片段訓(xùn)練：打開(kāi)學(xué)生習(xí)作之門的金鑰匙

摘 要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)一直存在著無(wú)序和低效的問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭倦感，出現(xiàn)“不會(huì)寫”“不知道如何寫”“還原例文”的現(xiàn)象，寫作教學(xué)質(zhì)量亟待提高。文章從片段訓(xùn)練入手，探究語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，敢于嘗試，樂(lè)于表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;發(fā)揮想象;讀寫結(jié)合;片段訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）06-0139-03

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。然而，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，部分教師注重讀范文，忽略學(xué)生的自我表達(dá)，阻礙學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。為提高學(xué)生寫作能力，教師可著眼于片段習(xí)作指導(dǎo)，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讀寫結(jié)合，以打開(kāi)學(xué)生習(xí)作之門。

一、精彩片段，生來(lái)試

任何一篇文章都有其最為精彩的部分，如何讓學(xué)生出彩，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的能力，即使不盡如人意，也要讓學(xué)生試一試。習(xí)作教學(xué)欣賞優(yōu)秀范文必不可少，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，品文字，學(xué)寫法，悟情感。筆者有幸傾聽(tīng)特級(jí)教師劉冰老師的課，在執(zhí)教“我的‘絕活”習(xí)作課中，劉老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，課前先讓學(xué)生圍繞作文題目進(jìn)行討論和交流，提煉主要問(wèn)題：我的“絕活”是什么？這“絕活”是怎樣練成的？露一手看看。整堂課圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，課前劉老師出示了一篇例文——《外婆的‘絕活》，引導(dǎo)學(xué)生按照剛才提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、分析，重點(diǎn)讓學(xué)生找出外婆練就“絕活”的秘訣是什么。生：外婆之所以把紅燒肉燒得那么好吃，是因?yàn)榛ㄙM(fèi)了很多的時(shí)間。師：你是從外婆的哪句話得知的？生：哪有什么秘方，只是花時(shí)間認(rèn)真去做罷了。師：看來(lái)，想要擁有這“絕活”可不是那么容易的，需要花費(fèi)時(shí)間和精力，下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的“絕活”吧。

看完例文，學(xué)生思路清晰，能夠?qū)⒆约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)號(hào)入座，其中一位學(xué)生的口述如下：我的“絕活”是一筆成畫(huà)。你可別不信，為了練成這“絕活”，我可是下了不少功夫。每天晚上完成家庭作業(yè)后，拿出畫(huà)本和畫(huà)筆成了我的慣例，打開(kāi)畫(huà)本看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物，我便下定決心一定要將它們收入我的寶庫(kù)中。每天堅(jiān)持畫(huà)上半個(gè)小時(shí)，自然也就練成了這“絕活”。師：你真是一位了不起的小畫(huà)家。大家相信嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭）那請(qǐng)你上來(lái)露一手，讓同學(xué)們心服口服。不出一分鐘，一個(gè)活靈活現(xiàn)的小老虎出現(xiàn)在黑板上，教師和學(xué)生不約而同地鼓起掌來(lái)，驚嘆于這位學(xué)生的“絕活”。

二、抓住殘缺，生來(lái)補(bǔ)

在習(xí)作過(guò)程中，很多學(xué)生都喜歡湊字?jǐn)?shù)，因此，他們的作文讀起來(lái)難免會(huì)“不堪入耳”，如何才能讓學(xué)生緊貼主題而又達(dá)到習(xí)作的要求呢？繼續(xù)以劉老師執(zhí)教的“我的‘絕活”為例。學(xué)生在黑板上展示完，劉老師說(shuō)了這樣一句話：“同學(xué)們都見(jiàn)識(shí)了你高超的畫(huà)功，那到底你每天晚上是如何練的呢？如果把這點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)具體，相信大家會(huì)更理解你這‘絕活的來(lái)之不易。”劉老師一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的不足，也為學(xué)生接下來(lái)的口頭表達(dá)提供了更為準(zhǔn)確的樣式。學(xué)生汲取剛才劉老師指出的不當(dāng)之處，都能夠?qū)⒕毦汀敖^活”的過(guò)程說(shuō)具體，最終以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。上述經(jīng)過(guò)修改的習(xí)作片段如下：我的“絕活”是一筆成畫(huà)。你可別不信，為了練成這“絕活”，我可是下了不少功夫。每天晚上完成家庭作業(yè)后，拿出畫(huà)本和畫(huà)筆成了我的慣例，我先認(rèn)真閱讀步驟，掌握畫(huà)法，接著在畫(huà)紙上嘗試，一開(kāi)始總是畫(huà)錯(cuò)，但我不放棄，仔細(xì)看清每個(gè)部位的要領(lǐng)，就這樣反反復(fù)復(fù)一直把它畫(huà)好。當(dāng)然，如果不滿意，我還會(huì)在飯后繼續(xù)畫(huà)，直到滿意為止。師：同學(xué)們，看完修改后的片段，相信你一定知道這位同學(xué)的“絕活”是怎么來(lái)的了吧。

