有趣有情的“玩兒課堂”
——《我想養(yǎng)只小動(dòng)物》課堂實(shí)錄及反思

◇執(zhí)教/四川省成都市新都區(qū)錦門小學(xué) 呂 強(qiáng)

◇評(píng)析/四川省成都市新都區(qū)教育科學(xué)研究院 王長銀

一、課前預(yù)熱

師：孩子們，今天我們來報(bào)告廳干什么？

生：來玩兒！

師：哈哈，心可真大。

師：我們今天確實(shí)是來玩兒的，不過是邊學(xué)邊玩。同學(xué)們準(zhǔn)備好和老師一起來“玩兒”這堂課了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

二、情境導(dǎo)入，巧引理由

師：今天老師帶來了許多小動(dòng)物，和它們打聲招呼吧。（播放動(dòng)物圖片）

生：小狗、金魚、小鳥、螞蟻……

師：如果你有機(jī)會(huì)可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你會(huì)選擇養(yǎng)什么呢？為什么？

生1：我想養(yǎng)小狗，因?yàn)樾」泛芸蓯邸?/p>

師：小可愛，人見人愛！

生2：我想養(yǎng)小鳥，因?yàn)樾▲B歌聲十分動(dòng)聽。

師：被歌聲吸引了。

生3：我想養(yǎng)一條魚，因?yàn)槲蚁矚g看魚在水里自由自在地游動(dòng)。

師：看來你也喜歡這種自由自在的感覺。

生4：我想養(yǎng)一只大熊貓。

師：孩子呀，這可不能養(yǎng)。知道為什么嗎？

生5：大熊貓可是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，咱們不能隨便把它養(yǎng)在家里。

師：看來你們確實(shí)是喜歡小動(dòng)物呀！我們班的暄暄昨天去寵物商店看見一只可愛的小白兔，就再也邁不動(dòng)步了，讓我們跟隨視頻去看一看吧?。úシ欧惰麝押蛬寢屓櫸锷痰甑囊曨l）

師：讓我們想想辦法，幫小暄妹兒想幾條讓媽媽同意她養(yǎng)小白兔的理由好嗎？請(qǐng)聽討論要求：4人為一個(gè)小組；討論的時(shí)候，盡量4位同學(xué)各自想出不一樣的理由；發(fā)言時(shí)別人說過的答案不再重復(fù)。

（生熱烈討論。老師走進(jìn)學(xué)生之中，相機(jī)提示和學(xué)生進(jìn)行短暫交談。）

師：誰來說說你的理由？

生1：我會(huì)告訴媽媽，小白兔十分可愛。

師：再補(bǔ)充。

生2：小白兔吃東西的時(shí)候可愛極了。

生3：媽媽，媽媽，我就要,我就要嘛?。ㄈ珗?chǎng)哄笑）

師：撒嬌?。」?！你可真逗！

【分析：此環(huán)節(jié)以談?wù)撓矚g的小動(dòng)物導(dǎo)入，自然而然，激起興趣。通過圖片展示調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考各種不同的想養(yǎng)動(dòng)物的理由，為后面寫理由做好了鋪墊，說為寫厘清了思路?！靶￡衙脙嘿I兔子”的情景給孩子們營造了一種“實(shí)地”的情境模式，讓孩子們真正進(jìn)入為“暄妹兒養(yǎng)小動(dòng)物”想辦法的情境中。4人小組的討論、每個(gè)理由盡量不同，讓理由變得豐富多彩，緊扣教材中“多種”“多角度”的要求。為后面寫不同的理由做準(zhǔn)備，先說后寫，建立讀寫梯度。】

三、囊中妙計(jì)，巧學(xué)表達(dá)

第一計(jì)：越可愛，越惹人愛——選擇動(dòng)物最可愛的部位來寫

師：老師今天也帶來了囊中妙計(jì)。請(qǐng)看第一計(jì)，一起讀——

生：越可愛，越惹人愛。

師：把動(dòng)物的外形寫得越可愛，越好。讓我們?yōu)樾￡衙脙簩懸粚懶“淄玫耐庑?。按我指的小白兔部位的順序，你們來?dāng)小作家，按順序說一說小白兔的可愛好嗎？

