借助沙盤游戲 玩轉(zhuǎn)習(xí)作課堂

文|張蒙蒙

習(xí)作是很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到棘手的一項(xiàng)內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、語言的空洞、單純靠回憶等是學(xué)生在習(xí)作時經(jīng)常遇到的問題。不知如何選材，不知如何構(gòu)思，不知如何表達(dá)，形成了學(xué)生習(xí)作的三大瓶頸。那么，如何突破習(xí)作瓶頸，寫出行云流水般的文章呢？沙盤作文應(yīng)運(yùn)而生。

沙盤作文是讓學(xué)生在專業(yè)的沙盤教師指導(dǎo)下，用沙具擺放出腦海中的多維場景，調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生如身臨其境一般進(jìn)行大膽的構(gòu)思和暢想，描繪一個獨(dú)特的沙盤世界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和習(xí)作能力。沙盤游戲是一種有效的助學(xué)策略，通過這種策略的使用讓習(xí)作課堂成為學(xué)生成長的拔節(jié)之地，使課堂真正達(dá)到助學(xué)的目的。下面就以我的作文課為例，來談一談沙盤游戲作文和助學(xué)課堂的魅力。

在“我的擴(kuò)寫古詩”沙盤作文課上，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，四人一組用一張沙盤桌，然后進(jìn)行撲克牌的抽取。抽取是隨機(jī)的，抽取的內(nèi)容則是學(xué)生們平時學(xué)過的古詩，如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》《古朗月行》《憫農(nóng)》等。撲克牌中含有注釋，以方便學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。接下來，我請學(xué)生輕輕地把撲克牌扣上，閉上眼睛，手放在沙池中輕柔自在地?fù)崦匙?。這看似自由隨意的撫摸，實(shí)則打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生的大腦在自主探索中獲得豐富的感官刺激。不僅如此，沙子可以釋放孩童的天性，是治愈心靈的良藥，不需要太多語言上的指導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入游戲過程中。沙子、沙具、游戲，讓學(xué)生與習(xí)作之間不再有遙遠(yuǎn)的距離，不再是為了寫而寫，學(xué)生享受著自由而愉悅的助學(xué)課堂。

接著我請學(xué)生慢慢睜開眼睛，回想剛才抽取到的詩歌內(nèi)容，里面都包含了哪些事物。根據(jù)筆者的指引，學(xué)生確定出每組的編號，每組一號根據(jù)自己抽到的詩歌，結(jié)合自己的所思所想，先去拿沙具，一次拿一到兩個，一分鐘內(nèi)拿完。接著是二號，依此類推，共拿四輪。學(xué)生們根據(jù)小組內(nèi)前面同學(xué)拿到的沙具，結(jié)合詩歌內(nèi)容，小組合作探究，在不斷的思維碰撞中，發(fā)掘自己的內(nèi)心，突破自身的思維局限。我則隱退在學(xué)生身后，只在學(xué)生需要的時候點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)、自由合作、互相激發(fā)、共同創(chuàng)造出與詩歌相關(guān)的生活情境，為后續(xù)習(xí)作鋪好基石。

當(dāng)所有學(xué)生依次拿完沙具，小組合作進(jìn)行探究式的拼擺后，我看到他們構(gòu)造出了一個個新奇而又充滿樂趣的世界。有武俠、怪獸、李白、綠洲，還有各種奇花異草、嶙峋怪石，這是他們的想象力與沙具碰撞后的智慧結(jié)晶，他們竟創(chuàng)造出了一幅幅生動而真實(shí)的畫面。學(xué)生似乎與我一樣有著難以言說的驚喜，他們自發(fā)興奮地分享了起來，用質(zhì)樸或生動的語言訴說著自己對沙盤中人物、故事、情節(jié)的認(rèn)識，自然而然中加入了自己大膽的想象。就在你一言我一語的沙盤故事講述中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生與習(xí)作結(jié)合，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，動用視覺、聽覺、嗅覺等多種感官讓表達(dá)繪聲繪色。果不其然，學(xué)生在小組成員的幫助和激發(fā)下，運(yùn)用了更多的成語、諺語等，有效減少了表達(dá)時的語病，讓語言更加精練。在我們的助學(xué)課堂上，教師更多的時候只是一位陪伴者、傾聽者和引路人，課堂上任由學(xué)生激情飛揚(yáng)、自由暢想，課堂成為學(xué)生成長的沃土。

