“視頻反饋教學(xué)法”在高師院校公共體育乒乓球普修課教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

尹華跟,童立濤,劉剛,項建民,黃藝,陳夏,徐佳麗

(1.上饒師范學(xué)院 體育學(xué)院,江西 上饒 334001;2.貴州健康職業(yè)學(xué)院 人文基礎(chǔ)部,貴州 銅仁 554300)

乒乓球作為一項技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性運動項目,是大學(xué)體育普修課程中的重要教學(xué)內(nèi)容之一,同時也是校園體育課余活動中學(xué)生參與較多的項目之一。進一步深化乒乓球教學(xué)課程的創(chuàng)新,使學(xué)生更易于了解和領(lǐng)會乒乓球技術(shù)動作要領(lǐng)及提高學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)體育課程改革的重點。目前,大學(xué)體育教學(xué)更多的是采用傳統(tǒng)“說教式”方式向?qū)W生傳授知識與技術(shù),教學(xué)方法過于單一。學(xué)生只能從老師的講解與示范中學(xué)習(xí)技術(shù)動作,在腦海中產(chǎn)生的印象不深,不利于其對抽象的概念及技戰(zhàn)術(shù)等知識的掌握。這很難培養(yǎng)學(xué)生對乒乓球運動的學(xué)習(xí)興趣,教師也不利于將完整的知識清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,影響課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化進程的推進和計算機應(yīng)用的日益普及,現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的有機結(jié)合,已成為世界范圍內(nèi)體育教學(xué)改革的一大趨勢?，F(xiàn)如今,視頻反饋教學(xué)法作為一種先進的教學(xué)手段已經(jīng)運用到體育課堂教學(xué)實踐中。該教學(xué)方法能比較直觀地解決學(xué)生在課堂中存在的問題,便于學(xué)生掌握技能技巧。同時,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生分析問題的能力,這對教學(xué)上做到質(zhì)量教學(xué)、特色發(fā)展將起到重要的作用。通過對近20年的文獻(xiàn)檢索來看,視頻反饋教學(xué)已經(jīng)運用到各個學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)當(dāng)中。在體育學(xué)科中,視頻反饋教學(xué)已經(jīng)逐漸在籃球、田徑、健美操、排球等項目的課堂教學(xué)實踐中取得了一定的成效,但在乒乓球項目上卻很少有涉及。該項目的研究目前只有喬孟杰[1]和王茂利[2]采用視頻反饋教學(xué)對乒乓球進行研究?？梢钥闯?該項目采用視頻反饋教學(xué)進行研究還極不完善,有待進一步的挖掘?；诖?本研究試圖采用視頻反饋教學(xué)對大學(xué)生乒乓球普修課課堂教學(xué)進行探究,為今后提高大學(xué)生的乒乓球練習(xí)效果,為教學(xué)內(nèi)容更加生動化、形象化提供一定的數(shù)據(jù)及理論支撐,這對改進乒乓球技術(shù)課的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本課題根據(jù)大學(xué)公共體育課程的安排,選取上饒師范學(xué)院2018級政法2班的學(xué)生為研究對象,該班共有41位女生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題研究所需,利用中國知網(wǎng)(CNKI)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源輸入“視頻反饋”“乒乓球教學(xué)”等關(guān)鍵詞檢索近20年的相關(guān)文獻(xiàn)資料,對有用的文獻(xiàn)資料進行歸納、整理。另外,通過互聯(lián)網(wǎng)收搜有關(guān)視頻反饋的精品課程進行學(xué)習(xí),為本課題順利地開展奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法。根據(jù)受試對象的分組情況,本課題設(shè)計了兩份問卷,實驗前就全班同學(xué)(41人)對乒乓球的興趣程度進行調(diào)查,試驗后對實驗組的同學(xué)(21人)就視頻反饋教學(xué)效果評價進行調(diào)查。

1.2.3 實驗法。

(1)受試對象的選取和分組。根據(jù)乒乓球的教學(xué)計劃、場地條件及授課班級人數(shù)等因素,選取18政2女生班為受試對象,將其分為實驗組21人和對照組20人,在測試前的檢驗中均無顯著性差異(P＞0.05)。