三、精彩結(jié)尾，生來(lái)續(xù)

有些文章結(jié)構(gòu)上雖然完結(jié)了，但事態(tài)還在繼續(xù)和發(fā)展。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些能夠續(xù)寫的文章，讓學(xué)生發(fā)揮想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)寫作教學(xué)提出這樣的要求：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。聽(tīng)完劉冰老師的習(xí)作課，筆者受益良多，原來(lái)習(xí)作課也可以如此精彩。筆者將學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，取得了顯著的教學(xué)效果。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四上《麻雀》一文的結(jié)尾寫道：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了?！痹诮虒W(xué)時(shí)，筆者給予學(xué)生充分想象的空間，讓學(xué)生根據(jù)文本和插圖創(chuàng)編新的故事情節(jié)。其中一位學(xué)生這樣寫道：龐大的獵狗怎么也沒(méi)想到自己竟然被一只老麻雀擊退了，這也讓作者備受震撼。他急忙將獵槍別在腰間，喚回獵狗，一同走向了回家的路。他和獵狗似乎都在思索著什么。突然，他停下腳步走到一棵白樺樹(shù)旁邊，眺望遠(yuǎn)處的村莊。這時(shí)，獵狗也慢慢走過(guò)來(lái)蹲在他的身旁，風(fēng)依然猛烈地?fù)u晃著路旁的白樺樹(shù)，作者俯下身來(lái)摸摸獵狗的頭，感慨道：“看到了吧，即使你再兇猛也擊垮不了那偉大的愛(ài)?！?/p>

簡(jiǎn)潔的片段讓筆者對(duì)這位學(xué)生刮目相看，筆者表?yè)P(yáng)了他能夠發(fā)揮想象，緊貼文章脈絡(luò)，大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師就要從平時(shí)的教學(xué)抓起，讓學(xué)生會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫。教師不要總是埋怨學(xué)生的作文不精彩，不新穎，沒(méi)有吸引力，而要將每篇習(xí)作的重點(diǎn)部分提煉出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)分析，用心揣摩。

四、好詞好句，生來(lái)拼

要寫好一篇文章，一定要運(yùn)用豐富的好詞好句，這代表一篇文章的含金量。特級(jí)教師汪璐璐在執(zhí)教習(xí)作課“好玩的童話”時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的童話創(chuàng)編能力，營(yíng)造濃濃的童話氛圍，為學(xué)生提供了必要的寫作支撐。課堂上，汪老師根據(jù)屏幕上出示的關(guān)鍵詞步步追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事情節(jié)，凸顯童話中人物的典型特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的興趣。

筆者印象頗深的是，幾個(gè)關(guān)鍵詞竟然能寫出引人入勝的童話，原來(lái)習(xí)作課不是將重點(diǎn)放在范讀例文上，而是讓學(xué)生進(jìn)行腳踏實(shí)地的訓(xùn)練。在教學(xué)統(tǒng)編版四下語(yǔ)文習(xí)作一“我的樂(lè)園”時(shí)，筆者借鑒汪老師的教學(xué)方法，在黑板上出示了一些詞語(yǔ)（綠草如茵、桃紅柳綠、各式各樣、滿心歡喜、琳瑯滿目），讓學(xué)生隨機(jī)選擇詞語(yǔ)，也可以自己附加，分享自己的樂(lè)園。其中一位學(xué)生說(shuō)道：“終于盼來(lái)了春的腳步，她緩緩地向我們走來(lái)。瞧！在那綠色的草地上，我可以自由自在地玩耍，時(shí)而抓昆蟲(chóng)，時(shí)而放風(fēng)箏，想跑就跑，想躺就躺，活生生像一只剛飛出籠子的鳥(niǎo)兒，歡快極了。再看看周圍，桃紅柳綠，更是給這片草地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。累了的時(shí)候，我躺下來(lái)欣賞那湛藍(lán)的天空中各式各樣的風(fēng)箏，看著它們翩翩起舞，真的好想像他們一樣遨游天空，樂(lè)此不疲?！睂W(xué)生的文章離不開(kāi)平時(shí)的閱讀積累，教師為學(xué)生提供一個(gè)可以借鑒的平臺(tái)，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

