妙筆生“話” 躍然紙上
——統(tǒng)編小學(xué)語文教材低段寫話教學(xué)策略

◇浙江省杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校 張 雪

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我們知道寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，其不僅能促進學(xué)生語言水平發(fā)展，還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

但寫作學(xué)習(xí)對于小學(xué)低段兒童來說難度較大，因此為切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，義務(wù)教育階段將寫作分為三步進行，分別是“寫話”“習(xí)作”和“寫作”。一、二年級為“寫話”，寫話是為學(xué)生培養(yǎng)寫作能力打基礎(chǔ)的，其重要性不言而喻。

一、寫話的“自述”

寫話是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從口語到書面語言的過渡階段。它可以訓(xùn)練學(xué)生通過口語以完整、有條理的方式表達自己的思想，從而幫助小學(xué)生從口語過渡到書面語言。筆者認為，寫話是低年級學(xué)生在口語表達的基礎(chǔ)上，通過從字詞到一個句子再到幾個句子的書面語言漸變訓(xùn)練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫話，可以將口頭語言清晰地轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言，從而實現(xiàn)書面語言用于表達交流的作用。

二、寫話的“自我追求”

寫話的重點是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)會詞語的使用以及完整、連貫的表達。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，還能使學(xué)生敢于并愿意用書面表達思想，這對學(xué)生的書面學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的積極影響。同時，學(xué)生必須在低年級打下“字、詞、句”的基礎(chǔ)，并發(fā)展與寫作相關(guān)的技能，以便能夠在中高年級習(xí)作中如魚得水。因此，就能力訓(xùn)練而言，一年級寫作訓(xùn)練的重點是以說話為基礎(chǔ)，培養(yǎng)觀察和想象能力。學(xué)生可以通過觀察和想象，把一句話寫完整、寫通順；到了二年級，寫話學(xué)習(xí)目標(biāo)提高到要求能夠?qū)懗鰩拙淞鲿扯B貫的話。

由此可知，寫話培養(yǎng)觀察能力和想象能力是關(guān)鍵，培養(yǎng)寫作興趣是基礎(chǔ)，把話寫通順、寫完整是根本。

三、基于“案例研究”的寫話教學(xué)策略

（一）搭建支架，以說促寫

說話是寫話的先導(dǎo)和基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低段學(xué)生在進行寫話練習(xí)時，一年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達的完整與通順，也就是說話。劉濟遠先生在《小學(xué)語文教學(xué)策略》中說道：“從口語入手，把說話、寫話作為習(xí)作訓(xùn)練的起點，用口語帶動書面語的訓(xùn)練?！边@在一定程度上肯定了說話在小學(xué)寫話中的重要性。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生書面語言的表達能力，教師首先應(yīng)該多讓學(xué)生說，讓學(xué)生大膽表達自己的想法，這有助于學(xué)生打開思路，厘清寫話邏輯，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展和寫話的進行。表達時，要注意明確要求，進一步規(guī)范學(xué)生的語言表達，說完整的話，不斷提醒學(xué)生嘗試使用書面語言，強化學(xué)生的思維，為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。因此，“以說促寫”，是寫話必備的教學(xué)策略之一。下面這個案例中，筆者便是讓學(xué)生先說再寫，大大減少了學(xué)生寫話的難度。