(2)實驗器材。乒乓球拍由老師開學(xué)前通知學(xué)生自備,乒乓球為校乒乓球館的訓(xùn)練球,拍攝儀器選用一臺日本產(chǎn)(卡西歐EX－FH250)攝像機,攝像機拍攝頻率為120幀/秒,同時在特定情況下結(jié)合手機和平板電腦進行拍攝,筆記本電腦一臺。

(3)實驗時間及地點。本次實驗根據(jù)學(xué)校教學(xué)時間安排,從2019年9月至2019年12月進行為期17周的授課,每周2學(xué)時。第1周主要是對實驗前學(xué)生的身體素質(zhì)(1分鐘跳繩個數(shù)、30秒滑步折返摸臺次數(shù)、跳遠(yuǎn)距離)及基本球性(一次性對空顛球個數(shù)、對墻顛球個數(shù))進行測試,以確保實驗組與對照組無差異,第17周統(tǒng)一進行實驗后測試。本次實驗教學(xué)場地在校乒乓球館進行。

(4)測試指標(biāo)的選取。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱及教學(xué)進度確定了六個測試指標(biāo)(包括基本球性),分別是1分鐘正手攻球、1分鐘反手推/撥球以及正手對角和直角發(fā)區(qū)域奔球和下旋球(各發(fā)5個球),攻球及發(fā)球路線具體見圖1A與圖1B。

圖1 A 正反手攻/推球路線圖

圖1 B 直/斜線發(fā)球路線圖

(5)教學(xué)模型的設(shè)計[3]。視頻反饋教學(xué)法在兩組學(xué)生中的教學(xué)模型如圖2、圖3。

圖2 傳統(tǒng)教學(xué)(對照組)模型圖

圖3 視頻反饋教學(xué)(實驗組)模型圖

(6)考試方法。為避免任課教師對兩組學(xué)生產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)”,考試采用集中考核、考教分離的形式進行,即授課教師不參與考試過程,由測評小組按照教學(xué)大綱的技評細(xì)則進行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核,以保證考試的公平、公正[4－5]。

(7)技評方法及標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人教版《球類運動(乒乓球)》及國家體育總局頒布的《青少年運動技能測試評價標(biāo)準(zhǔn)(乒乓球)》的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,對學(xué)生所學(xué)習(xí)并測試的乒乓球正反手攻球及發(fā)球的連貫性制定技評方法及標(biāo)準(zhǔn),測評小組由課題負(fù)責(zé)人從學(xué)院球類教研室聘請。技評方法及標(biāo)準(zhǔn)的具體細(xì)則見表1。

表1 技評方法及標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則統(tǒng)計表

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。對考核結(jié)果使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行了統(tǒng)計學(xué)處理,采用獨立樣本和配對樣本T檢驗進行分析,并對實驗前問卷和試驗后實驗組對視頻反饋教學(xué)效果的問卷運用Excel進行建模并分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實驗前兩組學(xué)生對所學(xué)課程的認(rèn)知度調(diào)查分析

認(rèn)知度是反映人們對某種事物的知曉程度,可以通過人的意見和舉止表現(xiàn)出來,并且通過間接形式的測量和觀察態(tài)度的方向性看出學(xué)生對某種事物的心理傾向[6－7]。由表2可知,實驗前兩組學(xué)生對乒乓球運動的接觸程度、興趣程度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自信心程度等四項調(diào)查項目的結(jié)果顯示,其P值分別為0.953、0.945、0.947、0.946,均大于0.05。說明實驗前兩組學(xué)生在對乒乓球課程的整體認(rèn)知度上沒有顯著性差異,屬于同一等級,實驗對象在對課程認(rèn)知度方面條件對等。

表2 實驗前兩組學(xué)生對乒乓球課程認(rèn)知度調(diào)查統(tǒng)計表(n＝41人)