五、利用插圖，生來(lái)想

語(yǔ)文教材中，很多課文都有相應(yīng)的插圖，目的是讓學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容。教師可利用課文插圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，填充人物內(nèi)心的想法，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。統(tǒng)編版四下《天窗》一課盡顯孩子的天性——想象，在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生有更好的代入感，筆者把班級(jí)的窗簾和燈全部關(guān)掉，讓他們身處一個(gè)“地洞似的”情境中，將書(shū)本上的插圖利用多媒體進(jìn)行展示?？粗聊荒且恍K“天窗”，學(xué)生的想象被充分激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己想象到的畫(huà)面：你會(huì)從那小玻璃上面的一片樹(shù)葉，想象到無(wú)數(shù)棵參天大樹(shù);你會(huì)從那小玻璃上面的一滴水珠，想象到那瓢潑大雨;你會(huì)從那小玻璃上面的一道黑影，想象到那令人發(fā)顫的瞬間……在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生將自己想象到的畫(huà)面描述得淋漓盡致。在課堂上，教師如果不給學(xué)生提供這樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，就發(fā)現(xiàn)不了他們潛在的“頭腦風(fēng)暴”。

六、片段訓(xùn)練，我來(lái)談

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段都提出相應(yīng)的習(xí)作要求，中年段教師要給予學(xué)生充分的自信心，提高學(xué)生寫作的自主性。例如，汪璐璐老師在執(zhí)教習(xí)作課“好玩的童話”時(shí)，放手讓學(xué)生創(chuàng)編情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的潛能，賦予童話創(chuàng)作無(wú)限的可能。高年段教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境和內(nèi)容有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，讓學(xué)生將生活實(shí)際運(yùn)用到實(shí)際習(xí)作中，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。很多教師在習(xí)作課上，包括筆者自己也在內(nèi)，總認(rèn)為給學(xué)生讀讀例文，分析作者是如何敘述的，將一篇文章的大體框架告訴學(xué)生，讓他們動(dòng)筆寫就可以了。然而，好多學(xué)生不知如何下筆，對(duì)這樣的現(xiàn)象筆者很是納悶。幾次傾聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，如夢(mèng)初醒，原來(lái)是筆者在習(xí)作課上沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法。別人的文章在這么短的時(shí)間內(nèi)又怎么能消化得如此之快呢？學(xué)生固然不知道如何下筆。在接下來(lái)的習(xí)作課上，筆者秉持新課標(biāo)理念，給予學(xué)生自我表達(dá)機(jī)會(huì)，充分利用教材中的文章，強(qiáng)化習(xí)作片段訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容還是樂(lè)意表達(dá)的，這是因?yàn)樗麄儾粌H對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，還理解得特別深刻。再者，文本插圖也給他們提供了想象的空間。這樣的片段訓(xùn)練，能為學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的習(xí)作有所遵循。這種習(xí)作訓(xùn)練形式，既有助于學(xué)生賞析語(yǔ)言，又降低了習(xí)作的難度，還能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力，更樂(lè)于表達(dá)。

丁有寬老師說(shuō)過(guò)：“讀寫結(jié)合，相得益彰;讀寫分離，兩敗俱傷?！痹趯W(xué)生樂(lè)于習(xí)作的基礎(chǔ)上，教師要在習(xí)作課上留有5分鐘～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字，以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。往往善于口頭表達(dá)的學(xué)生，在書(shū)面表達(dá)上容易出現(xiàn)以下情況：不知如何劃分段落，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，錯(cuò)別字過(guò)多，用詞不準(zhǔn)確或重復(fù)等。對(duì)于每周兩節(jié)的習(xí)作課，教師要學(xué)會(huì)合理分配。課堂上，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)，師生的評(píng)議，這都是必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有腳踏實(shí)地開(kāi)展寫作教學(xué)，為學(xué)生打下基礎(chǔ)，才能取得理想的教學(xué)效果。

習(xí)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，生活中發(fā)生的每一件有意義的事情都值得記憶，以使之成為寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。習(xí)作課同語(yǔ)文課一樣，教師要注重采取多樣化的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

總之，片段訓(xùn)練是把習(xí)作教學(xué)中重難點(diǎn)部分著重拎出，以短小的并且有針對(duì)性的片段減小長(zhǎng)篇寫作的難度，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的片段中充分表達(dá)自己的想法，抒發(fā)真情實(shí)感。從寫話到小篇幅的習(xí)作，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，教師要讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)言文字散發(fā)的無(wú)限魅力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，運(yùn)用片段訓(xùn)練，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作之門。

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作者簡(jiǎn)介：葛雅（1995-），女，江蘇徐州人，二級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

Segment Training： the Golden Key to Open

the Door of Students' Exercises

Ge Ya

（Hengxi Central Primary School， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu， Nanjing 211155， China）

Abstract： Writing teaching is an important part of Chinese teaching， which plays a vital role in students' Chinese learning and even the cultivation of high-quality talents. In teaching practice， there has always been the problem of disorder and low efficiency in writing teaching. Some students are tired of exercises， and the phenomena of "can't write"， "don't know how to write" and "restore examples" appear， the quality of writing teaching needs to be improved urgently. Starting with fragment training， this paper explores the teaching methods of Chinese exercises， so as to guide students to be diligent in observation， dare to try， be willing to express and express their true feelings.

Key words： primary school Chinese; writing teaching; creating situations; play imagination; combination of reading and writing; segment training