生1：小白兔十分可愛，有毛茸茸的皮毛。

師：接著！

生2：一對(duì)長長的耳朵。

生3：紅寶石似的眼睛。

師：還有呢？這是什么嘴呀？

生4：好吃嘴?。M堂哄笑。）

師：來觀察它的嘴巴，有幾瓣？

生：三瓣。

師：那就叫？

生：三瓣嘴。

師：聰明！接著看身體后面還藏著什么？

生：短短的尾巴。

師：孩子們，你們太棒了，通過你們自己的觀察，用到了老師剛才講的方法，把小白兔的外形說得十分可愛。

師：剛才我們說小白兔的順序是怎樣的呢？

生：先整體說全身，再從頭到尾巴。

師：你們也迫不及待想要說一說自己想養(yǎng)的動(dòng)物的外形了吧！老師給出了一些詞語，請(qǐng)你和同學(xué)一起說。要求：按一定的順序，選擇好的詞語。

（學(xué)生開始討論，十分激烈。）

師：如果現(xiàn)在你就是暄妹兒的媽媽，你們會(huì)同意她養(yǎng)這只小白兔嗎？（大部分學(xué)生舉手，表示同意）

師：大部分的同學(xué)都已經(jīng)同意了，但是還有一部分同學(xué)不同意。沒關(guān)系，我有第二個(gè)方法，讀！

生：越有趣，越吸引人。

第二計(jì)：越有趣，越吸引人——描寫動(dòng)物的特點(diǎn)

師：去觀察動(dòng)物吃飯的時(shí)候、喝水的時(shí)候、睡覺的時(shí)候，這些都十分有趣。動(dòng)物還有一些特長，比如公雞可以打鳴。

師：每一只動(dòng)物都有自己有趣的特點(diǎn)。（板書：說有趣）老師總結(jié)了一些動(dòng)物有趣的特點(diǎn)，寫了一首小詩歌，讓我們一起來讀一讀。

貓粘人，

狗看門，

魚兒水中樂歡騰。

鼠機(jī)靈，

羊溫順，

鳥兒枝頭傳歌聲。

師：那我們?nèi)绾伟褎?dòng)物的有趣說具體呢？老師家中養(yǎng)了一只小倉鼠。他撓癢癢的時(shí)候特別有趣，我錄了一個(gè)視頻，我們一起來看一看吧。

（生觀看視頻，然后邊模仿動(dòng)作邊讀描寫動(dòng)作的句子。）

小倉鼠撓癢癢很有趣，它們使勁地把后腿向上抬著，伸出小爪子快速地?fù)軇?dòng)，真好玩兒！

師：從一群“小倉鼠”的動(dòng)作中我感受到了有趣，你們用動(dòng)作把倉鼠的有趣說具體了。（板書：說有趣，要具體）

師：讓我們運(yùn)用剛才的方法來幫小暄妹兒說一說小白兔的特點(diǎn)。

生：小白兔啊最喜歡吃胡蘿卜和青菜葉，啃胡蘿卜和青菜葉的時(shí)候會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的響聲。

師：孩子們，相信你們平常也是善于觀察的小朋友。

師：現(xiàn)在同意暄妹兒養(yǎng)了嗎？

（舉手人數(shù)多于上一次。）

師：又有很多同學(xué)表示同意了。但是還是有兩三位同學(xué)不同意，我要來采訪采訪他們。

師：請(qǐng)你說一說，為什么不同意？

生：因?yàn)槲覀兤匠：苊?，沒有時(shí)間照顧它，并且小白兔到處拉屎拉尿。

師：這確實(shí)是個(gè)問題?？磥硪寢寢屚猓冶仨毞糯笳辛?，一起來讀第三個(gè)方法吧！

生：越有情，越能動(dòng)人。

第三計(jì)：越有情，越能動(dòng)人——講述人與動(dòng)物的真情故事

師：我們?cè)?jīng)看過這樣的畫面。（PPT播放人和動(dòng)物之間很溫馨的畫面）人與動(dòng)物之間是有感情的，當(dāng)我們和動(dòng)物真誠相處的時(shí)候，它能夠帶給我們很多歡樂與驚喜。