2.2 實驗前兩組學(xué)生身體素質(zhì)及基本球性測試結(jié)果分析

表3所測的各項身體素質(zhì)、基本球性指標(biāo)主要是評估受試學(xué)生的基本身體機能狀況和接觸乒乓球基本技能的程度。為了確定兩組學(xué)生各項測試指標(biāo)的可靠性,實驗前對兩組學(xué)生進行顯著性檢驗。結(jié)果顯示,兩組學(xué)生所測的各項指標(biāo)的P值分別為0.464、0.494、0.635、0.808、0.662,均大于0.05。說明實驗前兩組學(xué)生在所測的各項指標(biāo)均沒有顯著性差異,屬于同一等級,實驗對象在身體素質(zhì)和基本球性方面條件對等。

表3 實驗前兩組學(xué)生身體素質(zhì)及基本技能測試成績統(tǒng)計表(n＝41人)

2.3 實驗后兩組學(xué)生基本技術(shù)的技評結(jié)果分析

成績評定既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也能反映教師的教學(xué)效果。師生都可依據(jù)評定來不斷地調(diào)整教與學(xué)的方法,同時也可通過成績評定所反饋的信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。根據(jù)表4兩組學(xué)生在經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗后,從所測的正手攻球、反手推/撥球、正手直/斜線發(fā)球(下旋球、奔球)等指標(biāo)的結(jié)果來看,在技術(shù)達(dá)標(biāo)成績上,正手攻球和反手推/撥球兩項技術(shù)指標(biāo)的P值均小于0.01,正手發(fā)斜線奔球技術(shù)的P值小于0.05;其余三項技術(shù)指標(biāo)的P值均大于0.05,不存在顯著性差異。究其原因,可能是本研究在技術(shù)指標(biāo)(發(fā)球)的選取上過于細(xì)化,導(dǎo)致部分技術(shù)指標(biāo)教學(xué)實驗效果不明顯,建議在今后的研究中可以適當(dāng)延長教學(xué)周次或優(yōu)化選取實驗測試指標(biāo)。另外,在技術(shù)評定成績上,除正手發(fā)直線下旋球的P值小于0.05外,其余五項技術(shù)指標(biāo)的P值均小于0.01,存在非常顯著性差異。說明實驗組學(xué)生在擊球的落點及動作的連貫性上要好于對照組,從而體現(xiàn)出視頻反饋教學(xué)能夠使教師對教學(xué)情況、學(xué)生對自身學(xué)習(xí)中存在的問題進行有效的把控,利于提高師生的教學(xué)自覺性和積極性,更好地促進學(xué)生對動作技能的形成,這對達(dá)到教學(xué)目的具有極大的幫助,使學(xué)生進一步加深對技術(shù)動作的理解和分析[8],說明視頻反饋教學(xué)效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)。

表4 實驗后兩組學(xué)生的基本技術(shù)技評測試成績統(tǒng)計表(n＝41人)

2.4 實驗組學(xué)生實驗前、后基本球性測試結(jié)果分析

表5 是實驗組在實驗前后對基本球性(對空顛球、對墻顛球)的技術(shù)評定成績檢測結(jié)果。結(jié)果顯示各項指標(biāo)P值均小于0.01,存在非常顯著性差異。說明通過視頻反饋教學(xué)在學(xué)習(xí)乒乓球基本技術(shù)的同時,還可以促使學(xué)生加強自身對乒乓球基本球性的提高。其原因在于,視頻反饋教學(xué)能夠通過暫停、放慢或重播等技術(shù),以及多個角度、多個側(cè)面等拍攝方法,可以及時把握學(xué)生在技術(shù)實踐中的重點問題,將教學(xué)信息反饋及時、準(zhǔn)確。教師則可以根據(jù)視頻對學(xué)生的練習(xí)動作從多個角度、各個側(cè)面進行分析和反饋,直觀、有效且針對性強,能快速提高學(xué)生對知識點的理解能力,學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),變過去的“被動”學(xué)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。

