǎn)，集教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，從而開(kāi)展更為開(kāi)放、多元、個(gè)性和高效的教育教學(xué)。教師開(kāi)展智慧教學(xué)，可以將教學(xué)方法運(yùn)用得更為合理高效，學(xué)生學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化和智慧化，有利于學(xué)生智慧的養(yǎng)成和高階思維能力的提升。構(gòu)建適應(yīng)智慧教育的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要將智慧管理、服務(wù)與評(píng)價(jià)在其中有效應(yīng)用，以便能培養(yǎng)出智慧型人才，即擁有科學(xué)思維方式和良好價(jià)值觀念、比較強(qiáng)的實(shí)踐能力且能終身學(xué)習(xí)的新時(shí)代人才。

智慧教育離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，二者之間存在相互依存的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是網(wǎng)絡(luò)社區(qū)+學(xué)習(xí)社區(qū)的組合體，二者之和才是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，通過(guò)一個(gè)生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，借助于自由開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，把知識(shí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源提供給學(xué)習(xí)者和助學(xué)者。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)者可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，組建一個(gè)可以開(kāi)展交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)社團(tuán)。社團(tuán)成員之間可以展開(kāi)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享，通過(guò)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)員得到知識(shí)和能力的全面提升，并獲得比較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員的全面和可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。當(dāng)新冠肺炎疫情開(kāi)始暴發(fā)的2020年，線(xiàn)下教學(xué)無(wú)法正常實(shí)現(xiàn)，國(guó)家提出了在線(xiàn)學(xué)習(xí)的新思路，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上組織開(kāi)展線(xiàn)上的大規(guī)模學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)重塑傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主的形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的全面重構(gòu)，學(xué)習(xí)資源也得到合理整合。與育人密切結(jié)合，注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育，教育教學(xué)開(kāi)始呈現(xiàn)出彈性化和多模態(tài)的態(tài)勢(shì)。

在智慧教育的大背景下，一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)必須有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)員的個(gè)體需求和風(fēng)格要求，讓這個(gè)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境充滿(mǎn)靈活性。在社區(qū)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須借助于數(shù)字教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展服務(wù)，只有開(kāi)發(fā)出移動(dòng)終端APP或者得到微信公眾號(hào)的支持，才能不斷拓展教學(xué)的時(shí)間與空間。學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)，可以自己去確定進(jìn)程，進(jìn)行合適時(shí)間的選擇，在自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和素材，這其中，就應(yīng)包含學(xué)習(xí)者自己原有的知識(shí)水平測(cè)試模塊，為學(xué)員準(zhǔn)確把握好自己在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中具備的知識(shí)起點(diǎn)，其中還應(yīng)有練習(xí)題與測(cè)驗(yàn)題，由此就可讓學(xué)員對(duì)自身學(xué)科知識(shí)掌握的情況把握更準(zhǔn)確。這不僅對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利，還能達(dá)到全面發(fā)展自己的知識(shí)與技能、情感等諸多方面內(nèi)容。

三、一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)思路

在智慧教育情境下，一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)建設(shè)面臨的首要問(wèn)題，就是智慧環(huán)境問(wèn)題。智慧教學(xué)擁有豐富的教學(xué)知識(shí)環(huán)境，從社區(qū)的受教育者方面來(lái)看，他們有著相對(duì)比較特殊的學(xué)習(xí)需求，這些受教育者無(wú)論是年齡還是職業(yè)，以及在自己能夠支配的時(shí)間或者學(xué)習(xí)需求等方面，均存在較大差異。針對(duì)這些特點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)智慧環(huán)境認(rèn)真進(jìn)行甄別與篩選，簡(jiǎn)單套用全日制學(xué)校模式不可取[3]。雖然擁有多樣化的教學(xué)方法，但應(yīng)該結(jié)合教育的對(duì)象以及變化的智慧教育環(huán)境，來(lái)作出決定，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)超前完成。針對(duì)教學(xué)模式結(jié)果通常比較固定的特點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)智慧環(huán)境準(zhǔn)確把握，把智慧教學(xué)法的多種形式熟練應(yīng)用，以便能構(gòu)建起智慧教學(xué)模式，由此才能有相對(duì)理想的智慧教學(xué)效果產(chǎn)生。

(一)做好開(kāi)展智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)

