校園足球特色學(xué)校開展“1＋X”課程教學(xué)模式的實(shí)踐研究
——以縣域內(nèi)某小學(xué)為案例分析

南天涯,陳飛,文榮

(1.四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 體育教學(xué)部,四川 江油 621709;2.民辦四川天一學(xué)院 體育教學(xué)部,四川 綿竹 618200;3.江油一中,四川 江油 621709)

1 研究背景

2020年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》(以下簡稱《意見》)明確指出:義務(wù)教育階段體育課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀[1]。校園足球的目的之一是以足球項(xiàng)目為特色課程,帶動(dòng)其他項(xiàng)目發(fā)展,提高校園體育的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)。但是當(dāng)前還是有部分學(xué)校只抓成績,忽略全體,與初心背道而馳,在校園足球如何與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目共同發(fā)展和校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等工作該如何協(xié)調(diào)等問題上仍然難以平衡[2]。研究認(rèn)為上述學(xué)校的體育難題,正是由于缺乏明確的理論和實(shí)踐指導(dǎo),從而直接影響了校園足球的成果。因此,基于校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的視角,以縣域內(nèi)某足球特色學(xué)校開展“1＋X”課程教學(xué)模式為案例進(jìn)行分析,探索校園足球如何在取得優(yōu)異成績的同時(shí),協(xié)調(diào)解決其他各類問題,同時(shí)為校園足球的發(fā)展道路提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本研究為2020年度綿陽市“青少年足球特色學(xué)?！睂ｍ?xiàng)課題“縣域內(nèi)校園足球‘滿天星’訓(xùn)練營女足人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”的子課題。

2 校園足球特色學(xué)校開展“1＋X”課程教學(xué)模式的效果與意義

2.1 協(xié)調(diào)與其他體育項(xiàng)目共同發(fā)展的問題

“1＋X”建設(shè)路徑的邏輯關(guān)系是以學(xué)生本體層為核心,以運(yùn)動(dòng)參與和培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)[3],使其掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。以足球項(xiàng)目為特色課程,帶動(dòng)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展,提高校園體育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)。校園足球與“1＋X”課程教學(xué)模式理念相似,不謀而合。研究對象四川省江油市花園小學(xué)(以下簡稱花園小學(xué))2015年開展“1＋X”體育課程教學(xué)改革以來,主要是以足球特色項(xiàng)目來帶動(dòng)籃球、排球、田徑、武術(shù)等其他項(xiàng)目的發(fā)展。首先,學(xué)校對1至2年級全體學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)與訓(xùn)練,讓學(xué)生接觸足球、了解足球、體驗(yàn)足球;其次,學(xué)生3至4年級時(shí),針對學(xué)校25%左右的、擅長或喜愛足球的同學(xué)進(jìn)行“集中制”“特色班”的訓(xùn)練,余下75%左右的同學(xué)接觸學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目,如:籃球、排球、田徑、武術(shù)等;最后,學(xué)生5至6年級時(shí),只留下10%左右的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行高水平足球訓(xùn)練,同時(shí)代表學(xué)校參加比賽,選拔升至初中足球特色學(xué)校,甚至簽約職業(yè)俱樂部作為后備人才培養(yǎng)。而在其他項(xiàng)目表現(xiàn)突出的學(xué)生,同樣可以選拔輸送,進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,為學(xué)校和地區(qū)爭光。未進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生可以培養(yǎng)成為終身運(yùn)動(dòng)的受益者,熱愛足球的實(shí)踐者?；▓@小學(xué)通過“1＋X”課程教學(xué)改革,針對不同學(xué)生的興趣愛好,學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)百花齊放,有效地避免了校園足球遏制其他項(xiàng)目發(fā)展的問題。

