如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性研究

孫發(fā)元

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。但由于小學(xué)生年齡較小，他們沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且接受能力相對(duì)較差，很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)策略，開展豐富、有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活起來、動(dòng)起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使小學(xué)生更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧妙。

關(guān)鍵詞：趣味性;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.022

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和營(yíng)養(yǎng)劑。只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，小學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出積極、主動(dòng)的反應(yīng)，小學(xué)生的思維也才可以長(zhǎng)時(shí)間處于活躍狀態(tài)，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究的問題。為此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，吸引越來越多的小學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，為小學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者先研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，再闡述增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的方法，希望能夠提供一定參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都能夠認(rèn)識(shí)到情境的作用，并在教學(xué)中積極地構(gòu)建教學(xué)情境，但教學(xué)效果卻良莠不齊。其主要原因在于有的教師在情境創(chuàng)設(shè)中缺乏趣味性，不能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師為了確保教學(xué)情境與生活的契合性，在教學(xué)中會(huì)憑自己的主觀想法而編造一些虛假的情境，脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，沒有抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，使小學(xué)生對(duì)教師編造的情境不感興趣，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，但在實(shí)際教學(xué)中仍有一些教師采用“照本宣科”的教學(xué)模式，一味地按照教案、教參、教材來開展教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的創(chuàng)新和拓展，將小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)限定在了條條框框之中，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。還有一些教師照搬他人的教學(xué)模式，出現(xiàn)了“同課同構(gòu)”的現(xiàn)象，忽略了對(duì)教學(xué)實(shí)際的考慮，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)

有些教師對(duì)小學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，沒有獨(dú)立自主的思想，自己必須主宰課堂，因而在教學(xué)時(shí)總是采用灌輸式的教學(xué)方式，將小學(xué)生的思維和行動(dòng)控制在教師的思想下，長(zhǎng)此以往就會(huì)使小學(xué)生失去獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力，很容易讓小學(xué)生走入學(xué)習(xí)的怪圈，無法提高學(xué)習(xí)效率。還有的教師不給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，課堂上也不組織師生互動(dòng)，使小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的方法

（一）構(gòu)建趣味性教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，并且很容易被新鮮事物所吸引。教師在課堂教學(xué)時(shí)要抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，用豐富多彩的情境內(nèi)容吸引小學(xué)生的課堂注意力，使小學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。小學(xué)生天真爛漫，各種類型的故事對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力，因此教師可以嘗試著將小學(xué)生喜歡的童話故事融入課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，用故事情節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)小學(xué)生的思維，使小學(xué)生不由自主地進(jìn)入數(shù)學(xué)問題的探究之中。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也變得更加規(guī)范化和科學(xué)化，打開課本，映入眼簾的是一幅幅生動(dòng)、形象的圖片，教師在教學(xué)時(shí)可以將這些圖片進(jìn)行編輯、整合，將其整理為連貫的故事情節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，教師可以從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入小學(xué)生熟悉的生活事例之中，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生之間的距離，喚醒小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

（二）設(shè)計(jì)趣味性課堂提問

課堂提問是增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的源頭活水。生動(dòng)有趣的課堂提問可以激活小學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂參與的積極性，有助于課堂教學(xué)效果的提高。因此，在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)長(zhǎng)驅(qū)直入的教學(xué)模式，可以用故事性強(qiáng)的材料或生活案例作為引子對(duì)小學(xué)生提問，引起小學(xué)生的諸多猜想和假設(shè)，讓小學(xué)生帶著問題積極思考，主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以采用欲擒故縱的方法，故意設(shè)置一些懸念，在小學(xué)生意猶未盡之時(shí)進(jìn)行提問，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口吊起來，讓小學(xué)生在渴求的心理驅(qū)使下積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘和探索。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)提倡探究式學(xué)習(xí)，因此教師要避免直來直去的提問和解答，而是要讓小學(xué)生“跳一跳”后摘到樹上的果子，要轉(zhuǎn)變提問的角度和思路，利用提問激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度來思考問題，尋找問題的不同解決方式，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的樂趣。

（三）組織趣味性教學(xué)活動(dòng)

有趣的教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，小學(xué)生可以充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，利用有效的教學(xué)活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，給小學(xué)生提供施展才能的舞臺(tái)，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以利用游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)融入數(shù)學(xué)游戲中。小學(xué)生一邊做游戲，一邊思考數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，全身心地投入課堂上。教師還可以在數(shù)學(xué)課堂上組織角色扮演活動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來，給小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。為了提高教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)過程中可以設(shè)置積分活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)、回答問題的質(zhì)量等，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積分獎(jiǎng)懲。當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，小學(xué)生可以用積分兌換相應(yīng)的小禮品，使小學(xué)生可以收獲滿滿的成就感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）引入趣味性信息技術(shù)

信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新提供了可能，使小學(xué)生可以自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、分析和思考，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在圖形學(xué)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)的幾何畫板功能，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的規(guī)律，通過小組交流對(duì)圖形進(jìn)行分析和研究，使小學(xué)生通過自己的努力獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，用全新的方式來理解數(shù)學(xué)知識(shí)?？臻g想象能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，如果僅靠教師的口頭描述，小學(xué)生很難在頭腦中生成空間觀念。此時(shí)，教師可以利用電腦的動(dòng)畫模擬、AI技術(shù)等，為小學(xué)生構(gòu)建立體化的數(shù)學(xué)模型，用動(dòng)態(tài)畫面向小學(xué)生進(jìn)行演示，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬小學(xué)生的邏輯思維。教師可以選取一些有趣的數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)中，并通過播放紀(jì)錄片的形式向小學(xué)生進(jìn)行展示，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓小學(xué)生更加充分地了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于鉆研的探究精神，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生在愉快的心境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（五）設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，是課堂內(nèi)容的總結(jié)和提升，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，對(duì)小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，在作業(yè)設(shè)計(jì)上推陳出新，盡量設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生的生活實(shí)際中去選擇作業(yè)素材，讓小學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，享受作業(yè)帶給學(xué)生的快樂。教師可以為小學(xué)生布置家庭化的實(shí)踐作業(yè)，讓小學(xué)生在家庭生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決生活問題，改變傳統(tǒng)單一的書本作業(yè)形式，使作業(yè)內(nèi)容更加靈活。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中，發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生提供精準(zhǔn)的作業(yè)，最大限度地激發(fā)他們的潛能。教師可以為小學(xué)生布置體驗(yàn)型的作業(yè)，帶領(lǐng)小學(xué)生深入社會(huì)或校園生活中，使他們?cè)谕娴倪^程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，升華學(xué)習(xí)情感。

三、結(jié)語

總而言之，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在新課程理念下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂中，使數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，促進(jìn)小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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