基于工作過(guò)程的活頁(yè)式教材的開發(fā)

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教材難以滿足模具人才培養(yǎng)的問(wèn)題，本文根據(jù)企業(yè)的模具設(shè)計(jì)員崗位的典型工作任務(wù)，以模具設(shè)計(jì)的工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)模式，開發(fā)了適合高職模具專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的活頁(yè)式教材，以培養(yǎng)學(xué)生從事模具設(shè)計(jì)員崗位的綜合職業(yè)能力。所開發(fā)的教材在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程;活頁(yè)式教材;注塑模具設(shè)計(jì)

國(guó)務(wù)院于2019年1月發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。

活頁(yè)式教材兼具“工作活頁(yè)”和“教材”的雙重屬性，按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的思路，把“企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及工作過(guò)程知識(shí)”作為教材主體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材多功能作用并構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系?！?】由此可見，活頁(yè)式教材是基于工作過(guò)程開發(fā)的，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作的重要工具，特別能夠滿足高職院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展需要。

對(duì)于高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，畢業(yè)生面向的主要工作崗位為模具設(shè)計(jì)員。模具設(shè)計(jì)員的主要工作職責(zé)之一是根據(jù)產(chǎn)品模型與模具設(shè)計(jì)方案，建立模具的三維實(shí)體模型。因此在模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在第三學(xué)期設(shè)置注塑模具設(shè)計(jì)課程。注塑模具設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)核心課程之一，其主要內(nèi)容是使學(xué)生理解注塑成型工藝，并能夠掌握模具三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。本文以注塑模具設(shè)計(jì)課程為例，闡述基于工作過(guò)程的活頁(yè)式校本教材的開發(fā)思路、開發(fā)步驟、教材內(nèi)容與實(shí)踐情況。

1?活頁(yè)式教材的開發(fā)思路

（1）以培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)員的綜合職業(yè)能力作為目標(biāo)，選擇與職業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容，按學(xué)生職業(yè)能力形成的心理順序，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力。

（2）以模具設(shè)計(jì)的工作過(guò)程作為出發(fā)點(diǎn)，參照企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程，參考企業(yè)模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，從而使學(xué)生“學(xué)會(huì)模具設(shè)計(jì)的工作”。

（3）采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)模式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)后，能夠完成模具設(shè)計(jì)這一典型工作任務(wù)。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒂扇舾蓚€(gè)模具設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)情境”組成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境將包含若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程。

2?活頁(yè)式教材的開發(fā)步驟

2.1?典型工作任務(wù)分析

活頁(yè)式教材是以企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，需要將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、工藝、方法等編寫進(jìn)教材?！?】因此，筆者通過(guò)到多家模具企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、收集案例，并與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行訪談，總結(jié)出模具設(shè)計(jì)員在完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一典型工作任務(wù)時(shí)，主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件，遵照已擬定的模具設(shè)計(jì)方案，按照企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程，完成模具結(jié)構(gòu)三維建模任務(wù)。

2.2?學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

注塑模具設(shè)計(jì)課程是模具專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)核心課程，由于注塑模具設(shè)計(jì)的工作過(guò)程較長(zhǎng)，且知識(shí)點(diǎn)繁多、技能操作復(fù)雜，故容易導(dǎo)致初學(xué)者難以適應(yīng)，產(chǎn)生畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此將可以獨(dú)立的工作過(guò)程分出作為一個(gè)學(xué)習(xí)情境。產(chǎn)品分模是注塑模具設(shè)計(jì)工作過(guò)程的最重要工作環(huán)節(jié)，可將其作為一個(gè)學(xué)習(xí)情境，并設(shè)置了3個(gè)子學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生充分掌握這一重要的工作環(huán)節(jié)。表1為學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.3?學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)

根據(jù)學(xué)習(xí)情境，從企業(yè)的實(shí)際案例中選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行改造，得到學(xué)習(xí)任務(wù)，如表2所示。學(xué)習(xí)任務(wù)的排序按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)確定。通過(guò)難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把處于低級(jí)能力發(fā)展階段的人帶入更高級(jí)能力發(fā)展階段。

2.4?學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)開發(fā)

學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件。學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)按照典型工作任務(wù)所包含的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)表2，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)針對(duì)一個(gè)模具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，則共有7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)。當(dāng)學(xué)生完成7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)能達(dá)到注塑模具設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)要求。

2.5?數(shù)字化資源設(shè)計(jì)

2.5.1?課程網(wǎng)站

同步建設(shè)注塑模具設(shè)計(jì)在線開放課程，編撰教學(xué)課件、視頻資源、企業(yè)技術(shù)資料等學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與提高。

2.5.2?微視頻資源

將主要課堂教學(xué)內(nèi)容錄制為時(shí)長(zhǎng)5～8分鐘不等的視頻。師生可使用電腦、平板或手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3?活頁(yè)式教材的主要內(nèi)容

幫助學(xué)生獲得工作過(guò)程知識(shí)是活頁(yè)式教材開發(fā)的理念。學(xué)生通過(guò)工作過(guò)程獲取專業(yè)知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)、獲取解決問(wèn)題的方法、獲取系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力。在活頁(yè)式教材的工作過(guò)程中，不提供詳盡的專業(yè)知識(shí)，而是開發(fā)一系列的引導(dǎo)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答、選擇、填空、判斷等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生思考。在引導(dǎo)問(wèn)題后面，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)材料作為提示，幫助學(xué)生回答問(wèn)題。

4?活頁(yè)式教材的教學(xué)實(shí)踐

筆者在本校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一個(gè)班中應(yīng)用活頁(yè)式教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，該班共有32名學(xué)生，時(shí)間為第三學(xué)期，96學(xué)時(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以活頁(yè)式教材為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)組織，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)（工作）的主體，教師則是學(xué)習(xí)（工作）過(guò)程的組織者。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師都注重讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，幫助學(xué)生從工作中獲得知識(shí)并掌握技能。

學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：①?約94%的同學(xué)認(rèn)為活頁(yè)式教材有別于傳統(tǒng)教材，有利于掌握模具設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能;②?約78%的同學(xué)認(rèn)為活頁(yè)式教材以自主學(xué)習(xí)為主，讓他們?cè)谡n堂上必須集中精力去學(xué)習(xí)，否則無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù);③?約22%的同學(xué)認(rèn)為活頁(yè)式教材的應(yīng)用，讓他們能夠?qū)W得比較快，有更多的時(shí)間與教師研討問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐中，美中不足的地方是當(dāng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作效果不太理想，達(dá)不到實(shí)際工作中開會(huì)討論技術(shù)問(wèn)題的效果。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師須作進(jìn)一步的改善。

小結(jié)

本文研究了活頁(yè)式教材開發(fā)的理念，以工作過(guò)程為導(dǎo)向開發(fā)全新的注塑模具設(shè)計(jì)教材，幫助學(xué)生培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)員所必須的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)實(shí)踐上取得了一定的效果。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)的教材開發(fā)工作應(yīng)緊貼行業(yè)、企業(yè)需求，編撰更多的基于工作過(guò)程的活頁(yè)式教材，為模具行業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃曉明（1974—??），男，漢族，廣西平南人，碩士，副教授，研究方向：機(jī)械、模具設(shè)計(jì)與制造。