2.2 解決全體學(xué)生體育鍛煉的問題

“一校一品”工程的根本目的是讓學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能,所以必須解決運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)“低級重復(fù)”的問題[4],避免特色足球?qū)W校只搞足球,成立一支足球隊(duì),而不管其他學(xué)生的體育鍛煉,導(dǎo)致校園足球追求金牌與短期成績,全體學(xué)生的體質(zhì)反而出現(xiàn)下降的現(xiàn)象?；▓@小學(xué)開展“1＋X”課程教學(xué)改革,不以體育應(yīng)試教學(xué)為目標(biāo),主要面對全體學(xué)生,以足球運(yùn)動(dòng)推動(dòng)全體學(xué)生鍛煉,防止學(xué)校出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”或“淺嘗輒止”的情況,提倡“一生一長”。對體育特長學(xué)生以“課外俱樂部”和“走訓(xùn)制”的形式,使其學(xué)習(xí)到更為精湛的足球技術(shù),讓其他一般體育愛好者成為終身體育的受益者。當(dāng)然,如果有學(xué)生“后知后覺”達(dá)到體育特長學(xué)生的要求,同樣可以進(jìn)入校隊(duì),為學(xué)校爭光。最終目標(biāo)是學(xué)生課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)校體育場地運(yùn)動(dòng),使校園足球、籃球、排球、田徑等項(xiàng)目全面開花,學(xué)生的體育鍛煉問題也就迎刃而解。有數(shù)據(jù)顯示,花園小學(xué)2017年至2020年學(xué)生健康達(dá)標(biāo)率逐年上升,2019年合格率達(dá)到95%。

2.3 保證優(yōu)秀隊(duì)員的訓(xùn)練、比賽與輸送

校園足球成功的主要標(biāo)志是當(dāng)前足球教學(xué)訓(xùn)練和校內(nèi)外競賽同時(shí)蓬勃的發(fā)展。以前提倡的校園足球是每個(gè)學(xué)校有一個(gè)足球代表隊(duì)外出比賽或者學(xué)校只進(jìn)行有關(guān)足球的教學(xué)即可,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為:沒有好的足球成績就達(dá)不到校園足球好的效果[5]。花園小學(xué)足球結(jié)合“1＋X”課程教學(xué)改革,有效地把校外比賽與校內(nèi)班級足球聯(lián)賽銜接在一起,從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn):首先,安排學(xué)校1至2年級全體學(xué)生接觸、體驗(yàn)足球,這些學(xué)生是學(xué)校開展校內(nèi)班級聯(lián)賽的基礎(chǔ),也是進(jìn)入3至4年級繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的后備軍;其次,3至4年級選取隊(duì)員代表學(xué)校參加區(qū)縣、地級市乃至省里U系列比賽,表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以在升至5至6年級后繼續(xù)深造;最后,針對5至6年級的精英足球隊(duì)員可以繼續(xù)參加各類U系列比賽,同時(shí)可以進(jìn)入課外足球俱樂部訓(xùn)練,成為省市優(yōu)秀足球后備人才,代表省市參加全國校園足球比賽,也獲得過各級“校園足球最佳陣容”“中國校園足球小將”等榮譽(yù)稱號(hào)。花園小學(xué)通過“1＋X”課程教學(xué)體系使班級聯(lián)賽促動(dòng)校內(nèi)外比賽,把高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與校內(nèi)足球聯(lián)賽有機(jī)融合,相互協(xié)調(diào),相互促進(jìn)。