一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。推進(jìn)智慧教育情境下的社區(qū)智慧教學(xué)模式，就應(yīng)建立在教學(xué)資源數(shù)據(jù)中心和智慧教室的基礎(chǔ)上。通過(guò)把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源中心建設(shè)起來(lái)，使其存儲(chǔ)、推送與檢索資源的作用得到有效發(fā)揮。要運(yùn)用云計(jì)算和云存儲(chǔ)等這類(lèi)現(xiàn)代技術(shù)手段，建起區(qū)域數(shù)據(jù)中心，以此能夠統(tǒng)籌規(guī)劃與管理區(qū)域教學(xué)資源。智慧資源的合理配置，必須針對(duì)區(qū)域教學(xué)與社區(qū)辦學(xué)的各自特點(diǎn)，實(shí)行有機(jī)整合。推送智慧資源，要以社區(qū)學(xué)習(xí)成員的電子檔案為依據(jù)進(jìn)行。智慧教室要高質(zhì)量建設(shè)，把那些能體現(xiàn)智慧教育理念的技術(shù)手段加以應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)就可實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，再到點(diǎn)對(duì)面，然后是面對(duì)面等形式，可采用聲光電技術(shù)、音視頻傳播和錄播技術(shù)來(lái)集成完成教學(xué)互動(dòng)與互評(píng)教學(xué)活動(dòng)(見(jiàn)圖1)。

圖1 智慧教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)示意圖

(二)合理設(shè)計(jì)智慧教學(xué)模式庫(kù)

所謂智慧教學(xué)模式，也即利用智慧教學(xué)情境，教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)探索進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行智慧教學(xué)模式庫(kù)的構(gòu)建，在智慧教學(xué)模式庫(kù)中，需要整合進(jìn)去的內(nèi)容，既有從事社區(qū)教學(xué)所積累的大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有關(guān)于學(xué)員學(xué)習(xí)的相關(guān)記錄以及教師從事教學(xué)的記錄，還要整合進(jìn)去評(píng)價(jià)模型。模式庫(kù)的標(biāo)注有合理性，按照知識(shí)類(lèi)別來(lái)分類(lèi)，主體應(yīng)是陳述性知識(shí)，其他還包括各種維度的內(nèi)容，如程序性知識(shí)、言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略以及智慧技能等，入庫(kù)分別做好標(biāo)注，經(jīng)過(guò)綜合分析教學(xué)內(nèi)容后，推薦匹配各種特定的教學(xué)方法，其能與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)相匹配，并融入教師教學(xué)方法，形成這樣一個(gè)智能教學(xué)方案，再向決策服務(wù)推薦(見(jiàn)圖2)。

圖2 智慧教學(xué)模式庫(kù)設(shè)計(jì)流程示意圖

(三)構(gòu)建智慧教育高素質(zhì)師資隊(duì)伍

一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)建設(shè)離不開(kāi)能與之相適應(yīng)的一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?；谥腔劢逃砟畹男滦蜕鐓^(qū)教師隊(duì)伍不僅能適應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)必備的素質(zhì)與能力，在此基礎(chǔ)上，還有智慧教學(xué)理念指導(dǎo)下的遠(yuǎn)程教學(xué)能力以及一些智慧教育應(yīng)具備的新能力。

可以進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)新技術(shù)和新理念能夠整合運(yùn)用，在城市學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)過(guò)程中，要應(yīng)用智慧教學(xué)的理念來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)。這支教師隊(duì)伍應(yīng)有多層次和復(fù)合型特點(diǎn)，要有大教師觀來(lái)建設(shè)多學(xué)科的師資庫(kù)，這是一支專(zhuān)、兼職教師組成的師資隊(duì)伍，能為建設(shè)城市學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)提供智慧教學(xué)支持。

(四)積極推進(jìn)智慧教育專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

我們知道，教學(xué)以課程為基本的知識(shí)單元，當(dāng)傳統(tǒng)課程置身于智慧教育的情境下，必須與新發(fā)展的各種要求相適應(yīng)，在改進(jìn)中不斷加以完善。一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)的許多課程屬于素質(zhì)提升類(lèi)型，就需要讓課程把時(shí)代和區(qū)域的鮮明特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。在解決社區(qū)問(wèn)題時(shí)，能把這些的需求與導(dǎo)向及時(shí)找出來(lái)[4]。對(duì)社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，就應(yīng)通過(guò)調(diào)研來(lái)摸透所在社區(qū)的基本狀況，在對(duì)社區(qū)存在的問(wèn)題和需求充分把握的前提下，設(shè)置主干課程及選擇支撐課程，其中針對(duì)社區(qū)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)情況，制訂出教學(xué)的實(shí)施大綱，尤其要從社區(qū)居民時(shí)間特點(diǎn)出發(fā)，作出課程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)安排。教學(xué)實(shí)驗(yàn)要結(jié)合社區(qū)基本實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和具備的條件來(lái)安排。課程評(píng)價(jià)體系的建立必須適應(yīng)智慧教育情境特點(diǎn)，不可把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位為升學(xué)，而應(yīng)把社區(qū)學(xué)院的興趣和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，在不斷總結(jié)升華中，加強(qiáng)一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)的相關(guān)課程建設(shè)。