生1：比如小倉鼠呆萌的動(dòng)作可以帶給家人歡笑。

師：誰還有話說。

生2：我自己屬兔，看到兔子特別親切。

師：哇，太棒了，這是一種特殊的緣分哦，也是一個(gè)很特殊的理由。

生3：我喜歡小烏龜，小烏龜可以陪伴我，讓我不再孤單。

師：是的，現(xiàn)在爸爸媽媽經(jīng)常在外工作，小烏龜可以像朋友一樣陪伴你。

生4：小狗很忠誠，它會(huì)看家護(hù)院，而且每天都在門口接我放學(xué)。

師：看來小狗和你建立了真正的感情。

生5：還有小貓，小貓很好養(yǎng)，一點(diǎn)也不挑食。

師：在你的手中比較容易活下來是吧？哈哈！

生6：如果我養(yǎng)了一只小動(dòng)物，我會(huì)好好地照顧它，給它喂食，給它打掃。

師：也就是說養(yǎng)小動(dòng)物鍛煉了你。這是一個(gè)十分好的理由。請(qǐng)和你的同桌說一說人和動(dòng)物之間還有哪些溫情的事。

師：老師用上以上的方法（指板書），寫了這樣的一篇文章，大家讀一讀。

我想養(yǎng)只小白兔

我最想養(yǎng)的小動(dòng)物是小白兔，因?yàn)樗臉幼訉?shí)在太可愛了。毛茸茸的皮毛，一雙長長的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛，三瓣嘴，尾巴短短的像個(gè)小絨球，非常迷人。

它最愛吃蘿卜和青菜。它那三瓣嘴中露出了雪白的小兔牙，兔牙啃起胡蘿卜來發(fā)出“咔嚓咔嚓”的響聲，真是有趣??！

我多么渴望養(yǎng)一只小白兔啊，如果我養(yǎng)了小白兔，爸媽不在家的時(shí)候，它還能陪伴著我，讓我不再孤單。

師：暄暄媽媽，你同意讓孩子養(yǎng)這只小白兔了嗎？

暄暄媽媽：非常贊成?。殃褘寢尵驮谂_(tái)下）

師：終于同意了！掌聲送給每一位幫助暄妹兒實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)。（生鼓掌）

師：大家能不能幫老師實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望呢？我也想養(yǎng)一只小動(dòng)物。

生：能。

師：先來看文章猜一猜老師想養(yǎng)什么動(dòng)物。（生讀例文）

我想養(yǎng)只小動(dòng)物

我想養(yǎng)只小動(dòng)物。它長得太可愛了，它的身子非常柔軟，讓人忍不住想要摸一摸。圓圓的頭上長著一對(duì)三角形的耳朵，一條彎彎的尾巴在身后靈活地?cái)[動(dòng)。

它不僅長得可愛，還很會(huì)賣萌，總是在主人腿上蹭來蹭去。它是人類忠實(shí)的好朋友，能為我們看家護(hù)院。喜歡蹦蹦跳跳的它一定能給我們家?guī)砗芏鄽g樂。

它就是我想養(yǎng)的小動(dòng)物——

生：是哈士奇。

師（播放圖片）：真厲害！（與學(xué)生擊掌）

師：那同學(xué)們思考一下，文中說到了哪些理由？

生1：長得很可愛。

師：可愛如你?。ㄉΓ?/p>

生2：還很會(huì)賣萌。

師：就像這樣。（老師擺賣萌表情，學(xué)生哄堂大笑。）

生3：你看它還在人腿上蹭來蹭去。

師：說得好，繼續(xù)。

生4：它是人類忠實(shí)的好朋友。還會(huì)看家護(hù)院。

師：講到了二哈的作用。

【分析：為幫暄暄實(shí)現(xiàn)愿望，準(zhǔn)備了三個(gè)錦囊。錦囊一：越可愛，越惹人愛。錦囊二：越有趣，越吸引人。錦囊三：越有情，越能動(dòng)人。分別從動(dòng)物的外形、特點(diǎn)（吃飯、睡覺、特長……）、人與動(dòng)物的情感三個(gè)方面展開。這三個(gè)方面能夠幫助學(xué)生說清楚想養(yǎng)的小動(dòng)物的理由，為后面寫話提供思路和詞匯基礎(chǔ)?！?/p>

四、樂于書寫，善于評(píng)價(jià)

