巧借支架，寫(xiě)好一件“樂(lè)”事
——《那次玩得真高興》教學(xué)實(shí)錄

◇安徽省合肥市中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué) 葛 莉

【習(xí)作主題】

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”，話題是“那次玩得真高興”。這是小學(xué)階段第一次安排寫(xiě)一件事，要求把玩的過(guò)程相對(duì)完整地寫(xiě)下來(lái)，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回憶自己喜歡玩什么，能從中選擇玩得特別高興的一次經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)。

2.能把怎么玩的寫(xiě)出來(lái)，把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚，表達(dá)出高興的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.能和同學(xué)交流習(xí)作，對(duì)習(xí)作中不明白的地方進(jìn)行修改。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚，表達(dá)出高興的心情。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，對(duì)習(xí)作中不明白的地方進(jìn)行修改。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：檢索玩的經(jīng)歷，鎖定習(xí)作目標(biāo)

（一）談話回顧

師：“玩”是每個(gè)孩子的天性，今天我們來(lái)聊一聊“玩”的話題。還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)任溶溶爺爺?shù)囊黄嘘P(guān)“玩”的兒童詩(shī)嗎？我們一起回顧一下（齊讀）。在這首詩(shī)中介紹了哪些玩法？

生1：可以一個(gè)人玩，也可以?xún)蓚€(gè)人玩，還可以很多人一起玩。

師：你們平時(shí)都怎么玩或者玩些什么呢？

生2：我和小伙伴一起玩捉迷藏、跳皮筋。

生3：自己一個(gè)人也能玩好久，組裝樂(lè)高、折紙。

生4：爸爸媽媽經(jīng)常帶我去旅游，爬長(zhǎng)城、看故宮。

（二）情景啟發(fā)

師：打開(kāi)課本看看書(shū)上那幾個(gè)小朋友都玩了什么？猜猜他們?cè)谕娴倪^(guò)程中獲得的高興的體驗(yàn)是什么？

生1：課間和小朋友掰手腕，高興的是取得了勝利。

生2：周末和爺爺釣魚(yú)，高興的是釣上一條大魚(yú)。

生3：和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園參觀，高興的是和小動(dòng)物們近距離接觸。

生4：他坐過(guò)山車(chē)，高興的是特別刺激。

（三）經(jīng)歷檢索

師：“玩”是大家最喜歡的，“玩”會(huì)帶給我們很多快樂(lè)的記憶。哪些“玩”會(huì)讓你很快樂(lè)、很高興呢？結(jié)合回憶卡想一想，請(qǐng)大家先填一填第二欄。

生填寫(xiě)，交流。

生1：我下跳棋、去游樂(lè)場(chǎng)、去動(dòng)物園、打電動(dòng)很高興。

生2：我和弟弟爬樹(shù)摘梨、和爸爸放風(fēng)箏、到三角洲公園、游泳很開(kāi)心。

（四）目標(biāo)鎖定

師：網(wǎng)上有一個(gè)小女生和她爸爸捉迷藏的圖片特別有意思，大家一起來(lái)看一看，你覺(jué)得哪里很特別？哪里讓你很開(kāi)心呢？

生1：這個(gè)小女生太有意思了，她認(rèn)為把自己裝作一朵花，爸爸就找不到她了。

生2：估計(jì)爸爸會(huì)先裝作看不到她，在那里喊：“我的寶貝在哪里？”然后再去抓到她。

生3：我認(rèn)為有可能爸爸會(huì)一直裝作找不到她，讓她自己跳出來(lái)，大聲說(shuō)：“我贏了?！?/p>

師：小女孩把自己偽裝成一朵花，和爸爸捉迷藏太好玩了，爸爸找到她以后，父女倆都會(huì)覺(jué)得特別開(kāi)心特別高興。在我們的生活中有各種各樣的“玩”，這些“玩”不一定是中規(guī)中矩的，也許是天馬行空的，也許是胡思亂想的，也許是雞飛狗跳的，還可能是大鬧天宮的。請(qǐng)你在許許多多次的“玩”中找到最特別、最高興，讓你一想到就忍不住笑出聲來(lái)的那次，寫(xiě)在回憶卡的第三欄上。并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我和同學(xué)比賽誰(shuí)的肚子大，太有意思了。

