問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃鄭城

摘要：問題驅(qū)動法是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。問題驅(qū)動法是通過對問題的探究來引導(dǎo)幼兒們進行主動學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)作為一們具有很大應(yīng)用價值的學(xué)科，更應(yīng)該積極運用問題驅(qū)動法進行教學(xué)。本文具體分析了問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動法 ?初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著素質(zhì)教育理念在初中數(shù)學(xué)中的逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展越來越受到教師們的重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中，教師們在不斷探索能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)方法。問題驅(qū)動法是在提出問題的基礎(chǔ)上，對問題進行分析和探究，并最終得出答案的學(xué)習(xí)方法。問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在思考中，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極探究問題驅(qū)動法的有效運用。

一、重視問題設(shè)置的生活化

問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是以問題的提出為開端的。學(xué)生們的興趣課堂開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生們只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣才能積極主動的進行知識的探究。在問題驅(qū)動法教學(xué)中，問題的設(shè)置是關(guān)鍵，倘若教師設(shè)置的問題沒能激發(fā)學(xué)生們的興趣，那么接下來的學(xué)習(xí)過程是很難進行的。因此，教學(xué)中的問題設(shè)置既要具有探究意義又要吸引學(xué)生們的興趣。初中生往往對與自己生活息息相關(guān)的問題更感興趣，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系，而學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識能用來解決生活中的問題時，學(xué)生們才能產(chǎn)生成就感，才更愿意對問題產(chǎn)生探究的欲望。因此，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置中教師要重視問題的生活化[1]。如在人教版初一數(shù)學(xué)上冊《一元一次方程》教學(xué)中，教師可以運用問題驅(qū)動法來引導(dǎo)學(xué)生們對一元一次方程的探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們接觸的都是明確數(shù)字的計算，對于代數(shù)和方程式還沒有具體接觸過。想要激發(fā)學(xué)生們對新知識的學(xué)習(xí)興趣，教師需要設(shè)置生活化的問題讓學(xué)生們產(chǎn)生探究欲。在這一節(jié)課中教師就可以設(shè)置這樣的問題“同學(xué)們你們還記得上次咱們的野營活動嗎？你們知道從咱們學(xué)校到野營的目的地的實際距離嗎？咱們乘坐的大巴車平均行駛速度為65km/h，而某位教師的私家車的平均行駛速度為75km/h，兩輛車同時從學(xué)校出發(fā)的，某老師的私家車比大巴車早到了半個小時，那么你們能通過這些信息研究出實際的距離嗎？”通過這種生活化的問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、通過研究引導(dǎo)學(xué)生們探索問題的答案

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們總是傾向于對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)知識的直接傳授。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們學(xué)到一些固定的理論知識，但是對學(xué)生們的思維和能力發(fā)展則沒有太大的促進。問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則重在探究。問題驅(qū)動法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法最明顯的地方就是教學(xué)主體的改變。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生們一改傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，成為了探索新知的主體。教師針對提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生們展開思考和探究[2]。在問題探究的過程中，學(xué)生們需要對問題進行仔細的分析和研究，學(xué)生們需要利用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)結(jié)合問題進行關(guān)于新知識的探索。如在在人教版初一數(shù)學(xué)上冊《角》教學(xué)中，教師可以提出“鐘表時針和分針之間的變化是怎樣詮釋關(guān)于角的知識的”。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生們分成若干探究小組，引導(dǎo)學(xué)生們利用鐘表這種生活化的事物來研究角的相關(guān)知識。在探究性學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生們在小組內(nèi)針對相關(guān)的課題進行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以通過事物研究來探索如何表達角的概念，角的大小的比較方法，角的分類等相關(guān)知識。在問題探究的過程中學(xué)生們通過對知識的思考和相關(guān)資料的查詢可以構(gòu)建更全面的知識體系，學(xué)生們能在原有的知識結(jié)構(gòu)中有效的探索出新的知識，從而形成完整的知識體系。這種方式既可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，又可以有效的實現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的體系化構(gòu)建。引導(dǎo)學(xué)生們有效的進行問題的研究，可以更好的實現(xiàn)問題驅(qū)動化教學(xué)。

三、教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在問題驅(qū)動法的教學(xué)中，很多教師無法充分把握自己的角色定位，這就使得問題驅(qū)動教學(xué)法無法充分發(fā)揮其功效。很多教師在課堂上會提出相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行問題驅(qū)動法學(xué)習(xí)，但是當(dāng)問題提出后，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響總是會不自覺的就開始對答案的講解。還有的教師在實行問題驅(qū)動法進行教學(xué)時，會將課堂學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，自己則置身課堂之外。這些教學(xué)方法都是不合理的。在問題驅(qū)動教學(xué)法中，教師應(yīng)該處于引導(dǎo)地位[3]。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生們的思維能力受到了一定的局限性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中也總是習(xí)慣于以來教師。因此，在問題驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生們總是會遇到一定的問題從而影響學(xué)生們的積極性。那么，教師在這個過程中就發(fā)揮著重要的作用。教師的引導(dǎo)作用可以提升學(xué)生們的積極性，幫助學(xué)生們樹立探究學(xué)習(xí)的信心。在課堂上教師要精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。在探究小組的分配中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對探究小組進行合理的分配。學(xué)生們在探究的過程中，教師要在各小組的探討和研究中進行查看和旁聽，以防小組偏離探究的主題。當(dāng)學(xué)生們的思路受到限制或者出現(xiàn)較大的意見分歧導(dǎo)致探究活動不能繼續(xù)時，教師要給予適時的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，保證探究活動能順利進行。

總而言之，問題驅(qū)動法能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中提升思維能力和學(xué)習(xí)的積極性。教師們在問題驅(qū)動法教學(xué)中要重視問題設(shè)置的生活化，將探究的問題與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，以提升學(xué)生們的積極性。教師要在問題驅(qū)動教學(xué)中，鼓勵學(xué)生們積極對問題展開探究。教師要在學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的過程中正視自己的角色定位，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]潘龍.以問題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?激發(fā)學(xué)生思維——“問題驅(qū)動”法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].家長，2021（26）：93-94.

[2]徐承波.多樣化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].問答與導(dǎo)學(xué)，2019（32）：8.

[3]岳素娜.以問題帶動學(xué)習(xí)——問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2018（07）：80.