3 校園足球特色學(xué)校開展“1＋X”課程教學(xué)模式成功的六個(gè)象征性標(biāo)志

3.1 縣域內(nèi)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

任何一個(gè)體系要獲得成功,都必須有一個(gè)關(guān)于體系建設(shè)的總體規(guī)劃[6]。頂層設(shè)計(jì)屬于管理范疇,抓校園足球首要任務(wù)就是抓管理工作[7]?；▓@小學(xué)校園足球取得成功,得益于教育和體育局制定了關(guān)于足球人才培養(yǎng)、輸送、升學(xué)的相關(guān)機(jī)制,加速推進(jìn)了學(xué)校體育課程改革。其中有以下幾個(gè)方面體現(xiàn):(1)教育和體育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)足球人才升學(xué)銜接問題,建立相關(guān)機(jī)制,對學(xué)校招收足球特長生的名額與條件進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定,達(dá)到“踢好球,可以升重點(diǎn)中學(xué)”的目標(biāo),有效解決了學(xué)校校長與學(xué)生家長所擔(dān)心的學(xué)生踢足球只會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的問題;(2)學(xué)校層面對阻礙校園足球發(fā)展的“籬笆”進(jìn)行改革,建立科學(xué)有效的足球課程教學(xué)模式——“1＋X”課程教學(xué)模式,完善分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層管理的機(jī)制。在成立各年級精英隊(duì)伍的同時(shí),以足球項(xiàng)目為龍頭,推動(dòng)全校其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展,全面提高學(xué)生健康體質(zhì);(3)建立創(chuàng)新、合作、共享機(jī)制,教育和體育局制定了學(xué)校與社會(huì)體育俱樂部合作機(jī)制,學(xué)校可以選擇足球俱樂部的教練員進(jìn)入校園指導(dǎo)訓(xùn)練,俱樂部與有足球天賦的學(xué)生簽約,作為后備人才進(jìn)行培養(yǎng),但學(xué)生的學(xué)籍身份還在學(xué)校。學(xué)校同意社會(huì)資源融入學(xué)校足球項(xiàng)目,為學(xué)校購買足球教學(xué)與訓(xùn)練等相關(guān)器材設(shè)施,學(xué)校在相應(yīng)的比賽與訓(xùn)練中給予宣傳,但社會(huì)資源的輸入不代表可以干涉足球教學(xué)與訓(xùn)練;(4)定期參加縣域內(nèi)學(xué)校之間的足球比賽,定期舉行校園內(nèi)班級足球聯(lián)賽,加強(qiáng)交流,提升校園足球文化。

3.2 校內(nèi)建立有效的體育課程教學(xué)模式

花園小學(xué)通過“1＋X”課程教學(xué)模式的實(shí)施,有效地使校園足球與其他項(xiàng)目共同發(fā)展,同時(shí)把足球教學(xué)與訓(xùn)練分層次、有銜接的特色推行。首先,讓低年級全體學(xué)生了解、體驗(yàn)足球,主要目標(biāo)是增加足球?qū)W習(xí)人員的基數(shù);其次,對足球有興趣且能夠掌握足球技能的一部分學(xué)生進(jìn)行“集中制”足球訓(xùn)練,余下的學(xué)生體驗(yàn)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！凹兄啤庇?xùn)練的主要目標(biāo)是選拔有足球天賦的學(xué)生進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)課培訓(xùn),同時(shí)培養(yǎng)一批能夠成為足球深度愛好者的學(xué)生;第三,通過四年的訓(xùn)練后,教練選拔出10%左右的學(xué)生進(jìn)入校隊(duì),主要目標(biāo)是參加各種比賽,通過系統(tǒng)的足球?qū)ｍ?xiàng)課(訓(xùn)練課)使其成為優(yōu)秀足球人才[8]。至此,花園小學(xué)的足球課程教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)了足球特色學(xué)校帶動(dòng)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)步與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了全校學(xué)生可以體驗(yàn)、理解足球,實(shí)現(xiàn)了全校30%學(xué)生對足球有興趣,增加了校內(nèi)足球聯(lián)賽的參與者,使學(xué)生把足球及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為終身運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校里有梯隊(duì)、有人才為學(xué)校爭光,為上層輸送后備足球力量的目標(biāo)。具體的教育模式如圖1所示。

圖1 花園小學(xué)“1＋X”課程教學(xué)模式

3.3 構(gòu)建學(xué)校、足協(xié)、俱樂部“三位一體”的育人平臺(tái)

