關(guān)于初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”的實踐策略探究

□甘肅省蘭州市第十七中學(xué) 葛瀟

學(xué)材不僅僅是指教科書，也包含其他知識層面，這些均為學(xué)習(xí)資源。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授教科書中的內(nèi)容，更要通識教科書中的知識與我們?nèi)粘Ｉ钣心男┞?lián)系，如何在生活中運(yùn)用這些知識。也就是說，應(yīng)讓知識與生活相結(jié)合，這就是所說的“學(xué)材再構(gòu)建”策略。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師依舊堅持落后的教育理念

在現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師還是堅持使用落后的教學(xué)理念，尤其是在部分老教師身上更加明顯，認(rèn)為讓學(xué)生能夠理解做對題目是教學(xué)的最終目的。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的自我思考能力和自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，讓學(xué)生無法體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動較少

隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)成了教師在教學(xué)過程中的重點，但是在目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，老師在不停講課，學(xué)生不停記筆記，不追求對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，也沒有深層次的師生互動。頻繁的師生互動能夠活躍課堂的氛圍，使學(xué)生更能積極參與到課堂中來，但是現(xiàn)在很多教師并不重視課堂互動。課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，老師與學(xué)生的錯位導(dǎo)致課堂的效率低下，使初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成了空談。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”的實踐策略

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，確定單元教學(xué)總目標(biāo)

任何教材的編寫都是以國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要培養(yǎng)的能力以及要達(dá)到的教學(xué)要求，因此“學(xué)材再構(gòu)建”的過程必須要對國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，結(jié)合教材中的內(nèi)容，確定各個單元的教學(xué)總目標(biāo)，這樣就可以為學(xué)生把住學(xué)習(xí)的命門。

（二）以教材為主要參照，確定單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

因為國家課程標(biāo)準(zhǔn)只是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)，各個教材編寫單位根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材的編寫時，有廣闊的空間可以發(fā)揮。不同的教材版本所使用的的習(xí)題、知識呈現(xiàn)方式是不同的，但是要講解的知識點卻是相同的，因此教師在進(jìn)行“學(xué)材再建構(gòu)”時，要充分吃透教材中的知識點。教師要明白，教材只是知識的承載體，如何讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和理解知識點才是教師最重要的任務(wù)，因此教師要講教材，而不是教教材，要能夠?qū)⒔滩闹械闹R點融會貫通。

（三）以學(xué)情為根據(jù)，確定教學(xué)方式

每一個班級的學(xué)情是不一樣的，教師要根據(jù)所在班級的學(xué)情選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法。這一過程中，要始終注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，就好像學(xué)生要坐船過江，教師只是一個擺渡者，教師要做的是將學(xué)生擺渡到江的對岸，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理等。對于不同的學(xué)生能夠施以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到不吃力，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段“學(xué)材再構(gòu)建”中教師應(yīng)該做到以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度思考?！皩W(xué)材再構(gòu)建”對于學(xué)生來講，會提高學(xué)生的思維能力以及思考問題的能力，還會提高學(xué)生的成績，也會增加學(xué)生的自信，為社會的人才需求提供源源不斷的動力。