“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的建構(gòu)與實(shí)施

□江蘇省太倉(cāng)市高新區(qū)婁江幼教中心陸渡幼兒園 丁雅雯 毛麗芳

我園結(jié)合幼兒園運(yùn)動(dòng)特色，不斷開(kāi)發(fā)和梳理園本課程，力爭(zhēng)讓幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中獲得主動(dòng)、持續(xù)、全面的發(fā)展。特別是這兩年，通過(guò)研究“爸爸”參與，進(jìn)一步豐富園本課程體系。這里的“爸爸”，并非唯一指向親緣關(guān)系中父親的角色，而是指幼兒園所能運(yùn)用到的廣泛男性人力課程資源，包括和幼兒有親緣關(guān)系的爸爸、哥哥、爺爺?shù)?，也包括幼兒園周邊社區(qū)里的其他男性，如部隊(duì)官兵、體育教練、體育器材廠工人等。

一、“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心理念

（一）開(kāi)放、融合的課程資源觀

課程資源是幼兒園課程實(shí)施的內(nèi)容載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素來(lái)源與必要條件。“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，基于幼兒園原有的運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)并利用“爸爸”這一人力資源中的性別特長(zhǎng)、職業(yè)特色、個(gè)性品格等優(yōu)勢(shì)，探索將這些資源優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程中，并進(jìn)行深度融合，例如“爸爸+混齡晨鍛”“爸爸+野趣運(yùn)動(dòng)”“爸爸+原色運(yùn)動(dòng)”等。通過(guò)形成相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)資源、內(nèi)容、環(huán)境等，使幼兒園運(yùn)動(dòng)課程得到豐滿與升級(jí)。

（二）多元、整合的體育活動(dòng)觀

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是多元的、多向的和全面的，一是多元主體性。在幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，參與的對(duì)象除了幼兒和教師，“爸爸”也是主體，都應(yīng)積極參與。二是多向互動(dòng)性。這是由多元主體性帶來(lái)的，幼幼、師幼、親子、教師和家長(zhǎng)不同對(duì)象之間會(huì)產(chǎn)生更多的互動(dòng)和交流。三是全面教育性。參與主體的多元、互動(dòng)的多向都決定了本項(xiàng)目開(kāi)展不僅能促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展，還對(duì)他們的認(rèn)知、情感、交往、品質(zhì)等多方面起積極作用。

（三）自主、合作的課程建構(gòu)觀

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是從園所運(yùn)動(dòng)文化出發(fā)，基于幼兒可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)發(fā)和利用園內(nèi)外課程資源，關(guān)注幼兒的興趣和需要，注重他們的生活和經(jīng)驗(yàn)，尊重他們的意愿和選擇，支持他們的想法和做法，做到興趣與能力并重、趣味與挑戰(zhàn)兼顧。通過(guò)“爸爸”參與運(yùn)動(dòng)課程組織實(shí)施的形式，進(jìn)一步豐富和拓展幼兒園園本運(yùn)動(dòng)課程。此項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程，其實(shí)就是“爸爸+”運(yùn)動(dòng)課程的建構(gòu)過(guò)程。

二、“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程價(jià)值

（一）依托內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

在建構(gòu)和實(shí)施“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)程中，雖然研究的是運(yùn)動(dòng)，但是涉及的內(nèi)容是關(guān)于五大領(lǐng)域，最終將會(huì)形成“爸爸運(yùn)動(dòng)+”這樣一個(gè)全面整體的發(fā)展內(nèi)容。

（二）立足載體創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)體育活動(dòng)組織形式

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的建構(gòu)，并不是指簡(jiǎn)單的參加，而是通過(guò)野趣運(yùn)動(dòng)、原色運(yùn)動(dòng)等多種方式，將“爸爸”和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行深度融合。這是男性課程資源在行動(dòng)上、心理上參與幼兒園健康運(yùn)動(dòng)教育，并發(fā)揮效能的過(guò)程，以求突破運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展的瓶頸。

（三）借助形式創(chuàng)新，架構(gòu)園本運(yùn)動(dòng)課程新框架

“爸爸+”是從沒(méi)被提到的，而男性具有的獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、冒險(xiǎn)、有主見(jiàn)等特點(diǎn)，與體育運(yùn)動(dòng)是非常吻合的。特別是“爸爸”的特長(zhǎng)愛(ài)好、職業(yè)優(yōu)勢(shì)等都能成為很好的運(yùn)動(dòng)資源。“爸爸+”幼兒園運(yùn)動(dòng)課程這種活動(dòng)形式，對(duì)重構(gòu)園本運(yùn)動(dòng)課程具有里程碑作用。

三、“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施途徑

（一）開(kāi)發(fā)重構(gòu)資源庫(kù)，滿足項(xiàng)目開(kāi)展需求

在資源庫(kù)里重構(gòu)“爸爸”專題資源庫(kù)，是本項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)展的重要途徑。一是開(kāi)發(fā)幼兒園內(nèi)外“爸爸”的特長(zhǎng)愛(ài)好、職業(yè)特點(diǎn)、性格魅力等，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，建立幼兒園“爸爸”人力資源庫(kù)。二是根據(jù)“爸爸”資源，擴(kuò)展或者重新開(kāi)發(fā)幼兒園內(nèi)的其他運(yùn)動(dòng)資源，如場(chǎng)地、材料、環(huán)境等。例如，通過(guò)專業(yè)的“爸爸”輪滑教練，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的材料和場(chǎng)地，開(kāi)展了一系列“輪子上的游戲”。三是通過(guò)“爸爸”，把幼兒活動(dòng)場(chǎng)地從園內(nèi)拓寬到園外，這是“爸爸”資源的延伸。我們通過(guò)“爸爸”的紐帶作用，開(kāi)發(fā)了園外滑步車游戲體驗(yàn)場(chǎng)、野戰(zhàn)游戲運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、高爾夫游樂(lè)場(chǎng)、戶外徒步游戲場(chǎng)等活動(dòng)空間，擴(kuò)大了幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的地圖?！鞍职帧辟Y源庫(kù)的建立，可以說(shuō)是最大限度地支持了幼兒開(kāi)展各類運(yùn)動(dòng)游戲和活動(dòng)項(xiàng)目，也為幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)提供了最基礎(chǔ)的支持和保障。