有一名平時遇到習(xí)作就畏難的學(xué)生，在小組及全班交流完成后的自由習(xí)作環(huán)節(jié)，對《回鄉(xiāng)偶書》做了讓我驚喜不已的擴(kuò)寫。她寫道：“嘿！”“哈！”“胳膊伸直！”“拳腳用力！”在不遠(yuǎn)處的客棧里，兩位英武的父親正帶著他們的孩子練功吶！汗水濕透了他們的衣襟。在這個炎熱的午后，連小蚱蜢都沒有了蹦跶的力氣……具有濃濃武俠氛圍的第一段，讓我充滿了閱讀興趣。渲染、環(huán)境描寫這些平時運(yùn)用起來很有難度的習(xí)作技法，這位學(xué)生竟運(yùn)用得如此恰如其分，不禁讓我刮目相看。

她接著寫道：“父親，咱們?nèi)タ蜅：人?。”女童還沒等父親回話呢，就牽著弟弟的手跑遠(yuǎn)了，父親無奈地?fù)u了搖頭。“你是誰呀，我怎么不認(rèn)識呀？”“咦？我這偷懶的姑娘又發(fā)現(xiàn)什么了？”父親心想。只見遠(yuǎn)處一位長袍帶風(fēng)者騎馬而來，“我是你們的老鄉(xiāng)?。　甭犅効谝粲行┒?，兩位父親定睛一看，竟是多年未歸家的老友——季真（賀知章字季真）。多年未見，歷經(jīng)滄桑，昔日孩童竟已兩鬢斑白，三位老友不禁相擁而泣。“來來，叫伯伯！”“伯伯！伯伯！”季真連忙應(yīng)答，心中五味雜陳，眼中飽含熱淚……

一首僅28 字的古詩，竟被這位學(xué)生描摹刻畫成了一個如此精彩、畫面感極強(qiáng)的故事，將賀知章回歸家鄉(xiāng)時的那種緊張、忐忑、想念、驚喜、慚愧等眾多交錯的情緒抒發(fā)得淋漓盡致。原來，“助學(xué)課堂”竟有這樣的魔力，學(xué)生真實(shí)的成長和進(jìn)步就這樣在我們的課堂上發(fā)生著，他們不再害怕習(xí)作，甚至慢慢愛上了習(xí)作。

在擴(kuò)寫成語的作文課上，我依然采用了沙盤游戲作文的學(xué)習(xí)方法，又有了不一樣的收獲，也涌現(xiàn)出了很多精彩的作品。一名學(xué)生在對“尺有所短，寸有所長”擴(kuò)寫時寫道：西鎮(zhèn)街有一屠夫，素日里飛揚(yáng)跋扈，目中無人，四鄰街坊皆聞風(fēng)而逃，店鋪無人問津，生意慘淡。奈何自恃武藝高強(qiáng)，號稱西鎮(zhèn)街第一高手，行能生風(fēng)，力能扛鼎，來無影去無蹤，無出其右。一日，西鎮(zhèn)街來一長老，鬢發(fā)須白，緩緩行至屠夫店前。未料二人拳腳相見，只見二人一急一緩，一張一弛，一剛一柔，一動一靜，一時間竟難分勝負(fù)。路人皆舉目觀望，能與屠夫膠著者寥寥無幾。歷經(jīng)三天三夜纏斗，屠夫終敗于長老。此時，只見天上祥云籠罩，乃南海觀世音菩薩降臨，原來長老是其惠岸行者變化而來，奉命收拿屠夫。屠夫見狀趕忙下跪，菩薩點(diǎn)化道：“人皆有長短，切不可狂妄無人?！蓖婪蚧诓划?dāng)初。預(yù)知后事如何，且聽下回分解。

古白話的語言風(fēng)格讓我們津津樂道，故事情節(jié)既有《水滸傳》的影子，亦有《西游記》的影子，又對“尺有所短，寸有所長”作出了恰當(dāng)?shù)脑忈?，告誡我們做人當(dāng)謙虛，勿自大。“助學(xué)課堂”讓學(xué)生跳出了思想的藩籬，打破了思維局限，發(fā)展了深度思維能力，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升語文核心素養(yǎng)。

沙盤游戲作文課上，我們通過聽、說、演、動、畫、寫等讓學(xué)生們?nèi)ヂ?、去看、去摸，張開想象的翅膀，在自己的作文里毫無顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感，用積極而富有創(chuàng)造性的思維，將情感以習(xí)作的形式表達(dá)出來。學(xué)生們愛沙盤游戲、愛閱讀、愛習(xí)作，學(xué)習(xí)時越來越高興就會越來越自信。我力求借助神奇的沙盤游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們走進(jìn)自己的內(nèi)心，并將習(xí)作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需回歸到學(xué)生生命成長本身，使學(xué)生在更加真誠的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。

讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。這，就是沙盤游戲作文的魅力！

讓學(xué)生獨(dú)立成長，自主探究，這，就是“助學(xué)課堂”的魅力！