表5 實驗組學(xué)生實驗前、后基本球性測試成績統(tǒng)計表

2.5 實驗組學(xué)生對視頻反饋教學(xué)效果的評價

2.5.1 視頻反饋教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的影響

根據(jù)表6評價的結(jié)果并結(jié)合整個教學(xué)實踐過程來看,通過觀察兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,明顯能感覺到實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的高漲,而對照組學(xué)生由于對技術(shù)動作理解不深,導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心有所下落。實驗組學(xué)生在對每次所學(xué)的技術(shù)動作錄完像后,都認(rèn)真地聽取教師對視頻結(jié)果的分析和評價,且非常愿意按照教師提出的改進意見進行重復(fù)練習(xí),以求盡快改進技術(shù)動作。在課外練習(xí)中,實驗組學(xué)生在下午課余時間均有同學(xué)結(jié)伴到球館進行自主練習(xí),而且能夠基本掌握通過視頻拍攝的技術(shù)動作對自身的學(xué)習(xí)進行分析和反饋。實驗組學(xué)生在興趣的驅(qū)動下都愿意看到自身的動作完成及改進程度如何,并通過自身的努力不斷地對技術(shù)動作進行完善,這種學(xué)習(xí)熱情在傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)(對照組)中無法感受到的。結(jié)合表6調(diào)查結(jié)果來看,實驗組學(xué)生在B3(課程學(xué)習(xí)的興趣)、B6(學(xué)習(xí)的自信心)、B1(學(xué)習(xí)的主動性)、B7(學(xué)習(xí)氣氛)、B8(激發(fā)學(xué)習(xí)潛能)等五個調(diào)查項目中表示非常贊同的評價分別占95.24%、90.48%、85.71%、80.95%、66.67%,只有B8(激發(fā)學(xué)習(xí)潛能)上有1名同學(xué)評價不贊同,占4.76%,說明視頻反饋教學(xué)法極大地增加了實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.5.2 視頻反饋教學(xué)對保證教師教授活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向性的影響

教法的選擇和實施對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機有著直接的影響。從教學(xué)實踐過程中來看,對照組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不明確,對技術(shù)動作知識的理解更多的是通過教師口頭指點,不能直觀地看到自身技術(shù)動作掌握的好壞。因此學(xué)習(xí)活動存在盲目的、機械的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。然而,實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中因受到教師的外部控制,學(xué)生自我控制反饋的信息源明顯增加,即使老師不在臨場指導(dǎo)的情況下,學(xué)生個體和學(xué)生之間也能通過視頻拍攝的結(jié)果分析自身在學(xué)習(xí)活動中存在的問題,這不僅可以提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維和團隊精神。根據(jù)表6實驗組學(xué)生對視頻反饋教學(xué)效果的評價結(jié)果來看,實驗組學(xué)生在B9(規(guī)范技術(shù)動作)、B10(技術(shù)明顯提高)、B2(提高自學(xué)能力)、B4(分析、解決問題能力)、B5(了解技術(shù)缺陷)等五個調(diào)查項目中表示非常贊同的比率分別占85.71%、80.95%、76.19%、76.19%和71.43%,除在B10(技術(shù)明顯提高)中有1名學(xué)生表示不贊同外,其余調(diào)查項目贊同率達(dá)100%,說明視頻反饋教學(xué)在技術(shù)動作教學(xué)方面能夠保證教師教授活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向性,并且能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀察、創(chuàng)新思維、判斷及分析能力等方面的發(fā)展和提升。

表6 實驗組學(xué)生對視頻反饋教學(xué)效果評價調(diào)查統(tǒng)計表(n＝21人)

3 結(jié)論

3.1 視頻反饋教學(xué)法能充分利用有限的教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對培養(yǎng)學(xué)生運動技能動作表象的形成具有一定的幫助。實驗證明該種教學(xué)方法在乒乓球課程中切實可行,教學(xué)效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

3.2 視頻反饋教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動性的有效手段。

3.3 視頻反饋教學(xué)法對教學(xué)信息反饋及時、準(zhǔn)確,使師生之間、學(xué)生之間形成多渠道信息源交流,能促進學(xué)生在判斷、創(chuàng)新、觀察方面的能力提升。