基于高考評價體系“四層”視角的地理試題設計

趙云渤，陶琍，裴紅連

摘 要：高考評價體系為高考命題提供理論基礎和實踐指南。本文依據(jù)高考評價體系和普通高中地理課程標準，基于高考評價體系中所提出的高考試題考查內容要體現(xiàn)“四層”，即考查學生的“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”的要求，以原創(chuàng)試題“張北地區(qū)可再生能源工程”為例，探討地理新課程試題設計的思路，并提出了值得注意的問題。

關鍵詞：高考評價體系;原創(chuàng)試題;“四層”;學科素養(yǎng);能源

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）01-0041-04

一、命題背景

2020年1月，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》，這是高考評價體系研制成果的凝練和結晶，是高考命題、評價與改革的理論基礎和實踐指南，是統(tǒng)籌推進高考綜合改革和高中育人方式改革的重要載體。該體系從高考的核心功能、考查內容、考查要求三個方面回答：“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，也標志著我國高考命題理念由傳統(tǒng)的“知識立意、能力立意”轉變?yōu)椤皟r值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合評價理念。[1]依據(jù)高考評價體系和普通高中地理課程標準，基于高考評價體系中提出試題考查內容體現(xiàn)“四層”，即考查學生的“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”來設計試題，使素質教育目標在試題中得到具體體現(xiàn)。

二、“四層”視角下的試題命制要求

高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中“一核”為考的核心功能，回答“為什么考”的問題;“四層”為高考考查的內容，回答“考什么”的問題;“四翼”為高考的考查要求，回答“怎么考”的問題（圖1）。高考評價體系將應考查的內容凝練為“四層”。

“核心價值”起到方向引領作用，其包含“政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質和綜合素質”3個一級指標和10個二級指標，指明了立德樹人根本任務。

“學科素養(yǎng)”承接核心價值的方向引領，包括“學習掌握、實踐探索、思維方法”3個一級指標和9個二級指標，統(tǒng)攝關鍵能力和必備知識。

“關鍵能力”是以認識世界為核心的知識獲取能力群、解決實際問題為核心的實踐操作能力群、涵蓋各種關鍵思維能力的思維認知能力群這3大能力群來體現(xiàn)的，是支撐和體現(xiàn)學科素養(yǎng)要求的能力表征。

“必備知識”是由人文社會科學和自然科學各學科的基本事實、基本概念、基本技術和基本原理組成的基本知識體系，是培養(yǎng)能力、達成素養(yǎng)目標的基礎。

“四層”緊密關聯(lián)，構成有機整體，使素質教育目標在高考中得到系統(tǒng)的體現(xiàn)?；诟呖荚u價體系的“四層”為考查內容設計試題，可以使得試題設計立意突出、考查全面。

三、試題設計及解析

能源問題是一個國家或地區(qū)國民經濟持續(xù)發(fā)展和社會進步的重要保障，因此能源問題一直是被廣泛關注的高考熱點（表1）。能源與能源安全問題是新教材選擇性必修2、選擇性必修3涉及的內容，下面以“張北可再生能源”一題為例作具體闡述。

原創(chuàng)試題呈現(xiàn)：2020年6月29日，張北可再生能源柔性直流電網試驗示范工程竣工投產，這項工程投資125億元，每年可向北京輸送約140億千瓦時“綠色”電力，供應北京市大約1/10的用電量，使得北京冬奧會場館實現(xiàn)奧運歷史上首次100%使用“綠色”電力的目標。圖2為北京市2013—2018年各能源品種在能源消費總量中所占比重折線圖。張北地處河北省西北部，素有“風的故鄉(xiāng)、光的海洋”之美譽，開發(fā)條件十分優(yōu)越，是國家規(guī)劃的大型可再生能源基地。根據(jù)圖文資料，回答下列問題。（12分）

（1）說出2013—2018年北京能源消費結構特點。（3分）

（2）說出張北地區(qū)可開發(fā)的主要可再生能源類型。從北京和張北兩地任選其一，說明該輸電工程建成后對其產生的有利影響。（5分）

（3）說出保障我國未來能源安全可以采取的主要措施。（4分）

參考答案：（1）能源類型多樣;石油所占比重最大;煤炭所占比重下降明顯;天然氣所占比重上升明顯? ?（2）能源類型：太陽能、風能。影響：對張北來說資源優(yōu)勢轉換為經濟優(yōu)勢;帶動上下游產業(yè)發(fā)展，促進了區(qū)域經濟的發(fā)展;提供大量就業(yè)崗位;加快了基礎設施的建設;改善當?shù)啬茉聪M結構和環(huán)境質量。對北京來說：提供綠色能源保障，促進產業(yè)轉型升級;調整能源消費結構;改善大氣環(huán)境質量? ?（3）加強技術投入，開發(fā)新能源;加強區(qū)域合作，進行區(qū)域間能源調配;進口渠道多元化;提高能源利用率;發(fā)展高效低能耗產業(yè);提升第三產業(yè)比重，減少能源消耗;優(yōu)化能源結構，加大清潔、可再生能源的消費比例;加大能源儲備。（答出任意4點即可）