生2：我挑戰(zhàn)我家小狗的耐性，最后把它折騰煩了，趴在地上怎么都不看我，好玩極了。

【分析：興趣是最好的老師，是習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。興趣先導(dǎo)，引出習(xí)作的話題。通過(guò)談話回顧、情景啟發(fā)、經(jīng)歷檢索、目標(biāo)鎖定四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同角度、不同層面喚醒學(xué)生對(duì)快樂(lè)往事的記憶，打開(kāi)思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求選擇自己最喜歡的素材，為下一步的暢所欲言做好鋪墊。】

板塊二：聚焦“真高興”，寫(xiě)清玩的過(guò)程

（一）聚焦“高興”

師：我們剛才把自己認(rèn)為最獨(dú)特、最高興的“那次玩”找出來(lái)了，現(xiàn)在試著把“那次玩”說(shuō)出來(lái)，和大家分享你的快樂(lè)。小泡泡提示我們“可以看照片幫助回憶，也可以跟當(dāng)時(shí)和你一起玩的人一起聊一聊”。我們可以采用看照片這種方法，把照片拿出來(lái)。溫馨提示：說(shuō)的時(shí)候要把你為什么高興說(shuō)出來(lái)。如果誰(shuí)能不說(shuō)“高興”兩個(gè)字，就讓我們感受到“高興”，那你就是高手。

試著圍繞這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你那次是怎么玩的——

高興

生1：我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園。我們看到大黑熊，它懶洋洋地在那里曬太陽(yáng)。我把手中的胡蘿卜扔向它，他居然站起來(lái)?yè)u搖擺擺地奔向我，嚇得我拔腿就跑。幸虧圍墻夠高，還有一道小河，要不然非得嚇?biāo)牢?。不過(guò)回到家后想想挺開(kāi)心的。

生2：我和小伙伴一起撕紙，看誰(shuí)撕得長(zhǎng)，我一邊撕一邊偷看，最后我贏了。

生3：小動(dòng)物都會(huì)冬眠，我想看看螞蟻會(huì)不會(huì)冬眠，把它放進(jìn)冰箱里了。我怕真的凍死它，反復(fù)打開(kāi)冰箱，媽媽狠狠地批評(píng)了我。不過(guò)最后螞蟻并沒(méi)有凍死。這是不是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)？我太厲害了！

師：聽(tīng)了同學(xué)們的講述，我們發(fā)現(xiàn)“高興”可以是在“玩”的時(shí)候發(fā)生了意想不到的插曲，正所謂有了事故才能成為故事；“高興”可以是享受與小伙伴相處的快樂(lè)；“高興”也可以是最后獲勝后的激動(dòng)；“高興”還可以是在玩耍過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)……每個(gè)人的高興在“玩”的過(guò)程中有著不一樣的呈現(xiàn)，都是自己獨(dú)特的體驗(yàn)。把你獨(dú)特的高興和你的同桌一起說(shuō)一說(shuō)。

生互相練說(shuō)。

（二）例子先導(dǎo)

師：你們有過(guò)和別人比賽吃東西的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你們是怎么比賽的呢？

生1：我和弟弟比賽吃面包，為了吃得更多，我使勁往嘴里塞，嘴巴被撐得圓鼓鼓的。弟弟被噎得直翻白眼?？粗艿艿臉幼?，我激動(dòng)得差點(diǎn)把嘴里的面包噴出來(lái)了。不過(guò)最后我贏了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他說(shuō)的怎么樣？