青少年培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程[9],花園小學(xué)立足學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況,以校園足球?yàn)榛A(chǔ),通過校內(nèi)外合理的銜接配合,提升訓(xùn)練水平,挖掘足球后備人才進(jìn)入初、高中特色足球?qū)W校。以四川職業(yè)俱樂部預(yù)備隊(duì)和綿陽市足協(xié)青少年足球隊(duì)為兩翼帶動(dòng),提高校內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平,推動(dòng)整個(gè)區(qū)域校園足球的健康發(fā)展。當(dāng)前,四川省女足職業(yè)俱樂部每季度會(huì)選派足球梯隊(duì)教練員到學(xué)校里定期指導(dǎo)和訓(xùn)練,觀察優(yōu)秀人才,同時(shí)也會(huì)邀請足球小將到足球俱樂部內(nèi)試訓(xùn)或者觀看中國女子甲級足球聯(lián)賽。這種社會(huì)化與專業(yè)化的合作方式已經(jīng)成為花園小學(xué)輸送足球后備人才的常態(tài)化工作,與校園足球體系齊頭并進(jìn)。總之,校園足球人才發(fā)展有兩條路徑供優(yōu)秀足球人才選擇,首先是特別優(yōu)秀的隊(duì)員能夠進(jìn)入職業(yè)足球俱樂部,成為職業(yè)球員;其次是通過單招、高水平特招、統(tǒng)招等進(jìn)入高校,繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。“三位一體”育人平臺(tái)的框架如圖2所示。

圖2 花園小學(xué)“三位一體”育人平臺(tái)的框架

3.4 成立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)且取得優(yōu)異成績

花園小學(xué)為完成校園足球和《健康中國2030綱要》的“兩條腿走路”的任務(wù),緊緊依靠科學(xué)的頂層設(shè)計(jì),拓寬足球人才輸送渠道,合理地以體育課程改革為主線,開展課外足球“集中制”訓(xùn)練營,促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)得到提高。同時(shí),學(xué)校女子足球隊(duì)代表學(xué)校的U8、U9、U10、U11四個(gè)年齡段在校園足球各級各類比賽中都是星耀小學(xué)組,如表1所示。其中有十幾名女子足球運(yùn)動(dòng)員,通過足球考入本科院校,例如北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)和西南大學(xué)等。當(dāng)前有7名隊(duì)員被職業(yè)足球俱樂部簽約成為后備人才,其中,張琳艷入選國家女子成年隊(duì),羅海嘉、王粒臣入選國家女子足球少年隊(duì)。

表1 學(xué)校女子足球隊(duì)獲得主要成績一覽表

3.5 組建完善的足球教師隊(duì)伍

教練員的數(shù)量與質(zhì)量是保證校園足球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與開展校園足球聯(lián)賽的核心要素?；▓@小學(xué)為改善教練員師資不足問題,在各梯隊(duì)主要采用“開源節(jié)流”的方式。首先,向當(dāng)?shù)亟腆w行政部門申請優(yōu)秀骨干足球教師到學(xué)校代課;其次,由綿陽市足協(xié)不定期安排高級教練員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)技術(shù);第三,與當(dāng)?shù)刈闱蚯嘤?xùn)俱樂部深度合作,制定相關(guān)政策,加強(qiáng)合作力度,提升合作效率[10],俱樂部對學(xué)校師資給予支持,并長期全方位的組織各年齡段的足球交流賽;第四,引進(jìn)新足球教師和對校內(nèi)足球教師進(jìn)行培訓(xùn)深造。當(dāng)前,花園小學(xué)足球梯隊(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對合理,且全部是體育教育科班出身。具體情況如表2所示。

表2 花園小學(xué)足球梯隊(duì)教師情況

3.6 完成學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)和掌握技能的任務(wù)