試題解析：本組題借助冬奧會這一學生熟知的生活實際題境引入，創(chuàng)設能源的生產、消費特點等學習探究情境來展開，主要考查能源類型及能源消費特點、資源跨區(qū)域調配及影響、保障能源安全的措施等;考查內容對應《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為：選擇性必修二2.7“以某區(qū)域為例，說明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響”;選擇性必修三3.1“結合實例，說明自然資源的數(shù)量、質量、空間分布與人類活動的關系”;選擇性必修三3.2“以某種戰(zhàn)略性礦產資源為例，分析其分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀”。

考查內容涉及新教材選擇性必修二和選擇性必修三相關內容。從高考評價體系的內容要求看，本題主要考查內容如表2、表3、表4所示。

可見，本題突出考查學生對地理學科主干知識、核心概念的把握及綜合地理圖像、文字材料的能力，考查學生獲取和解讀地理圖文信息的能力，調動和運用相關知識解決問題的能力，注重考查學生的閱讀理解、信息轉化、語言表達、歸納概括等能力，落實區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀等學科核心素養(yǎng)。

四、高考評價體系引導下的地理試題設計再思考

面對新課改、新課標、新教材等全新的學科體系，如何做好教、學、評一致，是教師需要思考和探索的問題。普通高中地理課程標準和高考評價體系，應該是教師認真研讀、深入思考的指向標?；诟呖荚u價體系，試題設計應注意以下問題。

1.基于“四層”設計試題，適應人才選拔的需要

基于“四層”考查，首先就明確了核心價值的思想引領作用，在核心思想的統(tǒng)領下，這“四層”考查內容之間流通連貫，從思想觀念到行為方法最后落實到具體知識體系上，共同構成一個整體。同時這“四層”考查的界限清晰明確，其中核心價值與必備知識的區(qū)別比較明顯，核心價值屬于思想觀念，必備知識主要以陳述性知識和程序性知識的形態(tài)呈現(xiàn)。學科素養(yǎng)是連接必備知識、關鍵能力和核心價值的重要環(huán)節(jié)?；凇八膶印钡脑囶}設計將素質教育發(fā)展過程中的不同內涵納入其中，涵蓋素質教育的主要層面，這使得試題設計的思想觀念正確、緊扣學科素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)，既檢測了必備知識，也確保試題設計的目標清晰、過程流暢、價值凸顯。

2.試題情境緊扣社會熱點，凸顯學科育人價值

本題組在綠色奧運大背景下，選取綠色、清潔的張北可再生能源工程建設作為情境，緊貼時代生活和熱點，立足綠色理念，聚焦資源、環(huán)境與國家能源安全問題，反映新時代國家經濟社會發(fā)展與科技進步。引導學生關注國家發(fā)展，關注家鄉(xiāng)建設，關注區(qū)域合作，強化對學生的理想信念、家國情懷等思想教育。突出立德樹人的根本任務，彰顯地理學科的育人價值。

3.試題突出主干知識，落實學科核心素養(yǎng)

試題圍繞課標要求，新教材內容創(chuàng)設情境、設置問題，從圖像描述、文字材料解讀到具體分析，從單個區(qū)域到區(qū)域合作、區(qū)際聯(lián)系，引領學生關注能源問題，認識保障國家能源安全的重要性，體現(xiàn)了高考評價體系中的基礎性、綜合性和應用性。試題既強化對相關地理基本概念、基礎知識的考查，同時滲透地理學科基本思想和基本方法，落實區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀等地理學科核心素養(yǎng)。

4.試題注重方法引領，關注學習過程

試題命制中注重地理圖像判讀方法的技能考查;注重從人地協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的思想理念入手分析問題、解決問題的思路、方法考查;注重國家安全等重大國家戰(zhàn)略的學習方法和思想認知考查……試題可以間接地把考生的課堂表現(xiàn)考出來，同時學生通過做題，領悟和鞏固了地理學習的方法。總之，以考促教、以考促學，試題有效地提高了教學成效。

參考文獻：

[1] 教育部考試中心. 中國高考評價體系 [M].北京：人民教育出版社，2019.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.