加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂(lè)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。高中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)事物鑒賞判斷力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提升學(xué)生的音樂(lè)品位與音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生在多元音樂(lè)感知的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。在此背景下，文章結(jié)合高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);學(xué)生;鑒賞能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）06-0064-03

音樂(lè)是對(duì)高中生進(jìn)行美育的途徑之一，是高中階段的重要數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高高中生的鑒賞能力具有重要的作用。良好音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面有著不可取代的作用。因此，高中音樂(lè)教師必須提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，以學(xué)生為中心，整合音樂(lè)教學(xué)資源，不斷優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)鑒賞和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。本文探討在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高，具體表現(xiàn)如下。

1.理論教學(xué)過(guò)于突出

目前，在高中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重理論而輕視實(shí)踐，致使學(xué)生雖掌握了音樂(lè)理論知識(shí)，卻無(wú)法提高音樂(lè)鑒賞能力。正所謂“實(shí)踐出真知”，只有實(shí)踐，才會(huì)讓原本枯燥乏味的理論知識(shí)更豐富，只有付諸行動(dòng)，所學(xué)到的知識(shí)才不會(huì)成為空洞教條的理論。但部分教師給學(xué)生創(chuàng)造的實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)較少，只要求學(xué)生牢記音樂(lè)作品的元素、背景等基本知識(shí)，很少讓學(xué)生分析音樂(lè)的內(nèi)在情感和意義，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟，使其音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞更多是流于形式、流于表面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

2.對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和鑒賞分析能力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)音樂(lè)鑒賞課沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的目的沒(méi)有進(jìn)行深入分析，忽視音樂(lè)鑒賞在音樂(lè)教學(xué)中重要作用，沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)缺乏吸引力，造成學(xué)生鑒賞音樂(lè)主動(dòng)性和積極性不高。此外，部分教師常常忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生課程參與的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣和熱情，教學(xué)效果不盡人意。

3.教學(xué)方法滯后

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高中音樂(lè)教師仍沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，未結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，只針對(duì)音樂(lè)類型以及相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并未給予學(xué)生充分時(shí)間思考和分析，從而使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)鑒賞課堂枯燥無(wú)聊，不愿意投入時(shí)間和精力鑒賞音樂(lè)，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果不佳。此外，在“應(yīng)試教育”下部分學(xué)校只重視主要課程的教育，音樂(lè)被當(dāng)成副科，導(dǎo)致學(xué)校在招聘音樂(lè)教師的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)聘人員音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的要求不高，造成高中音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)參差不齊。這種情況嚴(yán)重阻礙了高中音樂(lè)教學(xué)方法的改進(jìn)，降低了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的熱情，也在很大程度上抑制了高中生綜合素質(zhì)的提高。

二、在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的策略

1.結(jié)合學(xué)生的審美心理進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

愛(ài)美之心人皆有之，通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分高中生喜歡的音樂(lè)類型是流行音樂(lè)。這是由于流行音樂(lè)的特點(diǎn)，如曲調(diào)、旋律以及節(jié)奏等方面，更符合學(xué)生的審美心理和年齡特征。反觀高中音樂(lè)教材中的一些古典音樂(lè)、民族音樂(lè)，學(xué)生并沒(méi)有太多的鑒賞興趣。因此，在高中音樂(lè)鑒賞課程中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的審美心理，選擇一些能引起學(xué)生興趣的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，從而逐步使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，找到音樂(lè)情感交流的切入點(diǎn)，使學(xué)生可以在音樂(lè)的海洋里感受其帶來(lái)的無(wú)限魅力。例如，在鑒賞《外婆的澎湖灣》這首流行樂(lè)曲時(shí)，教師可以運(yùn)用視聽(tīng)體驗(yàn)方法，通過(guò)給學(xué)生展示視頻和圖片的方式，把音樂(lè)和澎湖灣美景聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)搭配精彩的解說(shuō)，利用看得見(jiàn)、摸得到的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美，形成深刻的鑒賞體驗(yàn)。實(shí)踐證明，教師結(jié)合學(xué)生的審美心理進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵，鑒賞音樂(lè)的美，對(duì)音樂(lè)的好壞程度做出精準(zhǔn)判定，有利于學(xué)生更加敏銳地進(jìn)行旋律鑒賞，使自身的鑒賞意識(shí)得到增強(qiáng)。

2.以疑促學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

以疑促學(xué)是近年來(lái)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，目的就是通過(guò)問(wèn)題的提出，啟發(fā)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和感受。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以疑促學(xué)吸引學(xué)生主動(dòng)融入課程教學(xué)，提出有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感受，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果的提高。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時(shí)，部分學(xué)生對(duì)這首曲目已經(jīng)有了基本的了解，音樂(lè)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：“《黃河大合唱》創(chuàng)作的時(shí)代背景是什么？”“《黃河大合唱》整首曲目一共由多少歌曲構(gòu)成？”“《黃河大合唱》具有怎樣的旋律和情感內(nèi)涵？”教師利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，對(duì)歌曲背后所蘊(yùn)涵的情感和人文知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，能激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的欲望。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)感受，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，通過(guò)鑒賞得出正確答案，既充分嘗到成功的喜悅，也建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和戰(zhàn)勝問(wèn)題的自信?？梢?jiàn)，高中音樂(lè)教師采用以疑促學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