師：同學(xué)們，你們周末都喜歡做什么戶外活動？

生：爬山、逛公園、采茶……

師：哇！你們的戶外活動可真豐富！今天老師也給大家?guī)硪粋€小朋友，我們一起看看他做了什么戶外活動吧！

（出示圖片）

小提示：根據(jù)圖片猜一猜，想一想。

（1）什么時間？（ ）

（2）天氣怎樣？（ ）

（3）圖上畫的是誰？（ ）

（4）他在（ ）（ ）。

艷陽高照 微風(fēng)習(xí)習(xí) 興奮 清澈 亮晶晶 紅彤彤 活蹦亂跳

看到這幅圖，我還能想到的詞語有__________________________

還可以用上：（ ）的（ ） （ ）地（ ）

師：請你仔細看圖，根據(jù)圖片猜一猜，想一想“小提示”里的幾個問題。思考完畢，同桌可以討論一下。

師：同學(xué)們，通過圖片，我們可以知道圖上畫的是誰？

生1：明明。

生2：小宇。

生3：一個小朋友。

……

師：都有可能，請你選擇一個來寫。那他在做什么呢？

生：在釣魚。

師：哦，在哪里釣?zāi)兀?/p>

生：小河邊。

師：請你把話說完整，是誰在哪里釣魚？

生：明明在小河邊釣魚。

師：真不錯，表達得又清晰又完整。那么請你猜猜這件事情發(fā)生在什么時間？

生：夏天。

師：你感覺天氣怎么樣？

生：很熱，太陽炙烤著大地。

師：是的，那我們已經(jīng)將大體的事件弄清楚了。老師給你們提供了一些優(yōu)美的詞語，請你讀一讀。

艷陽高照 微風(fēng)習(xí)習(xí) 興奮 清澈 亮晶晶 紅彤彤 活蹦亂跳

師：下面我們將小提示的內(nèi)容連起來，運用以下句式和適當(dāng)?shù)脑~語，根據(jù)圖畫說兩三句話，把這個事情說清楚，同桌交流并分享。

句式：______（什么時間），_____（誰）____（在哪里）________（做什么）。

生1：一個艷陽高照的上午，天氣很熱，明明在河邊釣魚。

師：不錯，時間、地點、人物、事件都說清楚了，這就是寫事的“四要素”，給你點贊！

生2：一個夏天的早上，陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，小雨在河邊開心地釣魚。

師：真厲害！你不僅把“四要素”講清楚了，還用上了兩個四字詞語，把小雨的心情也表達出來了！

以說促寫可以幫助學(xué)生基本達成寫話的目標(biāo)，那還有沒有其他的方法能夠更好地幫助學(xué)生說話、寫話呢？筆者認為適當(dāng)?shù)卮罱ㄖЪ埽瑢W(xué)生厘清思路很有幫助。支架包括圖片支架、問題支架、思維導(dǎo)圖支架等等。對于低段寫話來說，圖片支架和語言支架很合適。出示圖片，給予學(xué)生一定的情景，這使學(xué)生便于觀察，不至于大腦空白，無話可說。教師的問題“小提示”支架對學(xué)生的思維啟發(fā)和思路開拓也起著重要的作用，教師的問題提醒能夠有畫龍點睛般的效果。通過教師的問題“小提示”支架，學(xué)生對寫話整體和核心的把握更到位了。在以上的教學(xué)案例中，筆者便是通過提問問題、搭建問題支架、幫助學(xué)生厘清脈絡(luò)、明確寫話“四要素”的過程幫助學(xué)生構(gòu)建完整句式。

（二）把握整體，明晰內(nèi)容

為了能夠完整表述圖片中的故事，首先需要做的就是明確圖上所有信息，例如：時間、地點、人物、事件等等。此時，學(xué)生需要進行認真的觀察與思考，借助問題小提示，明確圖上有什么，清楚接下來需要寫哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和觀察能力。

在上文的案例中，筆者先讓學(xué)生觀察“誰”“什么時間”“在哪里”“干什么”，便是明確了故事的“四要素”，再借助句式練習(xí)說話，便是教給學(xué)生一種表達的方法，也有利于語言表達的完整性。

（三）豐富語言，錦上添“話”

在把握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在最基本的句式表達之上，要想寫好故事，就要注重細節(jié)描寫，豐富寫話內(nèi)容了。這時候就要引導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察和適度的想象，進而來豐富故事語言。但學(xué)生的觀察與想象能力并不是“無中生有”的，這需要教師去培養(yǎng)。眾所周知，寫話能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于觀察能力與想象能力的發(fā)展，許多學(xué)生在寫話中常常寫得不盡如人意，究其原因是缺少對學(xué)生的觀察能力和想象能力的激發(fā)。下面就達成“豐富寫話語言”，筆者來談?wù)勛约旱囊稽c心得。

第一步：細致觀察有方法

要想寫好作文，關(guān)鍵在于日常生活的積累，學(xué)生需要對生活進行細心的觀察和用心的感受。在課堂上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察呢？教給學(xué)生觀察的方法是關(guān)鍵。學(xué)生在觀察時，往往無法照顧到全局，忽略或漏掉某些信息是常事。所以說，無方法的觀察，結(jié)果會適得其反。

吳忠豪先生在《小學(xué)語文課程與教學(xué)》中提及看圖寫話時談道：“首先要整體觀察圖片，接著挑畫面最顯眼的部分觀察，再按照一定的順序觀察其他部分?！币簿褪钦f，首先要明確畫面主體對象，只有帶著明確的目的進行觀察，學(xué)生才能把握全局。其次要教給學(xué)生觀察的順序，在看圖寫話中，觀察需要按照一定的順序來進行。觀察順序包括先整體后局部、從遠到近、從上到下等，選擇適當(dāng)?shù)捻樞蜻M行觀察對學(xué)生寫話的完整性和邏輯性更有幫助。