2020年《意見》指出,提升學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)健康,讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)校成立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍?；▓@小學(xué)貫徹了國家政策精神,牢記初心,大力推進(jìn)學(xué)校體育課堂教學(xué)改革,以“一校一品”和“1＋X”課程改革為突破口,提高體育課堂教學(xué)效率,避免了小學(xué)生體育課堂“低級重復(fù)”,改善了當(dāng)前體育教學(xué)的不良現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)足球、田徑、籃球等項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展。近幾年花園小學(xué)在省、市級小學(xué)組籃球、田徑、武術(shù)、跆拳道比賽中都取得了優(yōu)異的成績;實(shí)現(xiàn)了學(xué)生每年體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)、校足球隊(duì)在四川省內(nèi)成績優(yōu)異和為俱樂部甚至國家專業(yè)隊(duì)輸送人才的目標(biāo);同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)35%左右的學(xué)生能夠把足球項(xiàng)目作為終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來增強(qiáng)體質(zhì)的構(gòu)想?？傊?花園小學(xué)開展“1＋X”課程改革和提升學(xué)生身體健康的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

3.6.1 各年級段參訓(xùn)人數(shù)與分配情況。低年級段對應(yīng)的學(xué)員是小學(xué)一年級與二年級的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)主要是活潑好動(dòng),課后作業(yè)等任務(wù)較少,并且容易被外界事物所吸引。所以可以安排一周的課后訓(xùn)練為3次,在發(fā)展興趣愛好的同時(shí)也讓學(xué)生身心得到有效的鍛煉。該校一、二年級的學(xué)生總?cè)藬?shù)為612人,男生310人,女生302人,其中參訓(xùn)人數(shù)為102人,男生50人,女生52人。體育教研室根據(jù)參訓(xùn)男女生比例將他們分為4個(gè)訓(xùn)練班,每班25人左右。

中等年級段對應(yīng)的學(xué)員是小學(xué)三、四年級的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生相對于低年級的學(xué)生來說稍顯頑皮,課堂表現(xiàn)也更加積極活躍,所以課外活動(dòng)需求大,可以安排一周課后訓(xùn)練為4次。該校三、四年級的學(xué)生總?cè)藬?shù)為623人,男生315人,女生308人,其中參訓(xùn)人數(shù)為90人,男生42人,女生48人。體育教研室根據(jù)參訓(xùn)男女生比例將他們分為4個(gè)訓(xùn)練班,每班20～25人。

高年級段的學(xué)生主要來自五、六年級,與前兩個(gè)學(xué)段有所不同的是,這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所加重,家長也更傾向于孩子的文化課學(xué)習(xí),但根據(jù)我國小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展情況來看,高年級學(xué)生在保障文化課學(xué)習(xí)的同時(shí),更應(yīng)該注重身體活動(dòng),所以一周3次的體育課后訓(xùn)練也是有必要的。該校五、六年級的學(xué)生總?cè)藬?shù)為605人,男生305人,女生300人,其中參訓(xùn)人數(shù)為82人,男生40人,女生42人。體育教研室也根據(jù)參訓(xùn)男女生比例將他們分為4個(gè)訓(xùn)練班,每班20人左右。

3.6.2 各年級段訓(xùn)練方案。結(jié)合全校訓(xùn)練總綱與各年級之間學(xué)生差異,在保證參訓(xùn)學(xué)員不耽誤學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)校體育教研室與各梯隊(duì)教練員制定了相應(yīng)的訓(xùn)練方案。各年級段訓(xùn)練計(jì)劃如表3所示。

表3 各年級段訓(xùn)練計(jì)劃

4 結(jié)語

本研究對江油市花園小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練工作進(jìn)行了分析:該小學(xué)以足球項(xiàng)目為抓手,成功實(shí)施“1＋X”課程教學(xué)體系,改變了縣域內(nèi)小學(xué)體育“蜻蜓點(diǎn)水”或“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,在增強(qiáng)全校學(xué)生體質(zhì)健康的同時(shí),學(xué)校女子足球隊(duì)也取得了優(yōu)異的成績,并且完成了學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的體育任務(wù)。期望全國足球特色學(xué)校深入貫徹落實(shí)《健康中國2030規(guī)劃綱要》和《意見》的精神,汲取校園足球成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對學(xué)校足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改革,腳踏實(shí)地遵循科學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律,最終取得校園足球的革命性勝利。