3.營(yíng)造良好的審美環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)鑒賞

為培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)空間。音樂(lè)教學(xué)主要工作之一就是讓學(xué)生形成一定的鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生具備鑒賞能力時(shí)，就會(huì)提升音樂(lè)素養(yǎng)，采用更加專業(yè)有效的手段獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，學(xué)生需要處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠獲得發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要注重改變教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中將自身潛能和價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，提升音樂(lè)鑒賞能力。一般情況下，音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍要體現(xiàn)出輕松、愉悅、歡快，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中相互交流溝通，產(chǎn)生思維上的碰撞和靈感上的交流，促使學(xué)生主動(dòng)地融入到音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，化被動(dòng)鑒賞為主動(dòng)鑒賞。而教師則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使其更加深入體會(huì)和掌握音樂(lè)鑒賞的原理、手段，確保提升自身音樂(lè)鑒賞能力。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生主動(dòng)鑒賞，使學(xué)生加深對(duì)抽象音樂(lè)的理解。例如，在鑒賞《上去高山望平川》時(shí)，可以在實(shí)際授課前為學(xué)生收集西北地區(qū)的高山景色視頻材料，在授課過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生可以感受音樂(lè)中的“高山”形象，然后教師再重復(fù)播放這首歌，并指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲要表達(dá)的是一種什么樣的情感，鼓勵(lì)學(xué)生分享感受。在這樣的教學(xué)中，多媒體的有效利用為學(xué)生營(yíng)造了良好的審美環(huán)境，使音樂(lè)更加直觀，學(xué)生也可以更好地體會(huì)歌曲中的情感，能在加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的同時(shí)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

4.改變音樂(lè)鑒賞的教學(xué)觀念，更新傳統(tǒng)教學(xué)方法

新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生主體地位，為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合性人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，就要積極扭轉(zhuǎn)自身教育觀念，在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加重視學(xué)生主體地位。首先，教師要改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的主體意愿，滿足其實(shí)際學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師只需在一旁給予學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)即可，如適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞積極性，使其全身心投入到音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，不再處于被動(dòng)、機(jī)械的音樂(lè)鑒賞狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行鑒賞時(shí)，普遍會(huì)向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景和作者資料，但很少有教師可以傾聽(tīng)學(xué)生在聽(tīng)完這首樂(lè)曲時(shí)產(chǎn)生了怎樣的感受，這種教學(xué)方式并不利于發(fā)展學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞音樂(lè)時(shí)出現(xiàn)較大阻礙。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要讓學(xué)生用心傾聽(tīng)音樂(lè)，還要讓學(xué)生充分表達(dá)自身對(duì)于音樂(lè)作品內(nèi)容和情感的理解，給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生站在多層面、多角度來(lái)看待和思考問(wèn)題，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

5.注重音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

教師在音樂(lè)教育中要分析學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際以及課堂的具體情況，通過(guò)對(duì)于教育資源的整合，適時(shí)地開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生參與實(shí)踐中的音樂(lè)指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，并通過(guò)實(shí)踐演練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感，使學(xué)生不斷地對(duì)已形成的樂(lè)感加以鞏固。例如，課堂中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱比賽，選擇學(xué)生最拿手的音樂(lè)，由學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)判，采用不記名的方式進(jìn)行投票，選出學(xué)生們最喜愛(ài)的歌曲，然后組織學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，從中充分感受音樂(lè)作品所包含的美的元素，這樣才能在鑒賞音樂(lè)過(guò)程中提升鑒賞能力。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟音樂(lè)和生活的聯(lián)系，才能更好地去感受和理解音樂(lè)，才能有足夠的想象空間和思維能力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，才能不斷提高音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)改革的深入，如何提升高中生的音樂(lè)鑒賞能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的基本素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。提升高中生的音樂(lè)鑒賞能力，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康有所幫助，讓其在繁忙而緊張的學(xué)習(xí)中找到自己的精神慰藉，還可以使學(xué)生在多元音樂(lè)的感知與實(shí)踐中收獲更多的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，依靠專業(yè)的知識(shí)，滿足學(xué)生的音樂(lè)鑒賞訴求，讓學(xué)生從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，充分凸顯學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

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作者簡(jiǎn)介：丁曉麗（1978-），女，江蘇南通人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中音樂(lè)教學(xué)與研究。

Strengthening Music Teaching in Senior Middle

School and Cultivating Students' Appreciation Ability

Ding Xiaoli

（Nantong No. 2 Middle School， Jiangsu Province， Nantong 226006， China）

Abstract： With the development and progress of society， music plays a more and more important role in people's daily life and has become a harmonic agent of life. Senior middle school is a critical period for the formation and development of one's world outlook， outlook on life， sense of worth and appreciation of things， it plays an important role in promoting the all-round development of senior middle school students to improve students' music taste and music appreciation ability， and enable students to realize the healthy development of body and mind while multiple music perception. In this context， combined with the current situation of senior middle school music teaching， this paper puts forward the problems existing in the process of senior middle school music teaching， and then discusses the strategies of how to cultivate senior middle school students' music appreciation ability.

Key words： senior middle school; music teaching; student; appreciation ability; culture