生2：他說(shuō)出了在比賽過(guò)程中自己和弟弟的不同表現(xiàn)。

生3：“我嘴巴撐得圓鼓鼓的，弟弟被噎得直翻白眼”，這里很生動(dòng)，我們?yōu)榱粟A也是這樣比賽的。

生4：不過(guò)他的內(nèi)容太少了。

師：這位同學(xué)把自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)了，但是在說(shuō)比賽的過(guò)程和“高興”的心情時(shí)比較簡(jiǎn)單。怎樣才能把“那次玩得真高興”的過(guò)程說(shuō)清楚，讓別人聽(tīng)了感覺(jué)和你一樣開(kāi)心呢？

（三）范文引路

師：讓我們跟著《我和小姐姐克拉拉》里面的故事學(xué)習(xí)一下吧。（出示“吃蘋(píng)果”片段）

“我們比賽吃蘋(píng)果！”我們站在竹筐旁?？死暗溃骸耙?，二，三，開(kāi)始！”我們倆同時(shí)撲向蘋(píng)果。因?yàn)槲业膭?dòng)作快得像火箭，我抓到了一只大蘋(píng)果?？墒?，誰(shuí)都知道，吃一只大蘋(píng)果當(dāng)然沒(méi)有吃一只小蘋(píng)果那么快。狡猾的克拉拉專(zhuān)門(mén)挑最小的蘋(píng)果吃。這我是后來(lái)才發(fā)現(xiàn)。我跟你們說(shuō)，她吃啊，吃啊，她的牙齒嚼得飛快，就像縫紉機(jī)那樣。我猜想，她肯定會(huì)噎著的，她也許很快就噎著了，因?yàn)樗倭怂念w牙齒，上面兩顆，下面兩顆，她一定快噎著了?？伤褪菦](méi)噎著?！翱p紉機(jī)”越來(lái)越快，越來(lái)越快，越來(lái)越快。她吃到第八個(gè)蘋(píng)果時(shí)，已經(jīng)比我領(lǐng)先了兩個(gè)蘋(píng)果。我失望地想，她就要贏了。我該怎么辦呢？她就要贏了！突然，克拉拉說(shuō)：“我吃不下了，我吃不下了！”“我能行！我能行！”我一邊喊，一邊不停地吃，不停地吃，不停地吃。當(dāng)我把第十個(gè)蘋(píng)果吃下去以后，我大聲喊：“冠軍！冠軍！冠軍！”

師：“吃蘋(píng)果”好玩嗎？和同學(xué)的“吃面包”相比，你認(rèn)為哪里很有趣？讀了這個(gè)片段，你又有什么啟發(fā)呢？

生1：把克拉拉嚼蘋(píng)果的動(dòng)作比作縫紉機(jī)，讓我們仿佛能聽(tīng)到“嗒嗒”的聲音，這點(diǎn)很有趣。

生2：加入了“我”和克拉拉的對(duì)話。

生3：把怎么比賽寫(xiě)得很清楚，加入了“我”猜想克拉拉會(huì)噎著這一部分，這很有趣。

生4：“我”不停地吃，最后贏了，“我”大聲地喊表達(dá)了“我”的高興。

（四）展點(diǎn)成面

師：要想寫(xiě)得很棒，除了跟著上面的片段學(xué)習(xí)外，老師再教給你一個(gè)小秘訣——“電影回放”：在你“那次玩得最高興”的那個(gè)“最高興”的地方停下來(lái)，把慢鏡頭對(duì)準(zhǔn)自己或者同伴，放大，放大，使勁放大，想想在“玩”的過(guò)程中你或者你的同伴是怎么說(shuō)的，怎么想的，你（你們）的表情或者動(dòng)作又是怎么樣的。根據(jù)下圖提示把“那次玩”的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

生練寫(xiě)。

【分析：語(yǔ)言是思維的顯現(xiàn)，通過(guò)說(shuō)“那次玩”為什么“高興”，把思緒引到“玩”的情境之中，并提出挑戰(zhàn)“說(shuō)高興不出現(xiàn)‘高興’兩字”讓高興這種情緒流淌在字里行間，形成豐富的語(yǔ)言表述。在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程中，回顧自己的體驗(yàn)，形成表達(dá)欲望，同桌互說(shuō)為口頭表達(dá)提供機(jī)會(huì)。引入范文指向“怎么寫(xiě)”，“選點(diǎn)放大”“慢鏡頭”等習(xí)作方法指引學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)多種感官參與到習(xí)作中來(lái)，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)出趣味來(lái)。】