師：接下來我們一起拿起筆。去寫寫想養(yǎng)的小動(dòng)物吧！

出示要求：如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。

（配輕音樂，學(xué)生開始寫作文。老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，相機(jī)提示。）

（15分鐘后）

師：孩子們，我看到很多同學(xué)都寫出了自己心愛的小動(dòng)物和自己想養(yǎng)它的理由?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用二到三分鐘時(shí)間。讀一讀自己的文章。讀后自己評(píng)一評(píng)。

出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

1.格式是否正確，開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，注意分段。

2.語句通順流暢。

（生讀文章，自評(píng)畫星。）

師：大家想不想把自己的文章送到臺(tái)下聽課的老師或者是你最佩服的同學(xué)手中，請(qǐng)他們給你評(píng)☆呢？

生：想。

師：大膽去吧！

出示評(píng)☆標(biāo)準(zhǔn)：

1.這篇文章是否寫清楚了想養(yǎng)什么動(dòng)物？

2.是否寫清楚了養(yǎng)動(dòng)物的理由？（至少寫2條，多寫1條加1顆星）

（學(xué)生互相評(píng)價(jià)，或請(qǐng)聽課老師評(píng)價(jià)。）

師：動(dòng)物是人類的好朋友。我們要保護(hù)動(dòng)物，如果這個(gè)愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，請(qǐng)每一位同學(xué)兌現(xiàn)自己的諾言，好好照顧他們，好嗎？

生：好！

師：最后問一個(gè)問題，這節(jié)課“玩兒”得開心嗎？

生：開心！

師：下課！

【分析：在以上方法的指導(dǎo)下開始當(dāng)堂寫作，實(shí)現(xiàn)由說到寫的過渡，實(shí)現(xiàn)思維向作品的轉(zhuǎn)化。自評(píng)是為了解決基本的字詞、格式問題。互評(píng)是為了得到內(nèi)容方面的肯定。以加星的方式鼓勵(lì)孩子把自己的作文讀給大家聽，提振寫作信心，激發(fā)寫作興趣?！?/p>

【反思】

指向“以學(xué)生為主體”的意識(shí)思考

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境導(dǎo)入，豐富、有趣的動(dòng)物圖片引人入勝，語言幽默詼諧，寓教于樂。在講授《我想養(yǎng)的小動(dòng)物》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和一起做的事情等方面說說想養(yǎng)的理由，教給孩子們?nèi)齻€(gè)方法：1.越可愛越惹人愛，寫外形；2.越有趣越吸引人，寫特點(diǎn)；3.越有情越能動(dòng)人，寫感情。課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

課后我再次思索：如果讓我再登臺(tái)去詮釋這一課，我想我會(huì)有一些不同的想法。

一、尊重學(xué)生個(gè)體意愿，讓課堂更真實(shí)

在開課之前做準(zhǔn)備的階段，我曾經(jīng)在班上做過這樣的啟發(fā)：孩子們，如果有機(jī)會(huì)讓你養(yǎng)一只小動(dòng)物，你會(huì)養(yǎng)什么呢？想好了，去網(wǎng)上或生活中去搜集這個(gè)動(dòng)物的照片，了解動(dòng)物的特點(diǎn)。但是在看孩子們上交的準(zhǔn)備資料時(shí)，一些孩子給出的圖片是獅子、老虎等猛獸，或熊貓、金絲猴等國寶。顯然，這些資料不符合題意。受時(shí)間的影響，我臨時(shí)打印了一些“小動(dòng)物”，讓他們?nèi)ミx擇。選擇過程當(dāng)中，有的孩子提出過不同的意愿。但是由于時(shí)間的關(guān)系，我們對(duì)孩子們說：“你去試試吧，也許你能夠?qū)懙煤芎?。”后來我意識(shí)到這根本不是“試不試”的問題，而是愿不愿意的問題。我應(yīng)該更加尊重孩子的自主意愿。