師：剛剛我們簡單地對故事進行了梳理，現(xiàn)在我們要增加一點難度了，我們要對圖畫進行細致的描寫，我們先來說說觀察的對象是誰？

生：明明。

師：好，確定好了對象，那我們要按照什么樣的順序來觀察圖畫呢？

生：從上到下的順序！

師：觀察的方法有多種，目的一樣，就是能夠完整細致地描繪畫面。觀察的方法有：先整體后局部、從遠到近、從上到下等等。選擇適當(dāng)?shù)捻樞蛴^察對寫話至關(guān)重要，那我們就先按照從上到下這個順序來觀察。

師：請你觀察，這天的天氣怎么樣？

生：炎熱。

師：你是從哪里看出來的呢？

生：太陽公公露出了紅彤彤的臉蛋，小朋友穿著短褲短袖。

師：你觀察得可真仔細！我們可以用上“艷陽高照、微風(fēng)習(xí)習(xí)”這兩個四字詞語來表示天氣。

師：你觀察到柳枝了嗎？它是怎樣的？

生：隨風(fēng)搖擺，好像在跳舞。

師：是的，柳枝在微風(fēng)的吹拂下，搖搖擺擺，好似仙女在跳舞呢！那樹上的蟬你看到了嗎？它在做什么？

生1：放聲高歌。

生2：如雷鳴般唱著歌。

師：真不錯，你還會用比喻句了呢，句子更形象了！那河岸邊長著什么？河水是怎樣的？

生：河岸邊長著綠綠的青草、鮮艷的紅花。河水清澈見底。

第二步：適度想象添光彩

光有觀察還不夠，適度想象來增彩。豐富的想象可以讓學(xué)生感同身受，感受人物的心理活動，想象人物的情緒所在。適度想象往大了說，就是事物的心理描寫，低年級還不要求寫得如此深刻，只需表達情緒、情感即可。

師：想象一下，河里的魚兒是怎樣的？

生：魚兒在水中活蹦亂跳、游玩嬉戲。

師：是呀，小魚兒多么開心地在與同伴玩耍。請你猜猜小朋友出發(fā)時的心情是怎樣的？釣上魚來時心情又是怎樣的？

生：很開心！

師：我們可以說“開心極了、十分開心、興高采烈、心里樂開了花”。

第三步：優(yōu)美詞語來積累

在足夠細致的觀察和適度想象的基礎(chǔ)上，我們便可以把故事串聯(lián)起來，與此同時用上一些優(yōu)美的詞語，文章便可光彩熠熠。優(yōu)美詞語的積累可以通過看圖進行頭腦風(fēng)暴，也可以在一定的支架下練說。

師：同學(xué)們，通過觀察這幅圖，你還可以想到哪些詞語，你們先思考，同桌可以互相交流分享，我們進行頭腦風(fēng)暴，舉手回答。

生：河水清澈見底、忙得不亦樂乎、興高采烈……

師：同學(xué)們說得都不錯，看來你們的課下積累很豐富，大家都記下來，多多積累。

師：現(xiàn)在我們來說一些這樣的詞語：

（ ）的（ ） （ ）地（ ）

例如：明媚的陽光，歡快地釣魚。

先思考，再同桌之間交流分享。

生1：清澈的河水、鮮艷的花朵、炎熱的天氣。

生2：用勁地甩出去、飛快地跑。

師：謝謝你們的分享，有了這些優(yōu)美的詞語，就不怕我們的故事不精彩了！

師：下面，請你根據(jù)圖上的內(nèi)容用上剛剛我們說的這些詞語，把它說成一個完整的故事吧。先自己說，再同桌交流分享。

讓幾個說得好的學(xué)生說說自己的故事，給其他學(xué)生做一個示范。

學(xué)生將自己的故事寫下來。

教師巡視，讓幾個寫得好的學(xué)生讀讀自己的作品，師生共同交流分享。

教師講評，修改訂正。

當(dāng)然，優(yōu)美詞語的表達不是一蹴而就的，它需要學(xué)生課下豐富的積累和教師課上的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。語言優(yōu)美只是錦上添花，對于低段寫話，關(guān)鍵在于把句子寫完整、寫通順。能力強的孩子可以把優(yōu)美的詞語運用得當(dāng)，能力較差的學(xué)生還是要關(guān)注寫話的基本要求。

總而言之，低段寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力和想象能力，能把事情寫清楚、寫完整就可以，切勿拔高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，寫話教學(xué)任重而道遠。

“希望”是個有羽毛的東西

它棲息在靈魂里唱沒有歌詞的歌曲

永遠，不會停息

在暴風(fēng)中，聽來，最美

——艾米麗·狄金森