板塊三：分享交流評(píng)價(jià)，合作修改提升

（一）自我評(píng)定

師：大聲讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照下面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看看能得幾顆星。

1.寫(xiě)出玩的過(guò)程，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?/p>

2.表達(dá)出當(dāng)時(shí)高興的心情?！?/p>

3.把“什么時(shí)候”“和誰(shuí)一起玩”“怎么玩”“最高興畫(huà)面”“什么表現(xiàn)”寫(xiě)清楚?！睢睢?/p>

生1：我覺(jué)得我能得四顆星，只有“什么表現(xiàn)”沒(méi)有寫(xiě)得很清楚。

生2：我能得四顆半星，我還可以在“快樂(lè)心情”那里再寫(xiě)一寫(xiě)。

（二）點(diǎn)撥提升

師：我們對(duì)自己的習(xí)作有了最初的評(píng)定，誰(shuí)愿意分享自己的習(xí)作，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)呢？

要求：當(dāng)別人讀的時(shí)候，注意聽(tīng)，說(shuō)出聽(tīng)完習(xí)作的感受，說(shuō)一說(shuō)從哪里感受到了作者當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，有不明白的地方提出自己的建議。（大屏幕展示學(xué)生習(xí)作）

周五，老師帶領(lǐng)我們做游戲，游戲名字叫“穿越障礙”，大家高興極了，紛紛舉手參與。

老師讓兩位同學(xué)拉起一根繩子當(dāng)作障礙物。繩子被放得很低，離地面很近。從這樣的“障礙”下穿過(guò)去，這也太難了吧！同學(xué)們紛紛發(fā)出質(zhì)疑，舉起的手也都縮了回去。我悄悄地對(duì)同桌說(shuō)：“這是一次不可能完成的挑戰(zhàn)?！薄笆茄剑@要是誰(shuí)能成功，那我可太佩服他了！不過(guò)反正我不行?！蓖来蚱鹆送颂霉?。正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，老師點(diǎn)到了我的名字叫我上臺(tái)，我既緊張又興奮。在同學(xué)們的議論聲中我一步一步地走上了講臺(tái)。當(dāng)我近距離地看到繩子的高度時(shí)，我有些懵圈了，但還是果斷做出了決定。我屏住呼吸，慢慢蹲下，一手撐地，一腿伸直，盡量壓低身子，緩緩挪向“障礙”。我覺(jué)得周?chē)囊磺泻孟耢o止了一樣，只剩下我緊張的心跳。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我的身體仿佛游魚(yú)一般從繩子下方滑過(guò)去了。一陣歡呼聲響起，挑戰(zhàn)成功！我心里樂(lè)開(kāi)了花，我不僅贏了，還收獲一個(gè)粉絲——我的同桌！

師：我們對(duì)照著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)星，也可以提出你的看法。

生1：我覺(jué)得可以給五星。他寫(xiě)出了玩之前想了些什么，另外和同桌的對(duì)話太有趣了，當(dāng)時(shí)我們也是這樣說(shuō)的。

生2：讀到穿越障礙的時(shí)候，我感覺(jué)我也跟著緊張了。

生3：結(jié)尾寫(xiě)收獲粉絲太逗了，和開(kāi)頭說(shuō)的內(nèi)容有照應(yīng)。

師：他把玩的過(guò)程寫(xiě)得比較清楚，有很多優(yōu)點(diǎn)就像大家說(shuō)的那樣。我們從別人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了值得學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在對(duì)照上面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再來(lái)看看自己的習(xí)作，重新評(píng)星，進(jìn)行修改，還要關(guān)注以下幾方面：

1.在描寫(xiě)過(guò)程時(shí)，可以恰當(dāng)使用表示順序的詞語(yǔ)。

2.注意提示語(yǔ)的用法，尤其是提示語(yǔ)位置變化后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化。