相同的道理，在范梓暄同學(xué)拍攝的情景劇中，她提出的請(qǐng)求是我想養(yǎng)只小白兔。但是她自己本身的愿望卻是養(yǎng)一只小狗。當(dāng)時(shí)為了突出小白兔的可愛。我選擇的是以小白兔為例子。所以教師在選擇素材時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兒童心理意愿的關(guān)照，讓他們真實(shí)地去選擇自己想要寫的動(dòng)物，說出自己真實(shí)的想法。這堂課如果再上一次，我會(huì)臨時(shí)做出改動(dòng)，將寫小白兔改成寫小狗，或者提前調(diào)查誰喜歡養(yǎng)小白兔，選擇喜歡養(yǎng)小白兔的同學(xué)去拍攝這個(gè)視頻素材。

二、指向?qū)W生理解和運(yùn)用，讓方法更清晰

課本提示中有這樣三個(gè)關(guān)鍵：第一是“小動(dòng)物”，第二個(gè)是“理由”，第三個(gè)是“盡可能多角度提出理由”。本課我把它濃縮為三個(gè)觀點(diǎn)：第一是“越可愛，越惹人愛”，寫外形。第二是“越有趣，越吸引人”，寫特點(diǎn)。第三是“與動(dòng)物有真情，寫感情”。看似為孩子形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)明晰的知識(shí)系統(tǒng)，但是也在一定程度上造成思維局限。根源出在第三個(gè)觀點(diǎn)。這部分教學(xué)顯得比較模糊。這個(gè)“方法”其實(shí)不是指的一種方法，而是以“人與動(dòng)物有感情”為基礎(chǔ)提出一系列理由。如：小烏龜能陪伴我們，小狗能給大家?guī)須g樂，通過養(yǎng)動(dòng)物學(xué)會(huì)照顧他人。在此處我并沒有進(jìn)行真正意義上的方法提煉，以至于在作文中能寫出諸如“二哈的智商是狗狗中的第一名，能理解到主人的心意”“我屬兔，我覺得我與兔子有特殊的緣分”等理由者鳳毛麟角。而此處又恰好是體現(xiàn)想養(yǎng)小動(dòng)物的理由“多樣性”的關(guān)鍵之處。

一筆一畫寫出的都是對(duì)動(dòng)物的喜愛，一行一排透露的都是想養(yǎng)小動(dòng)物的渴望。以文繪心，用情動(dòng)人，父母還能有什么不愿意的呢？就像臺(tái)下的專家們，面對(duì)這樣可愛的孩子，這樣真摯的作文，誰能不露出欣慰的笑呢？正如羅良建老師所言：這堂課的思路暗合喜歡一個(gè)人始于顏值（外形），陷于才華（特點(diǎn)），終于人品（情感）。我以空杯心理接納萬物所學(xué)，也竭盡全力創(chuàng)造更加高效，更加有趣，更加吸引人的寫話課堂，讓我們齊努力。

【評(píng)析】

本節(jié)課是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的寫話內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段寫話教學(xué)的這些要求：1.對(duì)寫話有興趣；2.寫自己想說的話，寫想象中的事物；3.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。圍繞此目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入，巧引理由→囊中妙計(jì)，巧學(xué)表達(dá)→樂于書寫，善于評(píng)價(jià)”三個(gè)由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)。教法理念上，本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是重“趣”。教師力求通過有趣的手段，實(shí)現(xiàn)讓孩子主動(dòng)地思考與表達(dá)、實(shí)現(xiàn)樂寫會(huì)寫的教學(xué)效果。這節(jié)課是怎樣實(shí)現(xiàn)“趣”的呢？

第一，營造輕松的“玩兒課堂”氛圍。課前預(yù)熱時(shí)，面對(duì)臺(tái)下那么多觀眾，孩子們無拘無束地說他們這節(jié)課是到報(bào)告廳來玩的?？梢姾⒆觽兤綍r(shí)已經(jīng)習(xí)慣了“玩兒”課堂，不然不可能這么自如地表達(dá)“這節(jié)課是來玩的”。學(xué)習(xí)過程，也幾乎都是在玩兒的氛圍中進(jìn)行——看各種動(dòng)物圖片，和自己喜歡的動(dòng)物打招呼；看本班同學(xué)和家長一起逛花鳥市場(chǎng)的視頻，幫同學(xué)想辦法說服家長同意養(yǎng)小動(dòng)物；欣賞動(dòng)物可愛的特寫鏡頭……這一切都是玩兒。在玩兒的情境中，學(xué)生都沒感覺到自己是在上“令人害怕”的寫話課，教學(xué)完全打消了學(xué)生對(duì)說話寫話的畏懼感。在玩兒的情境中，老師步步引導(dǎo)，誘“敵”深入，每一處的“玩兒”都暗設(shè)有學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，輕松變“要我寫”為“我要寫”。