(五)積極構(gòu)建起智慧教育技術(shù)的傳播體系

在開(kāi)展一體化未來(lái)社區(qū)智慧教學(xué)的過(guò)程中，必須考慮各種平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)中，需要利用好教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還要采用云服務(wù)器、智能感知設(shè)備以及智能教學(xué)模式庫(kù)等現(xiàn)代技術(shù)手段。將有效的技術(shù)傳播體系建立起來(lái)，可以存儲(chǔ)與共享教學(xué)資源，順利開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的高效傳播，可以開(kāi)展異地遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以廣泛開(kāi)展互動(dòng)評(píng)論，完成遠(yuǎn)程聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座等一系列活動(dòng)，由此分享教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)而有效。智慧教學(xué)離開(kāi)了技術(shù)傳播體系的支撐就不能實(shí)施，一些內(nèi)容必須得到技術(shù)傳播體系予以重點(diǎn)關(guān)注，這包括：一是技術(shù)人員的保障。這些人員要為教學(xué)正常秩序的進(jìn)行，提供智慧教學(xué)環(huán)境維護(hù)保障工作。二是宣傳推廣工作人員。這類(lèi)人員應(yīng)借助于微信、客戶(hù)端等平臺(tái)去有效分享精品課程等一些資源，在有效擴(kuò)大影響力的同時(shí)，進(jìn)行品牌打造工作。三是升級(jí)改造技術(shù)設(shè)備。要追蹤前沿技術(shù)的進(jìn)展情況，加速把VR、人工智能等這些新技術(shù)加以推廣和應(yīng)用，讓社區(qū)居民不斷獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)度的提升。四是相關(guān)的一些保障制度建設(shè)。有兩項(xiàng)制度必須盡快建立起來(lái)，即技術(shù)傳播制度和資金投入規(guī)劃制度，并且必須掌握好有關(guān)教學(xué)資源發(fā)布的定期審核關(guān)，并及時(shí)說(shuō)明版權(quán)等一些問(wèn)題，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供保護(hù)，把好內(nèi)容合理性關(guān)，在智慧教學(xué)推進(jìn)中，資金要有確實(shí)保障[5]。

(六)設(shè)計(jì)合理有效的智能評(píng)價(jià)機(jī)制

社區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性的激發(fā)，需要合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保證，學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度情況以及知識(shí)掌握情況，必須控制好。一定的智能性是貫穿智能評(píng)價(jià)的方式、手段和體系的主要特點(diǎn)，不僅如此，還應(yīng)具備個(gè)性化的評(píng)價(jià)模型和數(shù)據(jù)分析特點(diǎn)，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程都體現(xiàn)出智能性，并呈現(xiàn)出在及時(shí)、便捷和互動(dòng)方面的鮮明特點(diǎn)。展開(kāi)智能性評(píng)價(jià)，主要有三種方式：一是機(jī)評(píng)方式，也就是用機(jī)器來(lái)評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)決策系統(tǒng)是用于智能評(píng)價(jià)輔助決策的一種重要的手段，在智慧教育體系中，可在學(xué)員學(xué)習(xí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析與反饋方面，做到及時(shí)而有效，并且實(shí)時(shí)錄播學(xué)員開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及教師與學(xué)生開(kāi)展的課堂互動(dòng)情況，還可語(yǔ)言提取和行為分析學(xué)員的互動(dòng)內(nèi)容，然后針對(duì)課堂授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)員理解授課內(nèi)容程度作出合理評(píng)價(jià)。采用這一評(píng)價(jià)模式，當(dāng)機(jī)器獲得客觀數(shù)據(jù)后，可以借助特定的模型作出處理，然后在師生面前呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的形式。二是學(xué)員之間的互評(píng)。先由平臺(tái)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)維度與模型，然后運(yùn)用數(shù)據(jù)平臺(tái)、WEB 服務(wù)平臺(tái)以及移動(dòng)平臺(tái)等基本途徑開(kāi)展學(xué)員之間的互評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果就可在后臺(tái)自動(dòng)匯總出來(lái)。每當(dāng)一次課結(jié)束后，前5%的學(xué)員就可評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，使這些優(yōu)秀學(xué)員以“學(xué)員之星”的方式，為其他學(xué)員作出示范。對(duì)學(xué)員能夠做到即時(shí)互評(píng)，就可將其學(xué)習(xí)課程的積極主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。三是教師評(píng)學(xué)員。教師的評(píng)價(jià)比前兩種方式的針對(duì)性更強(qiáng)，可與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)這些課程內(nèi)容的難易程度情況。教師評(píng)價(jià)受限于有限的上課時(shí)間，執(zhí)行起來(lái)效果并不理想，但這個(gè)環(huán)節(jié)必須有。如果上課時(shí)間難以利用，就可發(fā)揮平臺(tái)的作用，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員，系統(tǒng)推送到學(xué)員的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)，可以作為重要的參考依據(jù)。學(xué)員對(duì)教師評(píng)價(jià)信息可以及時(shí)接收并作出有針對(duì)性的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步改進(jìn)，從而鞏固深化課堂知識(shí)(見(jiàn)圖3)。

圖3 智能評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)示意圖