（二）改造物化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)空間

我園根據(jù)“爸爸”資源，對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地因地制宜地進(jìn)行了改造，盤(pán)活了幼兒游戲的空間。創(chuàng)設(shè)了消防員游戲區(qū)、拓展運(yùn)動(dòng)區(qū)、輪滑游戲區(qū)、野戰(zhàn)游戲區(qū)、溜索滑道等活動(dòng)區(qū)；改造了小山坡，增加戰(zhàn)壕、沙袋、網(wǎng)架；打造了發(fā)展攀登能力、平衡能力、鉆爬能力的樹(shù)屋里項(xiàng)目。在沙土區(qū)，工程師“爸爸”和孩子可合作利用各類工具挖溝、運(yùn)沙、砌墻，發(fā)展孩子的大動(dòng)作。旱溪?jiǎng)t利用場(chǎng)地上的水井、溝渠，可以玩吊水、運(yùn)水、架橋、過(guò)河等一系列有趣的游戲……同時(shí)，也讓室內(nèi)環(huán)境“一室多用”。如游泳池在夏天注入水源幼兒進(jìn)行戲水游戲，冬天投放海洋球等多種材料變成游戲樂(lè)園；在樓梯上鋪上木板和墊子，加上球、沙袋等材料，就變成了好玩的樓梯游戲；多功能室是很好的輪滑游戲場(chǎng)，通過(guò)組合障礙物，就可以開(kāi)展有趣多變的輪滑游戲，適宜多樣的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供了充足的自選空間，滿足幼兒游戲的需求。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)生活動(dòng)，拓寬項(xiàng)目組織形式

1.基于已有運(yùn)動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

我園基于原有的運(yùn)動(dòng)課程，以幼兒全面發(fā)展為核心，依托“爸爸”資源，探索設(shè)計(jì)并創(chuàng)生了“爸爸”參與幼兒園課程。主要有：

“爸爸+混齡晨鍛”：結(jié)合幼兒園的室內(nèi)外晨鍛，邀請(qǐng)并吸引“爸爸”參與幼兒的晨鍛活動(dòng)?；顒?dòng)采用雙向選擇，一方面考慮幼兒的要求，另一方面尊重“爸爸”的自主選擇，發(fā)揮“爸爸”們特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

“爸爸+特色運(yùn)動(dòng)”：利用“爸爸”中的特殊資源，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合幼兒開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)游戲。比如滑步車運(yùn)動(dòng)、輪子上的運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)等。

“爸爸+野趣運(yùn)動(dòng)”：開(kāi)發(fā)周邊自然材料和環(huán)境（如雨雪、沙水、樹(shù)林、草地），開(kāi)展各種挑戰(zhàn)自我、親近自然的野趣運(yùn)動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。比如打雪仗、過(guò)水坑、林中戰(zhàn)地、沙地運(yùn)動(dòng)等。

“爸爸+原色運(yùn)動(dòng)”：挖掘“爸爸”們小時(shí)候的游戲經(jīng)驗(yàn)，傳承和改良民間體育游戲。這些“爸爸”們玩過(guò)的游戲，往往隨時(shí)隨地都能玩，有的是在“爸爸”已有經(jīng)驗(yàn)上的改編，更具有游戲性和園本化。

2.基于幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)創(chuàng)生。

在幼兒的日常活動(dòng)中，我們通過(guò)觀察、訪談、調(diào)查等多種形式，對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、需求和興趣進(jìn)行價(jià)值判斷。在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在幼兒的日?；顒?dòng)中生成了健康節(jié)、溜溜節(jié)、運(yùn)動(dòng)游園會(huì)、勇敢的小兵、親子奧運(yùn)會(huì)等一系列有意義的主題活動(dòng)。如我們開(kāi)展了“爸爸去哪兒”系列活動(dòng)，孩子們和“爸爸”來(lái)到公園，在大自然中一起玩運(yùn)動(dòng)游戲；和“爸爸”一起參觀健身房，體驗(yàn)爸爸們的健身游戲；大手牽小手走進(jìn)小學(xué)體育課堂，參與趣味足球賽等。在新年的時(shí)候，我們還會(huì)開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)游園會(huì)”，就是聯(lián)系新年習(xí)俗，以運(yùn)動(dòng)為主要元素，通過(guò)踩高蹺、舞龍獅、投投樂(lè)、跳花竿、劃龍舟等一系列有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，結(jié)合幼兒生活，抓住當(dāng)下事件，創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“爸爸”參與幼兒園特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的建構(gòu)是一個(gè)創(chuàng)新，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，構(gòu)建“爸爸+”運(yùn)動(dòng)課程是一項(xiàng)持久的實(shí)踐，需要我們不斷研究。在這樣一個(gè)實(shí)踐研究過(guò)程中，促進(jìn)了幼兒、教師、園所的可持續(xù)發(fā)展。