第二，設(shè)計(jì)孩子感興趣的話題，有效激發(fā)表達(dá)的欲望。越貼近生活實(shí)際的話題學(xué)生越感興趣。這節(jié)課老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)主要問題都非常貼近學(xué)生的生活：?jiǎn)栴}一，如果你有機(jī)會(huì)可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你會(huì)選擇養(yǎng)什么，為什么？問題二，讓我們想想辦法，幫同學(xué)小暄妹兒想幾條讓她媽媽同意她養(yǎng)小白兔的理由好嗎？第一個(gè)問題，幾乎是每個(gè)學(xué)生早就想說的心里話，早已是箭在弦上不得不發(fā)的狀態(tài)，因此老師一觸即發(fā)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見。因?yàn)樾?dòng)物于大家而言都是極具治愈力的。第二個(gè)問題，幫同學(xué)想辦法說服媽媽同意養(yǎng)小動(dòng)物，這也是極具生活氣息的話題，是學(xué)生樂于表達(dá)、易于表達(dá)的。從學(xué)生的發(fā)言來看，孩子的思維確實(shí)完全被激活了，他們爭(zhēng)著發(fā)表意見，基本達(dá)到了“想說、樂說”的效果。

第三，老師幽默詼諧的語言，生動(dòng)豐富的體態(tài)語言也是激趣的制勝法寶。“哈哈，心可真大?！薄靶】蓯?，人見人愛?！薄叭鰦砂?！哈哈！你可真逗！”“可愛如你！”“生：還很會(huì)賣萌。師：就像這樣。（老師擺賣萌表情，學(xué)生哄堂大笑）”……這樣的語言氛圍，學(xué)生想不開口、不開心都難！可這樣的語言是不能裝腔作勢(shì)的！它源于老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的清晰明了，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)情的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的喜愛，對(duì)寫話教學(xué)的摯愛……這種由內(nèi)而外的真情流露，魅力無比！

第四，重說寫方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生因得法而增趣。

“得法”是興趣的重要保障。小學(xué)生怕寫作的根本原因不是沒有生活，而是不會(huì)用筆表現(xiàn)生活。教師教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的任務(wù)。本節(jié)課，教師從兩個(gè)方法進(jìn)行指導(dǎo)：

1.從哪些方面寫理由的方法。引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和與小動(dòng)物一起做的事情等方面說說想養(yǎng)的理由，教給孩子們?nèi)齻€(gè)妙計(jì)：（1）越可愛，越惹人愛，寫外形；（2）越有趣，越吸引人，寫出習(xí)性特點(diǎn)；（3）越有情，越能動(dòng)人，寫感情。這個(gè)妙計(jì)的思路暗合“喜歡一個(gè)人始于顏值（外形），陷于才華（特點(diǎn)），終于人品（情感）”。

2.怎樣把句子盡可能說好些的方法。老師把“說好寫好”的目標(biāo)定為“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”“把句子寫具體生動(dòng)”，這個(gè)目標(biāo)符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，和二年級(jí)句子的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的要求也是完全吻合的。

教學(xué)策略上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先說后寫，由易到難從本節(jié)課學(xué)生用15分鐘左右寫成的作品來看，學(xué)生一筆一畫寫出的都是對(duì)動(dòng)物的喜愛，一行一排透露的都是想養(yǎng)小動(dòng)物的渴望。這足以說明“得法”在學(xué)生寫作興趣方面的重要性。

第五，展示作品，享受成功的喜悅，播下寫話興趣的火種。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生把自己寫的話讀給臺(tái)下的聽課老師或自己的同學(xué)聽，讓老師或同學(xué)知道自己想養(yǎng)小動(dòng)物的理由，并請(qǐng)他們給自己的寫話評(píng)星。此時(shí)課堂那熱烈的場(chǎng)面及孩子們興奮而滿足的神情足以說明，寫話于他們而言，是一件輕松快樂的事！