3.在表達(dá)高興心情的時(shí)候，除了直接寫(xiě)出自己的感受外，還可以寫(xiě)寫(xiě)周?chē)榈谋憩F(xiàn)。

自我修改，評(píng)星。

（三）交流修改

同桌互讀習(xí)作，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。學(xué)生進(jìn)一步修改習(xí)作，尤其是對(duì)別人不明白的地方進(jìn)行修改。

（四）繼續(xù)完善

小結(jié)：“我”和克拉拉比賽吃蘋(píng)果是因?yàn)榘职謳Щ丶覞M(mǎn)滿(mǎn)一大筐又大又漂亮的蘋(píng)果。至于比賽吃蘋(píng)果的結(jié)果是特別出人意料的，如果你感興趣，可以去讀完這個(gè)故事。這樣一來(lái)，這個(gè)故事就變得更加完整，更加有趣了。回家后你也可以把你“那次玩得真高興”的前因后果補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

【分析：統(tǒng)編版教材習(xí)作第三部分提供了交流和評(píng)價(jià)的建議，也為我們的習(xí)作評(píng)改教學(xué)提供了參考。修改往往是最能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的階段，通過(guò)生生之間、師生之間的交流溝通，借助較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生逐條參照、思索，使學(xué)生的反思有的放矢，修改有據(jù)可依?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

那次玩得真高興

和誰(shuí)一起玩

怎么玩

最高興畫(huà)面

表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、想法......）

（慢鏡頭、選點(diǎn)放大）

【教學(xué)反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求三、四年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)“觀察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。在這次習(xí)作中筆者運(yùn)用“精準(zhǔn)切入、巧借媒介、提供范例、明確評(píng)價(jià)”等支架，引導(dǎo)學(xué)生把最有趣、最高興的“玩”通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的形式清楚生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)?！巴妗笔菍W(xué)生每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，本次習(xí)作聚焦的是學(xué)生最習(xí)以為常的生活，同時(shí)指向性又非常明確——“那次玩得真高興”。這是小學(xué)階段第一次安排寫(xiě)一件事，要求把玩的過(guò)程相對(duì)完整地寫(xiě)下來(lái)，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。從“每一次”中檢索出來(lái)“那次”，這就需要習(xí)作之前先做好選材工作。筆者努力營(yíng)造輕松愉悅的情境，使用書(shū)上的場(chǎng)景圖和網(wǎng)絡(luò)圖片、學(xué)生照片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中新奇、有趣或印象最深的“玩”。借助“回憶卡”幫助學(xué)生自發(fā)地、愉快地鎖定目標(biāo)。

由仿而創(chuàng)是普遍規(guī)律，一切領(lǐng)域概莫能外。通過(guò)呈現(xiàn)和學(xué)生生活情景類(lèi)似的“吃蘋(píng)果”范文，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)范文的生動(dòng)有趣之處，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法上進(jìn)行模仿遷移。教給學(xué)生小秘訣——利用“慢鏡頭”“選點(diǎn)放大”兩種習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、想法”等把游戲過(guò)程中的點(diǎn)展開(kāi)成面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)解決把過(guò)程寫(xiě)清楚的難題。

寫(xiě)前引導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)、寫(xiě)后評(píng)改是提高學(xué)生的習(xí)作能力的助推器，在一定程度上，寫(xiě)后指導(dǎo)往往更具有針對(duì)性。出示“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生自我審視調(diào)整。出示優(yōu)秀習(xí)作，集體交流發(fā)現(xiàn)值得借鑒的地方，二次修改。同桌之間再交流互改，期間老師對(duì)習(xí)作出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，集思廣益提出修改指導(dǎo)意見(jiàn)。經(jīng)歷三次不同程度、不同范圍的交流，學(xué)生反復(fù)審視自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)修改的方法，同時(shí)悟出怎樣才能“寫(xiě)好一件事”，在真實(shí)環(huán)境中用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平。